摘 要：知識(shí)往往要借助情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。對(duì)于如何在小學(xué)教學(xué)中建立課堂環(huán)境的愉悅和諧，筆者提出自己的幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：好學(xué)；樂學(xué)；高效

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-057-1

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！蔽覈?guó)古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。兒童在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。很難想象小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中那些單調(diào)符號(hào)、繁復(fù)的公式、抽象的原理在沉悶、令人窒息的環(huán)境中如何能被以具體形象思維為主的小學(xué)生所接收。

因此，對(duì)于在小學(xué)教學(xué)中建立課堂環(huán)境的愉悅和諧，筆者有以下幾點(diǎn)想法：

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)快樂

一堂課在開始時(shí)，學(xué)生普遍存在著一種對(duì)未知的渴望，這種渴望情緒既強(qiáng)烈又短暫，教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，喚起求知欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。

在“商不變的性質(zhì)”課上，筆者就給同學(xué)講述了“猴王分桃”的故事：一天，猴王給小猴子們分桃子。猴王說：“給你6個(gè)桃子平均分給3只猴子吃。”小猴聽了連連搖頭說：“太少啦，太少啦！”猴王又說：“好！給你60個(gè)桃子，平均分給30只小猴，怎么樣？”小猴子還是得寸進(jìn)尺，試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行嗎？”猴王一拍桌子，顯得很慷慨大度的樣子說：“那好吧！給你600個(gè)桃子平均分給300只小猴，你總該滿意了吧！”小猴子高興地笑了，猴王也笑了。聽完這故事，班上的孩子情不自禁地笑了。此時(shí)此刻，筆者意味深長(zhǎng)地問學(xué)生：“你們說，誰是聰明的一笑？為什么？”

新穎有趣的導(dǎo)入激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試地開始了對(duì)新知的探索。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入不但能找準(zhǔn)教學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，也能把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二、活動(dòng)呈現(xiàn)，體驗(yàn)快樂

在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。

在低年級(jí)課堂的教學(xué)中，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如奪紅旗、開火車、小貓釣魚等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。

相信這樣從學(xué)生熟悉的生活背景入手，學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松。只有這樣，數(shù)學(xué)課在孩子的眼中才不再是抽象的數(shù)字、干巴巴的符號(hào)和乏味的定義，而會(huì)是一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)樂園。

三、創(chuàng)設(shè)懸念，快樂思考

常言道：“學(xué)起于思，思源于疑?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，疑是最容易引起探索射的，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴筆者只有有了疑問和驚奇，人們才可能做知之者、好知者、樂知者。在教學(xué)中筆者竭盡全力地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣，常常引起懸念，設(shè)計(jì)一些疑問，促進(jìn)學(xué)生的思考。如在講能被3整除的數(shù)時(shí)，筆者讓學(xué)生出題考考老師，不管數(shù)字多大，我都能一口報(bào)出結(jié)果。這時(shí)，學(xué)生興趣十分高漲，一個(gè)比一個(gè)說出的數(shù)字大，但我都能一口報(bào)出是否能整除。當(dāng)學(xué)生感到百思不得其解時(shí)，筆者隨即指出：等你們學(xué)了的課后就知道了。這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。

四、成功激勵(lì)，快樂數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該尊重孩子，賞識(shí)孩子。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來后，才去賞識(shí)他們，而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性用語，使他們的心靈在賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。例如：在學(xué)生對(duì)問題做出不同層次的回答后，教師應(yīng)給予一定的評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。有很多帶感情色彩的用語可以信手拈來，如：

——“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!”

——“我非常贊成(欣賞)你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?”

—— 這么難的題，居然還做對(duì)了一題，太好了!

——“觀察真仔細(xì)，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察思考！”

——“對(duì)，你能用轉(zhuǎn)化(遷移、簡(jiǎn)算、列表、組合、推理、聯(lián)想……)的方法，得出正確的答案，不簡(jiǎn)單：你將來有可能成為一名數(shù)學(xué)家?！?/p>

——“你真行，對(duì)剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了?！?/p>

——“哇!你們真是好樣的，對(duì)學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！”

——“沒有用心嘗試，不要輕易說“不”!”

——“只要你有一顆上進(jìn)的心，勝利總會(huì)屬于你?！?/p>

——“只要你堅(jiān)定信心，就一定能成功，你敢試試嗎?”

——“只要全心全意地投入進(jìn)去，什么事都難不倒你!”

這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。