摘 要：英語游戲是調(diào)節(jié)課堂氣氛和鞏固知識的一種有效手段。事實上小到英語字母、單詞的認(rèn)識，大到學(xué)生聽說和實踐交流能力的培養(yǎng)都可以用英語游戲進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級兒童；游戲教學(xué)；英語課堂

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-068-1

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是一堂課的主角，從頭講到尾，不給學(xué)生任何回答問題的機會，有的教師雖然會提些問題，但未等學(xué)生考慮清楚，就開始自問自答，致使學(xué)生根本沒有思考的時間與機會。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，是要以“學(xué)生為主體”教學(xué)，這對于英語這樣的語言課程很重要。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。游戲教學(xué)恰恰與這種思想不謀而合，在游戲中，學(xué)生以一種開放式思想交流，既玩得盡興，又從中鍛煉了各個方面的英語能力，此外，也活躍了一節(jié)本來很枯燥的英語課，使得一堂課變得豐富而有意義，還培養(yǎng)了學(xué)生的一種良好的競爭意識、團結(jié)合作的精神、集體榮譽感等等。

但“學(xué)生為主體”并不能說明教師在一堂課中只扮演配角，他的地位依舊很重要。首先，教師要做好一堂課的整體安排，明確本堂課的目標(biāo)。其次，要做好游戲前的材料以及場地等的準(zhǔn)備活動。最后，在游戲中，要根據(jù)不同情況對游戲做出相應(yīng)的變動或調(diào)控，善于觀察全局，不能出現(xiàn)“一哄而上”等一些混亂的情況。這一點在小學(xué)低年級英語課堂中很重要，因為往往游戲會因為學(xué)生熱情太高漲或沒有聽懂游戲規(guī)則而達(dá)不到本來想要的教學(xué)效果。

教師在備課時，游戲活動大都是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計好的，教師根據(jù)教學(xué)要求來選擇時機進行游戲教學(xué)，那么放在哪一個環(huán)節(jié)才能收到更好的效果呢？第一，學(xué)生在剛上課時注意力不是那么集中，這個情況在小學(xué)低年級尤為常見，往往他們還沒有從前一節(jié)課走出來，這時，教師應(yīng)該用一些歡快的英文歌曲或十分醒目的有關(guān)課文的圖片開始一節(jié)課，這樣會很快把低年級兒童的有意注意吸引過來為一堂好課打下良好基礎(chǔ)。第二，到課中間時，由于低年級兒童的注意持續(xù)時間不會很長，新鮮刺激過后，又會覺得枯燥無味，為了使他們能夠更好地吸收新知識，運用一些例如“考記憶”、“數(shù)字類游戲”、“對話類游戲”，一方面保持活躍的課堂氣氛，另一方面又讓兒童吸收了所學(xué)內(nèi)容。第三，小學(xué)低年級兒童由于他們的年齡特征，學(xué)得快忘得也快，怎么才能讓學(xué)生的注意保持一整堂課呢？心理學(xué)表明，臨下課五分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計一些競賽類的游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結(jié)束這堂課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶味盡的感覺，樂學(xué)而不倦。

在游戲教學(xué)組織與設(shè)計的過程中，有些教師常常因為這樣那樣的小疏忽，致使在課堂上真正運用游戲教學(xué)時，收到的教學(xué)效果并沒有想象中的那樣好，就此總結(jié)以下幾點：

（一）設(shè)計游戲時必須要明確此堂課的目標(biāo)，并以此目標(biāo)為中心圍繞展開。任何活動都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的。如果缺少了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)指向，采用的教學(xué)活動偏離了英語教學(xué)的目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。在小學(xué)低年級英語課堂中，因為小學(xué)低年級兒童的有意注意缺乏自覺性，表現(xiàn)為自己不會主動確立目的，需要教師或其他成人給定目的；在注意進程中不會組織自己的注意，需要他人不斷的提醒和關(guān)照?；诖耍處煴仨氃谡n堂中有明確的目標(biāo)，以指導(dǎo)和帶領(lǐng)小學(xué)低年級兒童上好有意義的英語課。

（二）游戲要保證全體學(xué)生參與近來。既然要保證全體學(xué)生都參加近來，一個重要的前提就是教師要講清游戲規(guī)則，才能保證學(xué)生完全參與近來。這一點對于小學(xué)低年級兒童尤為重要，他們理解力不是很強，所以教師在游戲教學(xué)前的這一小點要把握好。如果不能很好地做好這一點，游戲場面很可能會混亂，或者根本進行不下去，那就更談不上全體學(xué)生參與了。

強調(diào)全體參與，就是要保證學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都能做學(xué)習(xí)的主人。如果設(shè)計的游戲只能讓個別學(xué)生參與，而且長此以往，那么參與游戲的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會高漲，掌握得快又好，因為他們體驗到了這門課的樂趣，在游戲中無形中已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。反之，那部分一直“受冷落”的學(xué)生呢？他們心理會產(chǎn)生不平衡感，在小學(xué)低年級兒童中他們常常會因為類似這樣的一些看似小的問題而對這位老師以及這門功課產(chǎn)生厭惡，根本沒有什么興趣可言。所以在游戲教學(xué)中教師要做到讓全體學(xué)生參與，這是保證教學(xué)質(zhì)量的要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)志。

（三）游戲結(jié)束后，教師要給予適當(dāng)?shù)莫剟詈驮u價。小學(xué)低年級兒童處于好勝心很強的一個階段，是非分明，贏與輸分得很清楚，尤其在一些競賽性質(zhì)的游戲中。在此種情況下，如果教師在游戲結(jié)束后沒有適當(dāng)?shù)莫剟罨蛟u價，會讓學(xué)生產(chǎn)生沮喪的心理，也沒有積極性和熱情再參與下一次的游戲活動。這種獎勵也無需一定要物質(zhì)上的，可以用一些表揚、鼓勵或貼小紅花等形式來保持小學(xué)低年級兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、游戲教學(xué)對小學(xué)低年級英語課堂的教學(xué)意義

（一）游戲教學(xué)可以增強小學(xué)低年級兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也可以活躍課堂氣氛，使一堂課變得豐富而有意義。

（二）作為一門語言課，對于兒童來說不是母語，學(xué)起來有一定的難度與壓力，游戲教學(xué)的運用能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力。

（三）“在玩中學(xué)習(xí)”是小學(xué)生尤其是低年級兒童最為熱衷的。小學(xué)生能在游戲教學(xué)中嘗到樂趣，同時也鍛煉了英語的聽說能力。

（四）在游戲教學(xué)中，因為鍛煉的是小學(xué)低年級兒童各方面的能力，比如，藝術(shù)方面的才能、智力、團結(jié)協(xié)作能力等等，在此基礎(chǔ)上能夠發(fā)掘?qū)W生多方面的潛力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王薔．《小學(xué)英語教學(xué)法教程》．高等教育出版社，2003(8)．

［2］王振宇.《心理學(xué)教程》．人民教育出版社，2001(6)．