摘 要：本文從精心設(shè)計情景、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境、開拓知識領(lǐng)域和利用課外活動四方面入手，闡述了如何在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的問題。

關(guān)鍵詞：物理教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）08-047-1

在中學物理教學中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是新課程體系中的主要目的之一，也是素質(zhì)教育的主旋律。同時也符合現(xiàn)在新課改的大形勢。在具體的教學活動中，培養(yǎng)學深的創(chuàng)造性思維，使學生在學到知識之余，更重要是讓學生學到方法，用學到的知識靈活解決各種各樣的新問題。那么，在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、精心設(shè)計情景，激發(fā)學生學習興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是推動學生求知欲的強大內(nèi)在動力。一般來說，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動的學習，積極的思維，執(zhí)著的去探索。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構(gòu)建變成一個個能使學生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設(shè)計問題的情景來激發(fā)學生的學習興趣。例如，初二學生學會用天平稱固體（鐵塊）和液體（一杯水）的質(zhì)量以后，提出這樣一個問題讓學生去探討：氣體（空氣）是否有質(zhì)量，請用一個實驗來驗證你的結(jié)論。當講到“大氣壓強”這一節(jié)時，教師要求學生回答這個問題時，全班大多數(shù)學生是用如下裝置來證明空氣時有質(zhì)量的：將一個打足氣的籃球，用網(wǎng)兜掛于桿秤的盡梢處，在桿秤上掛一個小提桶，想桶內(nèi)加沙，是桿秤平衡，然后，放出球內(nèi)的空氣，平衡被破壞，桿秤掛球的一端翹了起來，通過這種現(xiàn)象來證明空氣是有質(zhì)量的。學生親自動手實驗，對得到的結(jié)論，印象十分深刻。上述兩例很好地啟發(fā)學生動手動腦，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。

二、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，誘發(fā)學生展開想象

初次學習物理的學生一般都對物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理現(xiàn)象來源于生活，能滿足學生的好奇心，許多物理實驗都能讓學生浮想聯(lián)翩。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，首先教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中讓位于學生的學，做學生學習的合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者。寬容待人，讓學生人人都能平等地參與教學，使學生能克服心理障礙，大膽地質(zhì)疑問難。其次在教學中，教師要保護學生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的所謂成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發(fā)式教學，引導(dǎo)學生求異質(zhì)疑，激勵學生多提問題，鼓勵他們以研究者、創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考。例如：大氣壓強這一概念，對初中學生來說是非常抽象的，在教學過程中，師生共同設(shè)計兩個對比性試驗，每做一個實驗都要求學生觀察實驗現(xiàn)象、思考問題、分析問題、步步深入。新課伊始，老師做“水杯和厚紙片”的演示實驗，讓學生思考“放開手后，會有什么現(xiàn)象”。當學生看到雖放開手但是厚紙片沒有掉下來這個意想不到的現(xiàn)象時，無不感到新奇有趣。

三、開拓知識領(lǐng)域，訓練發(fā)展思維

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是以豐富的知識為基礎(chǔ)的。開拓學生的知識領(lǐng)域，使學生有了廣闊的知識領(lǐng)域，就更能使學生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點和理論，達到認識上新的飛躍。開拓知識面是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。例如：在光學教學中，教師用三棱鏡把太陽光分解成絢麗多彩的七色光，使學生感到神奇，然后，讓學生利用試驗桌上的肥皂液，吹起肥皂泡，并可觀察到，在太陽光下的肥皂泡也呈現(xiàn)出五顏六色的光。最后，老師用太陽光照射小孔，在屏幕上也呈現(xiàn)出七種顏色。此時，教師追問：同樣是彩色廣，他們產(chǎn)生的原理是否相同呢？面對這些新問題，學生的思想十分活躍。

四、利用課外活動，創(chuàng)造成功機會

課外活動是豐富學生的精神生活、拓展學生視野、陶冶學生情操、激勵學生創(chuàng)新激情的有效陣地。它為學生創(chuàng)新性思維能力的形成提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學生在這種活動中，可以不受教材和教師的約束，獨立自主的發(fā)展。因此，課外活動要講究活動的豐富多彩，在形式上要體現(xiàn)多樣性和新穎性，在方法上要體現(xiàn)靈活性?？梢园l(fā)動學生搞小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可以布置適當?shù)恼n外小試驗，例如：課本閱讀材料中的紙鍋燒水、制作針孔照相機。除了課本上規(guī)定的實驗以外，還可以根據(jù)學校的條件增加一些有趣的試驗，教師要不怕麻煩，即使學校缺乏儀器，也要動腦筋想把法，像朱正元教授所提倡的那樣“壇壇罐罐黨一起，拼拼湊湊做實驗”。通過這些活動，讓學生學會動腦、動手、多思、多做的習慣，并從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察到在課內(nèi)不能學到的東西。通過小發(fā)明、小制作等物理實踐活動，給學生提供了更多的助手，在具體的活動中還學會了與人交往、和人供事的能力?？傊箤W生充分挖掘個人潛能，不斷提高自己運用所學知識解決實際問題的能力，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

總之，在新課改的大環(huán)境下開展物理教學要求教師不但要傳授學生知識，更重要是要指導(dǎo)學生進行思考，啟迪學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生不但擁有寬廣深厚的科學文化知識，而且更有一顆睿智的頭腦，培養(yǎng)學生動眼、動手、動腦的能力，發(fā)展對科學的探究興趣和創(chuàng)新的精神。