摘 要：長期以來大家都約定俗成地認(rèn)為英語作業(yè)就是聽聽磁帶，抄抄背背，再默寫的簡單模式。舊的作業(yè)形式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。本文談?wù)勑W(xué)英語作業(yè)設(shè)計的一些自身體會。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè);設(shè)計;思考

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-074-1

作業(yè)是課堂教學(xué)有效積極的補充和延伸，是教學(xué)不可缺少的組成部分，它是檢查教師與學(xué)生之間教和學(xué)的紐帶，也是幫助學(xué)生理解，鞏固已學(xué)知識的有效手段之一，同時也是師生情感交流的橋梁。下面筆者就談?wù)勛约涸谧鳂I(yè)設(shè)計中的幾點體會。

一、英語作業(yè)的設(shè)計原則

1.趣味性原則。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)生各個思維活躍，個性張揚，對周圍的事物充滿著強烈的好奇心。英語作業(yè)的設(shè)計要盡可能符合本年齡階段小孩的心理特點和認(rèn)知能力;經(jīng)常布置一些融知識性和趣味性一體的，讓學(xué)生感興趣的作業(yè);吸引學(xué)生積極地完成作業(yè)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中理解語言，了解語言，幫助孩子在完成作業(yè)的過程中把興趣這最好的老師請到自己身邊，變以前要學(xué)生寫作業(yè)為學(xué)生要寫作業(yè)。

2.生活化原則。

語言來源于生活，并服務(wù)于生活。英語作業(yè)的設(shè)計要貼近學(xué)生的日常生活，作業(yè)內(nèi)容是學(xué)生平常都熟悉的事物。如:學(xué)習(xí)完水果單詞后就布置學(xué)生介紹水果店水果名稱的作業(yè)，學(xué)習(xí)有關(guān)家具的單詞，就想到布置房間的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生留意商品的商標(biāo)，指示牌等等。讓學(xué)生明白生活處處都有英語，生活處處也都需要英語，幫助孩子在生活中發(fā)現(xiàn)英語，學(xué)習(xí)英語。

3.交際性原則。

英語作為一種語言其本質(zhì)就是一種交際工具。只有在實踐的交際過程中才能體現(xiàn)出語言的自身魅力。學(xué)生在用英語的交際過程中也才能體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師在設(shè)計作業(yè)時就要求學(xué)生將課堂上所學(xué)的詞語或句子在現(xiàn)實生活中恰當(dāng)?shù)厥褂闷饋?。如：牛津英語5B學(xué)完電話用語就可以布置學(xué)生給同學(xué)或朋友用英語打電話；學(xué)完課文后小組內(nèi)編排課本劇并在班上表演；在家里和父母交流的時候也可以用學(xué)過的英語句子，甚至簡單的打招呼，good morning， good afternoon， good night; 也可以在家給父母唱英文歌曲或兒歌。在這樣的交流中成功的喜悅必然更會增加他們的學(xué)習(xí)興趣和勁頭。

4.層次性原則。

由于學(xué)生自身所有的知識儲備、認(rèn)知能力、理解能力等差異，老師在設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)所學(xué)知識的重點和難點內(nèi)容，考慮不同層次學(xué)生的需要。如：提優(yōu)題（針對優(yōu)等生）、鞏固題（針對中等生）及補習(xí)題（針對后進(jìn)生）等不同層次的作業(yè)。作業(yè)前告訴學(xué)生作業(yè)的要求及目的，便于讓不同層次的學(xué)生積極主動地有質(zhì)有量的完成所布置的作業(yè)。

二、英語作業(yè)的設(shè)計形式

1.應(yīng)運型作業(yè)：做一做，貼一貼。

教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活中理解語言，學(xué)習(xí)語言，應(yīng)運語言。如：三年級學(xué)生學(xué)習(xí)26個字母后，將分成的學(xué)習(xí)小組就可以用字母來編號，A 組，B組……學(xué)習(xí)了日常用品;如：fridge， sofa， telephone， desk，chair 等單詞后要求學(xué)生給這些物品貼上標(biāo)簽，并教會自己的父母;又如6A 學(xué)習(xí)了公共標(biāo)志后要求學(xué)生動手制作標(biāo)志，并用英語寫上意思，選出制作較好的標(biāo)志使用，如：No smoking 可以貼到教室門上；Be quiet 可以貼到教室前面；Keep off the grass就可以插到校園的草坪上；No drinking or No eating 就可以貼到學(xué)校閱覽室里，此類作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生輕松地掌握單詞，提高他們的書寫水平，更重要的是讓學(xué)生理解語言是用于生活，服務(wù)于生活。

2.合作型作業(yè)：編一編，演一演。

學(xué)過課文后要求學(xué)生在小組內(nèi)可以分角色根據(jù)課文內(nèi)容編排課本劇。學(xué)生自己可以增減內(nèi)容，但保證每人都要有話可講，有困難可以找老師幫忙。英語課前讓1—2組上臺表演，結(jié)束后老師要進(jìn)行簡單的評價，以鼓勵為主，指出存在問題。這種作業(yè)形式滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)意識強和好動的心理特點。學(xué)生在演中學(xué)，學(xué)中演，很自然地操練了句型，也更具體地理解了課文中人物之間的聯(lián)系，也較容易地解決了背誦課文的難題。

3.探究型作業(yè)：找一找，記一記。

越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍，稍加留心就可以學(xué)到課堂以外的知識。如微波爐等家用電器上的提示說明，日常生活中看到milk， coffee， tea， sweet， sugar等單詞，還有made in China， CCTV， KFC， Crest等等。真是處處留心皆學(xué)問呀！學(xué)生將看到的單詞記錄下來，長期地日積月累。那收獲可真不少。像這樣，學(xué)生不僅補充了許多課外知識，更重要地是學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)語言的有效方法——積累，也為今后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

4.錄制型作業(yè)：讀一讀，錄一錄。

學(xué)生在家里讀書，背課文，很難檢查其讀音，語調(diào)是否正確，也為了避免單一的讀讀，背背，聽聽的作業(yè)形式，教師可讓學(xué)生將其讀書，背誦課文，唱英文歌，兒歌等聲音進(jìn)行錄音，然后選擇較好的錄音作業(yè)給全班同學(xué)聽，不僅是對這位學(xué)生作業(yè)的肯定和夸贊，也給其他同學(xué)一個學(xué)習(xí)的榜樣。一學(xué)期下來，班上同學(xué)的語音，語調(diào)有了很大的提高。

5.自創(chuàng)型作業(yè)：編一編，做一做。

到了高年級，學(xué)生為了鞏固所學(xué)知識必需要做相應(yīng)的習(xí)題。但有些題目練習(xí)過還會出錯，有時候?qū)W生也明白怎么做，但就是會做錯。一般是因為馬虎，粗心。針對這種情況筆者就要求學(xué)生將自己做過的試卷，習(xí)題找出來，將易錯，常錯的題目整編出來，先自己做一邊，也可以給老師出題。典型的題目跟全班同學(xué)一起分享。通過這種作業(yè)形式可以克服部分學(xué)生馬虎、粗心的毛病，也能幫助學(xué)生更深刻地理解題目的意圖和考察的知識點，以便下次遇到同類型的題目不會出現(xiàn)上次的錯誤。