摘 要：心理健康是一個終身相隨的人生課題。在良好的心理狀態(tài)下，學(xué)生的認(rèn)識過程表現(xiàn)得思維敏捷，解決問題迅速。本文立足高一化學(xué)教學(xué)，從滿足學(xué)生求知、成功和交往等需要出發(fā)，在教學(xué)實踐中滲透心里健康教育，使學(xué)生在積極樂觀的心態(tài)下茁壯成長。

關(guān)鍵詞：心理健康；化學(xué)教學(xué)；滲透教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-058-1

一、問題的提出

高中時期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。高中生面臨的兩大重要考試——普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試和普通高中招生考試，這既是對學(xué)生知識和技能的檢測，更是對學(xué)生心理素質(zhì)的評價。良好的心理素質(zhì)，可以充分發(fā)揮人體本身具有的巨大潛能，在重大考試中表現(xiàn)正常甚至超常發(fā)揮。為了讓我們的學(xué)生不因為心理因素在高中學(xué)習(xí)中留下遺憾，我們要重視和加強高中生學(xué)生心理健康教育。

二、高中化學(xué)課堂心理健康現(xiàn)況

由于初中升至高中后，有的學(xué)生沒有很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，其次在教師教育過程中的行為舉止失當(dāng)，造成師生溝通方面的隔閡和障礙，再次高中學(xué)生正處于身體發(fā)育的成熟階段，生理變化引起心理變化，情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確，自覺性差、果斷性不穩(wěn)、堅韌性不夠等。以上種種原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，挫傷了學(xué)生的自尊心、自信心、進取心，學(xué)生在心理上主要表現(xiàn)注意力不集中、意志薄弱、缺乏自信、難于應(yīng)付挫折。因此，筆者認(rèn)為抓住這一關(guān)鍵時期正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)十分必要。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的實施策略

1．滿足學(xué)生的求知需求，激發(fā)學(xué)生的進取心。

進取心是指不滿足于現(xiàn)狀，堅持不懈地向新的目標(biāo)追求的蓬勃向上的心理狀態(tài)。具有進取心的學(xué)生，都有好勝心，希望自己學(xué)業(yè)出色，反之，沒有進取心，學(xué)生就會不進則退，成績滑坡甚至厭學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況， 通過優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和課堂教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知需求盡可能地匹配，從教學(xué)內(nèi)容上去滿足學(xué)生的求知需求，產(chǎn)生快樂的情緒，以激發(fā)學(xué)生的進取心。

2．滿足學(xué)生的成功需要，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

自信是一個人對自己的積極感受，更多的時候，自信心建立在自身進步得到及時肯定的基礎(chǔ)上。所以滿足學(xué)生成功的需求就可以幫助他們建立自信。自信在關(guān)鍵時刻能幫助學(xué)生鼓起勇氣，在學(xué)習(xí)中攻克難題。

3．滿足學(xué)生交往的需求，保護學(xué)生的自尊心。

在積極交往中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的效果才會高于個體單獨學(xué)習(xí)的效果，這是交往的積極結(jié)果。但現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，愛表現(xiàn)，自我為中心的意識較強，人際關(guān)系處得不好。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會合作。

而青少年的自尊心是具有強烈性的，而且是敏感的、脆弱的。這就要求老師們在與學(xué)生交往中，注意尊重、愛護和培養(yǎng)學(xué)生要求上進的自尊心。教師要以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學(xué)生，不能對學(xué)生諷刺、挖苦、辱罵、體罰。

4．設(shè)置學(xué)習(xí)挫折，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

受挫就是意志教育的好方法。但現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，在家是有求必應(yīng)，受挫經(jīng)歷少，而到了學(xué)校，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加深或是考試沒考好，就表現(xiàn)為垂頭喪氣，甚至一蹶不振，選擇放棄而不是迎難而上。所以，在平時化學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)給予一些“坎坷”，增加學(xué)生對挫折的情感體驗。當(dāng)然讓學(xué)生受挫不是我們的目的，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生在冷靜中分析原因，在逆境中奮起，在“坎坷”中逐步提高受挫能力。但教學(xué)實施過程中要注意控制次數(shù)和程度，不能因此挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

5．教師在教學(xué)中的自身情感調(diào)控。

教師是情感教學(xué)的具體實施者，教師的喜怒哀樂在教學(xué)過程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來一定的影響。所以教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之保持快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)，要把課堂成為與學(xué)生情感交流的平臺，建立朋友式的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生在課堂上才會大膽地想、大膽地說、大膽地做。

四、高中化學(xué)教學(xué)中的心理健康教育實踐與體會

首先，在化學(xué)的教學(xué)中教師要帶著快樂走進教室，只有自己的教學(xué)狀態(tài)良好，學(xué)生才能在我感染下愉快聽課。以前的課堂上，筆者講得多，后來發(fā)現(xiàn)很多問題學(xué)生是可以自己回答或努力一下就能解決的。筆者開始試著習(xí)題講評課讓學(xué)生來講——學(xué)生講講的解題思路，再指出錯誤并且改正，筆者則根據(jù)回答進行評價。這樣，課堂上師生交流多了，學(xué)生參與性高了，課堂氛圍就好，教學(xué)效果提高了，課堂上學(xué)生能夠大聲說出自己的想法，也樂于同老師交流，信任老師了。

其次，筆者始終堅持循序漸進的教學(xué)原則，使學(xué)生能夠在自身努力之后，體驗到成功的喜悅，從而建立起成功——自信——成功的良性循環(huán)。如設(shè)計不同層次的有梯度的問題，針對性地安排某些學(xué)生回答;布置作業(yè)不僅量適中，而且設(shè)置選做題。筆者還關(guān)注到學(xué)困生往往較難得到成功的機會。其實相當(dāng)一部分學(xué)生不是不會分析問題，而是不知道如何應(yīng)用知識的解決具體問題，所以課堂提問筆者注意從課堂提問難度、梯度、密度、角度上下功夫，讓學(xué)生進行由淺入深的思考和探究。

在批改作業(yè)時，我一絲不茍，盡量做到全批全改，還不忘有針對性地加一些鼓勵性和建設(shè)性的批語。此外，筆者經(jīng)常借助教材巧妙設(shè)計一些“坎坷”，讓學(xué)生受點挫折。

五、結(jié)語

我們衷心希望通過心理學(xué)知識在化學(xué)教學(xué)中的運用充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，那么在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會無所畏懼，自覺克服困難、努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)上預(yù)定的的目標(biāo)，最后都能在學(xué)業(yè)水平測試乃至不久以后的高考中出色發(fā)揮。

［參考文獻(xiàn)］

［1］汪曉軍，馬宏佳．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的情感教育的研究與實踐．化學(xué)教育，2003（3）．