摘 要：本文以《牛津初中英語》8A Unit5 Intergrated skills 為例談初中英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與合作探究。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;合作探究

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-054-1

新課程倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)。我們以《牛津初中英語》8A Unit5 Intergrated skills 為例談初中英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與合作探究。

本單元的話題是鳥類的保護(hù)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把學(xué)習(xí)活動前移。通過任務(wù)型課程教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，展開課堂互動，注重知識的新舊連接。

采用任務(wù)型的教學(xué)模式，設(shè)計了六個任務(wù)五個活動，首先通過視頻導(dǎo)入話題，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)而復(fù)習(xí)舊知識并自然呈現(xiàn)新內(nèi)容，以便掃除聽力障礙，順利地完成了聽力任務(wù)；然后，讓學(xué)生再聽一遍原文后回答問題，這樣就很容易地完成了報告的填寫；再通過有效合作討論我們?nèi)祟悜?yīng)該如何保護(hù)鳥類，進(jìn)而提出作為學(xué)生，我們應(yīng)該如何保護(hù)我們的朋友，這樣自然過渡到最后的任務(wù)——邀請朋友去北京野生公園觀鳥。從而提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。所有設(shè)計應(yīng)由易到難，每一個任務(wù)都為下一個任務(wù)的完成奠定了語言基礎(chǔ)。

筆者在8A unit5 Intergrated skills 教學(xué)中體會到，新課程綜合技能課確實是學(xué)生的聽說讀寫的語言能力的綜合運(yùn)用。它在Reading之上，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，為Main task 做好鋪墊。

英語課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)， 以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的課堂學(xué)習(xí)策略體系。為此本人在這節(jié)課中，除了訓(xùn)練學(xué)生的“聽”外，在訓(xùn)練“說”這一塊時主要運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的可行性與必要性

初中學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)特別喜歡參加各種游戲或比賽活動。在我們的英語課中經(jīng)常出現(xiàn)一些以對話形式的任務(wù)教學(xué)或一些討論性的問題。此時，小組合作學(xué)習(xí)在對話教學(xué)中的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。況且，在一個班級中，學(xué)生的英語水平有高有低，同一學(xué)生也可能聽說讀寫四個方面的能力發(fā)展不均衡。而往往英語口語差的學(xué)生不太喜歡開口說，久而久之，形成了惡性循環(huán)，對英語口語交際失去了興趣。在英語對話教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)為他們提供了以參與合作、共同提高英語口語能力的平臺，能力較強(qiáng)的同學(xué)可以作為“小老師”，及時提供幫助，帶動者能力弱的同學(xué)。因此，在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是可行的，也是很有必要的。

二、在課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是教師為通過合作學(xué)習(xí)完成課堂教學(xué)任務(wù)而采取的教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師在教學(xué)實踐中可主要采取以下做法。

1.合理設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

根據(jù)初中生的實際英語能力，易采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。筆者在公開課8Aunit5 Intergrated skills完成第一部分聽后寫的內(nèi)容—A3后， 布置給學(xué)生一個任務(wù)：討論How do we protect our friends—wildlife? 要求學(xué)生四人一組討論，并扮演不同的角色（a secondery school student，a hunter， a farmer and a worker）去思考并說出自己的想法和保護(hù)措施，這樣，既使討論的問題簡單化了，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每位學(xué)生創(chuàng)造了開口說的機(jī)會，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

2.有效合作探究，及時評價成績。

在接下來的“說”——Speak up 教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生整體朗讀對話，而后采取整體合作學(xué)習(xí)的策略，分角色朗讀對話，女生讀Millie 的話；男生讀Daniel的話，完成了這一環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生很自然地過渡到Work in pairs. 接著布置給學(xué)生一個任務(wù)：If you have free time， how do you invite your friends to go birdwatching at Zhalong Nature Reserve? 此時學(xué)生會很積極的合作完成這個教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，筆者趁熱打鐵再進(jìn)一步地拓展話題，加深難度，再給出一個話題If you have free time， how do you invite your friends to take part in your party at your home? 讓學(xué)生再次合作完成對話，這樣循序漸進(jìn)地達(dá)成教學(xué)目的，在此策略實施過程中，筆者采取了小組競賽的方式及時給予評價，實施此教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、協(xié)調(diào)的能力。教師在評價中要多使用表揚(yáng)、鼓勵性的話語，使其對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用；同時多使用發(fā)展性的評價，且評價的針對性要強(qiáng)，要讓學(xué)生在欣賞的目光中，在平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極參與合作學(xué)習(xí)，體驗口語交際的成功的喜悅和樂趣，從而熱愛口語交際，獲得英語技能的全面而持續(xù)的發(fā)展。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，通過開展積極有效的合作學(xué)習(xí)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的英語口語交際的熱情，讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短，使不愛開口的學(xué)生獲得自信，水平較高者能力得到更大的提高，再者，也為他們今后學(xué)會同他人合作打下良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言情境，激發(fā)所有學(xué)生的求知欲；通過小組和同桌合作探究，充分訓(xùn)練了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。