摘 要：保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境；動機

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-038-1

保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。英語學(xué)習(xí)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的語言能力以及教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平之外，還涉及學(xué)生本身的情感因素。在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動機是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師可以通過以下行為激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

教師自身的行為可以起到激勵學(xué)生的作用。教師在課堂教學(xué)中所做的一切都對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有影響。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)動機十分重要。我們應(yīng)該減少對學(xué)生的控制，盡量多地給他們提供自主、主動和自我表達的機會，這樣才能創(chuàng)造更有效的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的環(huán)境。教師必須提供和諧的人際關(guān)系及相互關(guān)心、相互信任和支持的環(huán)境，應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全、寬容的和有利學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛，對每個學(xué)生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注。教師應(yīng)突出強調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價值，而不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生減少焦慮。這樣，學(xué)生練習(xí)和使用英語時才不會感到害怕，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于開口說英語，樂于參與創(chuàng)造性的語言交流活動，而且愿意把自己所學(xué)的都用上，學(xué)生在該行為中得到滿足，內(nèi)部動機得以激發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵學(xué)生。因此，教師要采用情感激勵的方法激勵學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。如學(xué)生在回答教師所提的問題時，只要答對一半或其中一點，教師就應(yīng)說，“Good”，“Very good”，“Not bad”等詞來鼓勵他們，然后再找機會及時糾正錯誤。對于后進生不能回答教師所提的問題時，教師要耐心并鼓勵說，“Try again”，“Take it easy”。這樣就能樹立學(xué)生學(xué)英語的信心，發(fā)言就會更加踴躍。另外，定期或不定期地進行英語歌曲、英語對話創(chuàng)編、英語書寫、英語朗誦等多種活動的比賽，對參加的學(xué)生都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，以培養(yǎng)他們的積極情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，增強他們的學(xué)習(xí)動機。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機

愛因斯坦說，“興趣是最好的老師?！敝袊糯逃铱鬃右苍f，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性是不言而喻的。有的同學(xué)對學(xué)習(xí)英語充滿著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，而有的同學(xué)對英語沒有絲毫興趣，因此學(xué)習(xí)很被動，學(xué)習(xí)英語的效率也不高。由此可見，興趣是學(xué)生成績提高的關(guān)鍵，它能夠使學(xué)生由原來被動地接受知識變成主動地探究學(xué)習(xí)，從而能夠提高英語的教學(xué)水平，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。目前，我們大部分教師對學(xué)生主要采取填鴨式的教學(xué)方式，我們單純地沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行機械的講解，把學(xué)生當(dāng)作知識的容納器，一味地向他們灌輸枯燥無味、冷冰冰的語法和詞匯。久而久之，他們便對英語的學(xué)習(xí)失去興趣，也對英語的學(xué)習(xí)失去積極性和主動性，從而造成了英語教學(xué)效果不佳。如何激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣呢？

第一，教師和學(xué)生之間要有一個和諧、融洽的師生關(guān)系。教師要關(guān)心愛護學(xué)生，把感情、微笑帶進課堂，有的放矢地幫助學(xué)生，這樣在學(xué)生的心中，教師不僅是一位可敬的師長，更是一位親密的朋友。如果學(xué)生對某個老師有好感，他們就會對這位老師所授的課很感興趣，就會愿意積極主動、花大功夫地學(xué)習(xí)這門課，因而成績會優(yōu)秀。反之，如果學(xué)生不喜歡某位老師，就會不愿意學(xué)習(xí)這位老師的課，從而造成成績的下降。

在英語教學(xué)的過程中，教師要多鼓勵學(xué)生，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要手段。對那些能力較差的學(xué)生要不斷地激勵他們再接再厲，盡量解除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，逐漸的培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，這樣他們才會對取得成功充滿渴望，才會去努力奮斗。當(dāng)然，這并不是說對于他們的缺點不去批評，而是要做到批評和鼓勵出自同一個目的，就是要去愛護他們。在指出缺點時，不傷他們的自尊心，使之人格侮辱。這樣他們才會感到教師的批評是對自己誠摯的愛護和由衷的幫助。這有利于建立一個和諧、融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

第二，就是創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。課堂是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師主要是在課堂上對學(xué)生傳授知識，高效的課堂對提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識，始終處于消極地位，沒有什么輕松愉快而言，也就沒有興趣可談，由于不感興趣也就放棄英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量不佳。

“工欲善其事必先利其器”，為了減少傳統(tǒng)課堂授課形式對教學(xué)質(zhì)量的影響，教師在課堂上應(yīng)該最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多層次、全方位、多角度、全景式的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動接受慣性，通過激發(fā)、強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、提高教學(xué)質(zhì)量。另外，英語的教學(xué)可以適當(dāng)?shù)囊敫偁帣C制，例如在句子教學(xué)時，可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰說得快、說得好、說得準(zhǔn)，然后再進行單詞組句比賽等等;在單詞默寫時，將每個學(xué)生的名單貼在墻上，默寫全對的同學(xué)，可以在他的名字后面印一個紅色五角星，學(xué)期末看看誰獲得的五角星最多，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且效果很好。