摘 要：本人開展了小學(xué)英語單詞教學(xué)的微型課題研究。本文根據(jù)對小學(xué)單詞教學(xué)重要性的認(rèn)識，解讀小學(xué)英語單詞教學(xué)的指導(dǎo)思想，提出了切實(shí)有效的單詞教學(xué)“四步走”的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞教學(xué)；方法

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-029-2

一、單詞之于語言的重要性

單詞是語言的基本單位，學(xué)習(xí)語言以掌握詞匯為基礎(chǔ)。著名語言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。所以，人們常以所掌握的詞匯量來表征一個(gè)人掌握外語的水平。多年的教學(xué)實(shí)踐也表明：學(xué)生在掌握了英語的基本語音和語法知識后，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯量的多少。

二、小學(xué)英語單詞教學(xué)的指導(dǎo)思想

（一）樂趣為先

《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“教師要充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平很發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的興趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步?！毙W(xué)生對直觀形象的內(nèi)容感興趣，對游戲感興趣，我們就以他們喜歡的形式展開教學(xué)，幫助找到生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)單詞的方法，感受其中的樂趣，以愉快的心情學(xué)習(xí)單詞，這很重要。

（二）方法為上

發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一。掌握技巧就等于掌握一組單詞，掌握方法就等于掌握一類單詞，指導(dǎo)學(xué)生用有效的方法掌握單詞，幫助學(xué)生找到單詞間的聯(lián)系，形成單詞的組塊，使識記的效率翻倍地提高，真正做到巧干高效，這是我們最希望傳遞給學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的金鑰匙。

所以，本人在本課題研究中從不同層面讓學(xué)生們理解單詞并實(shí)踐識記單詞的方法，從中收獲快樂和詞匯。通過方法的指導(dǎo)力求讓學(xué)生觸類旁通，為語言表達(dá)積累豐富的詞匯，為語言能力的提高提供保障。

三、小學(xué)英語單詞教學(xué)“四步走”

單詞教學(xué)的方法多種多樣，只要有效的就是好的方法。單詞的理解包括音形義三個(gè)層面的掌握，從理解詞義入手找到合適的方法識記，并遵循遺忘的規(guī)律克服遺忘，從而扎實(shí)掌握單詞。下面聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效方法。

（一）設(shè)法讓學(xué)生理解單詞，走好識記單詞的第一步

1．依托情境助理解。

單詞教學(xué)不是孤立的，包括音形義三個(gè)方面。拼讀感悟可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從語音上去記憶單詞，但學(xué)生只能通過讀音拼出單詞，單詞的實(shí)際意義還得放入情境中交流，才能顯示出生命力。

教師可以利用學(xué)生自身資源學(xué)習(xí)單詞。牛津教材的詞匯和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用直觀的實(shí)物、圖片、簡筆畫教學(xué)新詞，有利于建立起單詞與物品的聯(lián)系；利用動(dòng)作和表情等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。如利用學(xué)生的穿著來學(xué)習(xí)coat，socks，jacket，blouse，shirt，sweater，jeans；用全身反應(yīng)教學(xué)sit，stand，run，fish，swim，skate，ski；用動(dòng)作和表情教學(xué)hungry，thirsty，hot，cold，tired，ill，cough等。教師邊說單詞邊演示， 讓學(xué)生邊聽、邊領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用于實(shí)際之中。

也可以創(chuàng)設(shè)情境提供資源學(xué)習(xí)單詞。比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)，我們可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，參觀動(dòng)物園，隨著參觀的行程學(xué)習(xí)單詞：panda，tiger，bird，lion，zebra，monkey等;在學(xué)習(xí)食品類單詞時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去KFC，在點(diǎn)菜的過程中了解西方飲食文化，學(xué)習(xí)各類食品名稱：icecream，hamburger，bread等，隨機(jī)出示中國的傳統(tǒng)食品：學(xué)習(xí)rice和noodles等?？傊褑卧~的學(xué)習(xí)依托于學(xué)生熱愛的情境活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

2．上下猜測學(xué)單詞。

猜測是引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀尋求英語語感的實(shí)用手段之一。當(dāng)學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)后，教師可以嘗試通過對上下文的理解猜測單詞的意思，用已有的詞匯理解新的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力。如：學(xué)生在3BUnit4《Time》中學(xué)習(xí)了What time is it？后知道time是時(shí)間的意思，在5BUnit6《At a PE lesson》中學(xué)到“Jump up and down ten times.”讓學(xué)生根據(jù)本課的主題猜測理解time的意思，并且上臺(tái)發(fā)令讓大家演一演，強(qiáng)化對這個(gè)詞的理解。當(dāng)然在學(xué)習(xí)抽象一些的單詞時(shí)教師可以提供多種選項(xiàng)給學(xué)生，讓學(xué)生從這個(gè)范圍中選擇，避免過多母語介入，打斷英語思維過程。

這樣做的好處在于可以激發(fā)學(xué)生的求知欲；引導(dǎo)學(xué)生用英語思維；幫助學(xué)生提高理解力；單詞記得更牢。如果我們輕易告訴學(xué)生某個(gè)詞的意思， 就等于剝奪了他們一次獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

（二）提供合適的方法，讓識記單詞有技術(shù)支撐

1．拼讀感悟早滲透。

拼讀感悟是單詞教學(xué)的第一步，旨在讓學(xué)生通過掌握單詞的拼讀規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的認(rèn)讀能力和記憶能力，這個(gè)環(huán)節(jié)處理得好，才能為其他單詞教學(xué)方法的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。牛津英語從三年級開始有識記單詞的任務(wù)，一旦開始就是必須掌握，一些無法掌握的學(xué)生只好死記硬背，無法感受找到識記秘訣的快樂，甚至對單詞識記望而卻步。因此在教學(xué)中教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)字母后這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展“讀單詞、猜字母”和“看單詞、猜讀音”的活動(dòng)，從中體會(huì)讀音和字母之間的聯(lián)系。如老師讀fine，學(xué)生會(huì)猜出f、i和n；老師讀name，學(xué)生會(huì)猜出n、a和m，說明學(xué)生已經(jīng)對個(gè)別字母的讀音和單詞中字母的讀音找到了聯(lián)系。老師讀出pen，學(xué)生會(huì)猜出p和n，預(yù)習(xí)的同學(xué)會(huì)說出e；老師讀出good，學(xué)生會(huì)猜出g和d，預(yù)習(xí)的同學(xué)會(huì)說出oo，可見，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞字母和讀音之間的聯(lián)系，這是一個(gè)很好的開端。當(dāng)字母和讀音在認(rèn)知上確定聯(lián)系，學(xué)生就能根據(jù)拼寫猜測單詞的讀音，這為學(xué)生自學(xué)單詞提供了可能。因此，當(dāng)識記還沒有成為任務(wù)的時(shí)候，提前和學(xué)生解析單字母讀音和字母間的奧妙，極大激發(fā)了學(xué)生對單詞的興趣，到有識記任務(wù)的時(shí)候就不會(huì)手足無措，而是積極地展示自我了。

2．分門別類記單詞。

根據(jù)單詞個(gè)體的特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)單詞間的聯(lián)系識記單詞，讓單詞在頭腦中有意思地串聯(lián)起來，形成一定的單詞體系，這對單詞的提取提供了很大的便利，便于運(yùn)用。我們通常按照單詞出現(xiàn)的情境歸類，如：動(dòng)物類，房間類，房間物品類，玩具類等等。除此之外，還可以按照單詞的特點(diǎn)這樣歸類。

(1)按照讀音歸類：

同音：whosewhos；byebuyby；fatherfarther；rightwrite；tootwoto；arentaunt；their there；pearpair； hearhere；Ieye；

近音：bedbad；lightnightright；dolldoor；planeplay；whiteright；

(2)詞義相反歸類：

badgood；onunder；inout；gocome；busyfree；slowfast；highlow；tallshort；blackwhite；longshort；bigsmall等。

(3)詞義相對歸類：

thisthat；sisterbrother；herethere；teacherstudent；sondaughter等。

(4)詞形相近歸類：

socialspecial；hairchairairport；anant；waiterwaitress；peachteach；pursenurse； motherbrother；lookbookcook等。

小學(xué)階段的單詞還有名詞的復(fù)數(shù)變化、動(dòng)詞的過去式和第三人稱單數(shù)形式的變化以及現(xiàn)在分詞的變化，還有名詞、形容詞和副詞之間的變化等，這些變化中都可以根據(jù)相應(yīng)的規(guī)則歸類。

3．發(fā)揮想象看單詞。

小孩子的想象力是很強(qiáng)的，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象、巧妙地識記單詞，非常有趣。如：單詞eye，y是鼻子，e是兩只眼睛，邊拼邊指，迅速掌握。單詞ruler和rubber學(xué)生常?；煜?，老師把ruler的“l(fā)”夸張地畫成一把直直的尺子，把rubber中的“bb”畫成橡皮的樣子，幫助學(xué)生區(qū)別，效果很好。把單詞想象一下，把字母和實(shí)物聯(lián)系起來，不失是指導(dǎo)識記的好方法，讓學(xué)生看著這個(gè)單詞就能記著識記單詞的關(guān)鍵，而且印象深刻。

（三）不斷復(fù)現(xiàn)勤鞏固，遵循記憶規(guī)律克服遺忘

一個(gè)單詞的判斷標(biāo)準(zhǔn)包含多方面：應(yīng)基本上能正確發(fā)音，包括正確的掌握重音和語調(diào)；應(yīng)熟悉詞的形態(tài)變化和使用中的搭配關(guān)系；應(yīng)理解詞的基本意義和一定的具體意義，并能在口、筆語中自如地使用等。這也正是新課標(biāo)對掌握單詞的要求。而這些要求從來不是一次學(xué)習(xí)所能達(dá)到的，總要通過多次接觸， 反復(fù)再認(rèn)、重現(xiàn)，逐步更全面、更熟練地掌握單詞各方面的特征。研究表明，學(xué)習(xí)之后8天內(nèi)不及時(shí)復(fù)習(xí)，遺忘率就會(huì)達(dá)到70%。因此教師在教學(xué)單詞時(shí)，一定要注意重復(fù)、再現(xiàn)，凡是前邊學(xué)過的單詞，在后邊的課堂教學(xué)中，要有意識地反復(fù)訓(xùn)練、復(fù)習(xí)，這樣才能鞏固學(xué)生的記憶，不斷豐富學(xué)生的詞庫。牛津教材最大的特點(diǎn)是每一年級的內(nèi)容縱向話題一致，在平時(shí)復(fù)現(xiàn)的同時(shí)可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)集中復(fù)現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生綜合使用和識記。

（四）組織多彩單詞賽，保持對單詞積累的熱情

老師還要多組織學(xué)生進(jìn)行有趣的單詞競賽，激勵(lì)學(xué)生識記單詞的積極性，保護(hù)學(xué)生識記單詞的熱情，并且以各種形式和途徑表揚(yáng)學(xué)生為識記單詞付出的努力。開展閱讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，把單詞放在有意義的文章中運(yùn)用，將單詞賦予更豐富的思想內(nèi)涵，對單詞的理解才會(huì)更加深刻，才能讓單詞之“沙”匯聚成語言之“塔”。

四、詞匯教學(xué)研究的收獲

上述英語單詞教學(xué)方法的運(yùn)用是從認(rèn)識到實(shí)踐，再在實(shí)踐中不斷提高認(rèn)識的過程。在這個(gè)研究過程中，學(xué)生提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率， 學(xué)生們普遍會(huì)找辦法記單詞，而且相互競爭，共同提高成為風(fēng)氣，最重要的是學(xué)習(xí)的心情非常愉快；筆者深刻體會(huì)到了單詞教學(xué)不僅要告訴他們“what”，更要引導(dǎo)他們掌握“how”!這是學(xué)生通往成功單詞學(xué)習(xí)的捷徑。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王晨.《英語詞匯認(rèn)知學(xué)習(xí)法的可行性分析》.中國電力教育，2010（34）．