摘 要：小學(xué)英語教學(xué)課時(shí)少，想在這么短的時(shí)間達(dá)到這樣的要求，難度還是相當(dāng)大的，所以如何利用有限的教學(xué)課時(shí)，最大限度提高小學(xué)英語第三人稱單數(shù)的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，成為小學(xué)英語教學(xué)工作者的共同課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;第三人稱單數(shù);操練;強(qiáng)化

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-075-1

小學(xué)牛津英語第三人稱單數(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、教師教學(xué)的重點(diǎn)、期末考試的要點(diǎn)；它是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。自四年級(jí)初出現(xiàn)過一次第三人稱單數(shù)后，五年級(jí)就作為必須掌握的知識(shí)來講解，到了六年級(jí)更是作為一個(gè)常態(tài)的語言來運(yùn)用。

小學(xué)英語教學(xué)課時(shí)少，想在這么短的時(shí)間達(dá)到這樣的要求，難度還是相當(dāng)大的，所以如何利用有限的教學(xué)課時(shí)，最大限度提高小學(xué)英語第三人稱單數(shù)的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，成為小學(xué)英語教學(xué)工作者的共同課題。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中通過不斷的摸索、探究和總結(jié)，覺得以下的教學(xué)方法，有助于我們在第三人稱單數(shù)的教學(xué)取得事半功倍的效果，希望對(duì)同仁們的教學(xué)有所裨益。

一、學(xué)生在四年級(jí)初次碰到第三人稱單數(shù)的時(shí)候，可以采用模仿法。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不適合過多地對(duì)其講解語法的。在講授這樣的句型時(shí)不可以逃避，可以直接通過模仿句子讓學(xué)生自己去探索規(guī)律。在老師提供相應(yīng)的語言情境中多說、多用，就能較好地模仿使用動(dòng)詞第三人稱單數(shù)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如教授He plays football.時(shí)候，我們可以引申到He plays basketball/he plays baseball/he plays the piano.等等。然后再引入其他的動(dòng)詞，最后做些簡單的給括號(hào)內(nèi)動(dòng)詞加s的習(xí)題。

(1)He (play) football in the playground.

(2)Tom (love) his family.

(3)Lucy (do) her homework every day.

(4)Jack (walk) to school.

(5)She (go) to the market.

可能學(xué)生會(huì)有不認(rèn)識(shí)的單詞，但是這沒關(guān)系，老師可以讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生應(yīng)該可以完成得很好。

二、五年級(jí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)關(guān)鍵的一年，學(xué)生能不能將第三人稱理解透徹，全在這一年的學(xué)習(xí)中。由于語法學(xué)習(xí)比較枯燥，所以教者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候既力求保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又力求全面系統(tǒng)地將知識(shí)灌輸給學(xué)生。

首先為保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免枯燥，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種與所教語法有關(guān)的情景以激活學(xué)生的語用意識(shí)，從而促進(jìn)顯性語法知識(shí)向隱形語法知識(shí)轉(zhuǎn)化。這樣，一定的語法結(jié)構(gòu)在操練中烙上了語境的標(biāo)識(shí)，并與這種標(biāo)識(shí)精密地編織在一起儲(chǔ)存在大腦中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，在以后的語言實(shí)踐中也就能自如地提取和使用了。

其次就是要系統(tǒng)全面地進(jìn)行知識(shí)灌輸。教者先要讓學(xué)生明白什么是第三人稱單數(shù)；要讓學(xué)生理解什么是動(dòng)詞第三人稱單數(shù)。五年級(jí)學(xué)生有一定的歸納能力，老師可結(jié)合課本知識(shí)提供一些有對(duì)比性的例句，讓學(xué)生自己試著比較、歸納，得出要點(diǎn)；然后，可根據(jù)學(xué)生對(duì)此語法點(diǎn)掌握的程度，給出一定量的句子，如

1.Tom plays football on the playground.

2.He loves dancing very much.

3.Jack watches TV every night.

4.Lucy brushes teeth every morning.

5.He has an apple.

……

讓同學(xué)們總結(jié)歸納出動(dòng)詞的第三人稱變化規(guī)則。

1.一般情況下直接加s;

2.以s x sh ch 結(jié)尾的加es;

3.以輔音字母加y結(jié)尾的要變y為i再加es;

4.不規(guī)則變化。

最后，提供與此語法點(diǎn)有關(guān)的情景，讓學(xué)生在情景中操練。

最后讓學(xué)生結(jié)合配套的練習(xí)進(jìn)行鞏固。教者可編出配套的專項(xiàng)練習(xí)的習(xí)題，學(xué)以致用，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的內(nèi)容，更好地掌握語法知識(shí)。

三、六年級(jí)的學(xué)生由于教材的變化，語法知識(shí)的增多，所以教者在涉及到第三人稱單數(shù)的時(shí)候，可以抽取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，結(jié)合習(xí)題來強(qiáng)化。

在平常的教學(xué)過程中利用Free talk，Make a dialogue等來有意識(shí)的練習(xí)，更有助于學(xué)生靈活地運(yùn)用。我們可以給出一定的語境，讓學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)有目的的小作文。比如Tom周末早上8點(diǎn)起床，然后吃早飯。早飯之后到超市里買了些食品，中午在一家餐館吃午飯，午飯過后到公園區(qū)散心，在大約下午5點(diǎn)時(shí)候乘公共汽車回家。根據(jù)上面給出的提示內(nèi)容請學(xué)生們用第三人稱把它復(fù)述出來。這樣即可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還把動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式熟練地掌握了。

當(dāng)然，提升小學(xué)英語動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的科學(xué)方法還有很多，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，在教學(xué)中完成，在教學(xué)后完善。