摘 要：提高初中英語口語教學(xué)的有效性，需要考慮從不同的因素，探索有效的途徑。首先是英語口語課堂的互動(dòng)策略，其次是學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，最后是創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；有效性；提高

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-045-1

在初中英語口語教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確地把握所教授學(xué)生的英語口語的實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)際的英語口語的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，開展英語口語教學(xué)策略，這樣才能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位是不能忽視的，因此在口語教學(xué)有效性路徑的選用上，還需要更多地考慮學(xué)生的參與程度。如果失去了學(xué)生，那么教學(xué)的意義也就不復(fù)存在。

一、實(shí)施互動(dòng)策略

在初中英語口語教學(xué)中，沒有學(xué)生積極參與的課堂是沉悶的，沒有生氣的，課堂效果也是顯而易見的。而影響初中英語語口語教學(xué)效果的因素很多，只有充分地激活這些因素，讓其互相發(fā)生、補(bǔ)充，口語教學(xué)的課堂才會(huì)更加妙趣橫生，更有生氣。課堂互動(dòng)不是單方面的師生對(duì)答，更多的是需要提高學(xué)生思考的自主性，激發(fā)其創(chuàng)造性，充分地體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。

1.點(diǎn)撥引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以通過提問法來吸引學(xué)生的注意力。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，提出問題：Everyone has his or her own dream， so whats your dream? And what would you like to be in the future?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的感受思考問題。在授課過程中，可以讓學(xué)生自主地分成小組，每組4—5人，依次朗讀課文，并找出文中的中心句和記錄課文中的難點(diǎn)疑點(diǎn)。這一過程就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而教師只是起到一個(gè)輔助指導(dǎo)的作用；課堂精講結(jié)束后，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。由此來充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，通過各種途徑來改善課堂沉悶的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.進(jìn)行課堂游戲

在初中英語口語教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，實(shí)施互動(dòng)，這就需要教師掌握一些好的教學(xué)策略。如：在教學(xué)中運(yùn)用課堂游戲就是一個(gè)很好的策略。關(guān)于課堂游戲形式可以多種多樣，比如，英語接龍、猜謎語、讀繞口令等等。這些課堂教學(xué)游戲的開展，一定程度上提升了英語口語教學(xué)的趣味性。對(duì)于教學(xué)中的教師和學(xué)生而言，則是不僅加強(qiáng)了學(xué)生了之間的互動(dòng)交流，還拉近了師生之間的關(guān)系。這種師生之間、生生之間的有效互動(dòng)能夠更好地提升課堂氛圍和課堂效果，帶動(dòng)初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

第一，在初中英語口語教學(xué)活動(dòng)的開展中，需要以具體班級(jí)學(xué)生的實(shí)際口語能力為基礎(chǔ)，再充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況而采取合適的方法、合適的教學(xué)內(nèi)容和組織形式來開展教學(xué)，以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。如：在初中英語口語教學(xué)中，可以采用小組的形式從而協(xié)作完成老師布置的任務(wù)，自主地思考、交流、談?wù)?，從而歸納出結(jié)論。慢慢地改變以前學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師單方面灌輸?shù)默F(xiàn)象，讓學(xué)生在教師的輔助下，更好地自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語。

第二，在初中英語口語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為口語教學(xué)的對(duì)象，同時(shí)也是口語教學(xué)成果的載體，其主體地位是不言而喻的。因此在初中英語口語教學(xué)中，學(xué)生更多需要的是自主學(xué)習(xí)，唯有自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能獲得更多的知識(shí)，真正地將所學(xué)到的知識(shí)放入頭腦里，懂得所有所用，而且會(huì)用。這就要求我們的教師不管是在課內(nèi)還是課外，都需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓她們獨(dú)立自主地訓(xùn)練口語。教師可以根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)出朗讀課文、背誦段落等形式的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自行地進(jìn)行口語的訓(xùn)練，不僅提升了她們口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，同時(shí)還增強(qiáng)了其自信心，此外還使得其發(fā)音得到更多的糾正和練習(xí)機(jī)會(huì)。

三、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)

在初中英語口語教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的合作和交流，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)情境。如：面部表情和手勢(shì)語是教師在課堂上常常使用的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的良好的教學(xué)工具，通過表情和手勢(shì)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解，同時(shí)夸張的表情也能使課堂氣氛更為融洽。此外，教師還可以運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法，即運(yùn)用多種教學(xué)手段，配以教學(xué)工具來輔助教學(xué)。如圖片，視頻，文字，自制的小黑板等，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)語言情景，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)氛圍接近的語境中增加交流。角色扮演也是中學(xué)英語課堂經(jīng)常使用的教學(xué)手段，分角色扮演是最能刺激學(xué)生神經(jīng)的方法，這不但能使他們的個(gè)人才能得到充分體現(xiàn)，還能增強(qiáng)對(duì)這課堂教學(xué)知識(shí)的深刻記憶。良好的掌握課堂情景教學(xué)策略，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，不僅能激發(fā)初中生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的積極性，提高他們?cè)谡n堂中的參與程度，還能夠很好地提升他們的英語口語水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，一定程度上又加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)力。因此把握好了情景教學(xué)策略，對(duì)于英語口語課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量是百益而無一害的。

四、結(jié)語

在初中英語口語教學(xué)中，教師為學(xué)生提供課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性路徑對(duì)于教學(xué)效果的獲得十分的重要，教師所采用的教學(xué)策略也是需要和初中學(xué)校班級(jí)學(xué)生的具體情況相吻合的，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施一定的初中英語口語教學(xué)策略。同時(shí)學(xué)生的主體地位也不能忽視，教學(xué)課堂不應(yīng)該是教師的獨(dú)角戲，教師需要通過一定的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于學(xué)生的英語口語能力的獲得幫助是巨大的，對(duì)于初中英語口語教學(xué)的實(shí)際效果也會(huì)得到明顯的改善。