摘 要：英語(yǔ)例句是教師在課堂教學(xué)過程中講解知識(shí)、傳授知識(shí)的主要手段。英語(yǔ)例句運(yùn)用地得體與否，會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在課堂上設(shè)計(jì)好英語(yǔ)例句對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。生動(dòng)形象，新穎趣味的英語(yǔ)例句，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，活躍課堂氛圍，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇欲和學(xué)習(xí)欲，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)例句；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-062-1

一、聯(lián)系生活，活躍思維

只有貼近真實(shí)生活的實(shí)例，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才可能得以激發(fā)，真正地感受到英語(yǔ)與我們的距離相距不遠(yuǎn)，從而更加自主地，積極地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語(yǔ)水平在實(shí)際應(yīng)用中得以加強(qiáng)、鞏固。如，在學(xué)習(xí)Unit2 《Healthy eating》一課時(shí)，以周圍有些人因不健康的飲食習(xí)慣或?yàn)榱薿n a diet（節(jié)食），lose weight（減肥） 而生病作為舉例的題材，提出問題：Whats your favorite food? Do you know how to keep nutrition balance？這時(shí)候?qū)W生們便會(huì)進(jìn)入思考中，踴躍發(fā)言，學(xué)生的思維便會(huì)得以活躍。又如在講“Nothing could be better(再?zèng)]有比這些更好吃的了)”這一句型中關(guān)于比較級(jí)的基本用法時(shí)列舉了：Nothing is more precious than health. I can not think of a better idea.很快地學(xué)生總結(jié)出了特殊比較級(jí)的基本結(jié)構(gòu)：nothing（否定詞）+比較級(jí)+than...，有些學(xué)生甚至還當(dāng)場(chǎng)說出Nothing is more exciting than watching TV.學(xué)生很快能掌握好課文內(nèi)容，獲得意想不到的學(xué)習(xí)效果，提高了自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、由淺入深，易于掌握

運(yùn)用的英語(yǔ)例句應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)層次相適應(yīng)，不可太難，也不可太易。太難，學(xué)生難以理解，不易掌握，太易，學(xué)生覺得無味，不易吸引學(xué)生的注意。因此，在教學(xué)過程中，教師選用的例句應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，難易適中，易于掌握。教師要想達(dá)到這一目的，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，在教學(xué)前應(yīng)精心研究課本，對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)要了解清楚，盡量使用學(xué)生所學(xué)的詞匯，不能超出學(xué)生的詞匯量范圍，這樣學(xué)生易于接受，聽起來也有興趣。但是英語(yǔ)復(fù)習(xí)課除外，復(fù)習(xí)課的例句可以長(zhǎng)短并用，這樣便于學(xué)生鞏固以前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

第二，例句應(yīng)先從簡(jiǎn)單句開始，慢慢深入復(fù)句，舉例是為了說明某一詞匯或語(yǔ)法的知識(shí)要點(diǎn)，一開始便用復(fù)雜的長(zhǎng)句學(xué)生一時(shí)難以理解，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，在講解詞義或句型的辨析時(shí)，教師應(yīng)先示范性地介紹例句中的重點(diǎn)詞組、句型，以便學(xué)生能夠辨析其中的區(qū)別，如：

It will benefit the shop in the short run./For the benefit of these people who arrived late， we must go over the job again.

從短期來看，對(duì)這家商店是有益的。為了那些遲到人的利益，我必須將這個(gè)工作再重復(fù)一次。

Tom is in charge of the company now./Last year， Tom took charge of the company after his fathers death.

現(xiàn)在公司是由湯姆負(fù)責(zé)。去年湯姆在他父親死后就接管這個(gè)公司了。

以上的句子都運(yùn)用了相同的單詞，在講解之前教師先介紹它們的含義，之后通過對(duì)比分析學(xué)生自然會(huì)明白它們的具體含義，在使用時(shí)也能夠舉一反三。

三、形象生動(dòng)，加強(qiáng)記憶

形象生動(dòng)的英語(yǔ)例句不僅能夠營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，還能消除學(xué)生緊張心理，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能多使用一些生動(dòng)形象、幽默有趣的例句來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，豐富課堂教學(xué)。如在復(fù)習(xí)that的基本用法時(shí)，先寫個(gè)句子在黑板上：You said that (1)that (2) that (3)was not that(4)that(5) that(6) lily had said.(你說的那個(gè)“that”并不是莉莉所說的那“that”)，然后詢問：有哪個(gè)同學(xué)能把它翻譯成中文，并說出它在句中的具體含義。問題一出學(xué)生都倍感有趣，個(gè)個(gè)舉手，踴躍發(fā)言。最后，我對(duì)學(xué)生們提出的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充與總結(jié)：(1)中的that主要連接賓語(yǔ)從句，是個(gè)連接代詞;(2)、(4)中的that是指示代詞，表“那個(gè)”的意思;（3）、（5）中的that是個(gè)名詞，沒有特定的含義;（6）中的that是定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞。又如在講解過去分詞用在“with+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)”這一基本結(jié)構(gòu)中，表示過去分詞與賓語(yǔ)之間的動(dòng)賓關(guān)系時(shí)，筆者以下列句子為例：The thief was caught with his hands behind his back.(小偷被抓了，雙手還被綁在背后)，這樣學(xué)生在好奇有趣的同時(shí)，既加強(qiáng)了記記，又鞏固了知識(shí)。

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)是毫無生機(jī)，枯燥無味的，而應(yīng)充滿活力，朝氣蓬勃的，不應(yīng)該局限于教師一個(gè)人的講解，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)識(shí)能力，選擇出適合學(xué)生且有教育性、綜合性、層次性、實(shí)用性的英語(yǔ)例句，通過生動(dòng)、有趣、幽默的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。