摘 要：“生本教育”的最高境界是‘一切相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生’。在我國大力推進課程改革實施素質教育的今天，我校結合實際情況引進了先進的教育理念——“生本教育”。生本教育改革在我校推動已近兩年了，在全校范圍內(nèi)已全面推行生本理念，構建生本課堂。

關鍵詞：初中數(shù)學；生本教育；思考

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）08-067-1

在我國大力推進課程改革實施素質教育的今天，我校結合實際情況引進了先進的教育理念——“生本教育”。生本教育改革在我校推動已近兩年了，在全校范圍內(nèi)已全面推行生本理念，構建生本課堂。剛開始時，我們有很多的思考和質疑，經(jīng)過實踐之后，我們不得不承認，生本教育徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂教學“動”起來，讓學生成為學習真正的主人。教學中鼓勵先學后教，以學定教，少教多學，直至不教而教，課堂上學生的“手、耳、眼、口、腦”五器官并舉，學習效果更加明顯，成績進步很快。這種教學模式受到學生的熱烈歡迎。

一、布置前置作業(yè)

老師應該在課前精心設計前置作業(yè)，盡可能起點低一點，保證每一個學生都能在作業(yè)完成的過程中有所收獲，每個學生對老師設計的作業(yè)或問題都需按要求完成，并可以提出新的問題，等到在課堂上來進行探究，做到“先學后教，先會后做”，讓每一個學生都能享受成功的喜悅。

我是根據(jù)教學內(nèi)容和目標的不同，采用了三種形式：①直接讓學生自學課本例題，用在書上作批注、作記號、提問題的方式，布置前置性作業(yè)在書本上完成。

②同時我還給我班學生每人準備了一個小研究本，有時我讓學生在小研究本上完成前置性作業(yè)。

③還可采用讓學生完成前置性知識小研究表的方式，格式如下：

×××知識小研究

研究內(nèi)容我知道了我的例子提醒或注意我來挑戰(zhàn)

知識點1

知識點2

我還知道

在布置完作業(yè)后要尊重學生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動有所用，學生完成前置性作業(yè)的興致才能得以保持，學生才樂于去做，才能在學習中取得更大的學習自信心。

二、小組合作探究學習

課堂教學中，將班級學生分為每4人一組（學生強弱均勻分配），針對在完成前置作業(yè)中的問題進行探究，每個人先在組內(nèi)學會，由一人做代表（或四人集體）向全班匯報情況研究成果，其他組針對匯報情況進行補充或訂正。例如學習《有理數(shù)加法》的時候，舉出生活中與有理數(shù)加法有關的事例。有的小組就舉出“足球輸贏球的例子”，足球隊上半場贏了一球，下半場輸了兩球，這場比賽的結果是輸了一球，贏一球記為“+1”，輸兩球記為“-2”，用式子記作：（+1）+（-2）=-1。有的小組舉出“電梯上下樓”的問題等等，課堂上幾個小組展示他們寫的等式。結合有理數(shù)加法法則里面提到的幾種情況找出有代表性的類型讓學生觀察，找規(guī)律，例如：同號兩數(shù)相加（+5）+（+1）=+6，（-2）+（-3）=-5；異號兩數(shù)相加（-3）+（+4）=+1，（+3）+（-7）=-4，一個數(shù)同0相加（-2）+0=-2，互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加（-3）+（+3）=0。借助小組的力量，學生就可以在這樣的討論活動中練習到大量有理數(shù)加法運算。

再如：在探索與認識平面圖形的相關題型中，如果能讓學生動手，通過剪紙，巧用“切、補”等方法，就能達到令人滿意的學習結果。

學生在動手中找到了這些答案，解題就變得有趣，生動，學生學習數(shù)學的積極性便不言而喻。

有時還可以大膽放手讓學生講，老師當聽眾，學生就能掌握主動，成為創(chuàng)造的主體，學生在講解的過程中也享受著成功帶來的快樂。

如在講解“你知道一千萬有多大嗎？”時可先讓學生展開討論，那么這樣就會出現(xiàn)多種不同的方法。如：測量數(shù)學課本的厚度，估計1000萬冊這樣的數(shù)學課本摞在一起有多高？有幾層樓高？說一說你是怎樣估計的？

盡量引導學生自己說，自己比劃，不可代替學生思考。學生講給老師聽與老師直接講解，學生的心理狀態(tài)是不同的。學生為了能講出新意，與眾不同，學生就必須去閱讀教材，查閱資料，想辦法去理解后才能講出來，在這個過程中學生就已經(jīng)能主動去學習了。

三、小組互相出題

安排小組之間互相出題，可以激發(fā)學生學習積極性。通過解題，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，在課堂上，可以采取這樣的形式來組織教學。例如：一個小組提出的問題讓其他小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品；這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

生本教學的課堂是生動活潑的，這主要得益于學生所學的內(nèi)容以及所參與的學習活動都是具有生動性的，即學習的內(nèi)容和活動都是與學生的生活息息相關的，也只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣和欲望，學生也才能展現(xiàn)出積極的學習勁頭來，也才能夠全身心地投入到學習活動中去。學生以這種激情來參與學習活動，又何愁成績不會提高呢？讓學生掌握那些有價值，有意義的知識，讓他們不斷地在自己的活動中取得進展和提升，整個學習的過程充滿了無窮的樂趣。

生本課堂充分地肯定了學生的主體地位，使學生不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂中老師所設定的條條框框，而使其思維具有了主動性。學生不再是被動地接受知識，而更多是主動地去探求新知，甚至是質疑。生本課堂真正讓學生“動”起來。