摘 要：非智力因素指一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心等諸多因素。物理教學(xué)中，學(xué)生的興趣、信心、主動(dòng)性、持之以恒的精神等因素對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接影響。發(fā)掘?qū)W生潛在的非智力因素對(duì)當(dāng)今素質(zhì)教育的發(fā)展起著極其重要的作用。通過(guò)多年的高中物理教學(xué)，在此，筆者對(duì)如何在物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素這一問(wèn)題提幾點(diǎn)個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；激發(fā)；非智力因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-025-1

一、物理教學(xué)中的智力與非智力因素

智力是一種以腦的神經(jīng)活動(dòng)為基礎(chǔ)的偏重于認(rèn)識(shí)方面的潛在能力，其核心是抽象思維能力。它包括人的觀察力、思維力、記憶力、想象力和判斷力等。

非智力因素就是雖不直接參與，但卻制約著整個(gè)智力和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的心理因素，可分為狹義和廣義兩方面，狹義的非智力因素指人的動(dòng)機(jī)、好奇、興趣、欲望、情感、意志、性格等；廣義的非智力因素還包括學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)的信息反饋，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)成功的獲取，教師的賞罰等因素在內(nèi)。

物理教學(xué)中智力因素是基礎(chǔ)，非智力因素起決定作用，二者相互影響，相互促進(jìn)。物理教師不僅要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，還應(yīng)突出教學(xué)的情境功能，滿(mǎn)足學(xué)生的生理需要和精神需求，這就要求在物理教學(xué)中必須著重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

二、在物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的幾點(diǎn)建議

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣對(duì)于成敗起著很大的作用。它能促使一個(gè)人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。只有在學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才可能有主動(dòng)、持久的求知欲，在愉悅中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中飛躍。

1.1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。

實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生普遍存在的心理特征。教學(xué)方法若能觸及他們的好奇心，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成非常好的內(nèi)部動(dòng)力，促使他們盡全力去學(xué)習(xí)、探討，從而收到好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為在教學(xué)中可采用自主學(xué)習(xí)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，讓學(xué)生在未知的領(lǐng)域中先自己去探索，并利用其好奇心，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的探索欲望。

如講單擺這一節(jié)時(shí)用一長(zhǎng)細(xì)線(xiàn)一端連一小球，另一端固定在較高的位置，讓學(xué)生前來(lái)實(shí)驗(yàn)，把球拉至自己眼睛前方的附近后放手。在球擺出去又?jǐn)[回來(lái)時(shí)，由于人的本能反應(yīng)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地向后避讓?zhuān)卤磺蚺鰝Ｊ聦?shí)上，球擺回來(lái)時(shí)不可能超過(guò)原來(lái)的高度，不可能碰到自己。這種引入方式勾起了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的濃厚的興趣，還能為后繼學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氣氛。

1.2 改進(jìn)授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生興趣的方法各式各樣，其中教師的授課藝術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成有直接影響。物理教師要具有創(chuàng)新能力和教育技巧，能創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的思路，并不斷地追求課堂教學(xué)的實(shí)效性和最優(yōu)化，使學(xué)生始終都有親切感和新鮮感，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上教師讓學(xué)生自學(xué)或討論，通過(guò)引導(dǎo)提高學(xué)生的自學(xué)能力，使主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，繼而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，以更高的學(xué)習(xí)興趣去從事今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師應(yīng)向?qū)W生提出既含有一定知識(shí)背景，又有一定難度的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維的火花，把學(xué)生引入渴望知識(shí)的境界，讓學(xué)生從單純填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)中擺脫出來(lái)，轉(zhuǎn)移到“英雄有用武之地”的“思而有得”的主動(dòng)局面。在問(wèn)題的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)從不同途徑大量收集與課題有關(guān)的資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段探索問(wèn)題。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)集體討論得出一個(gè)完整的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)生既學(xué)會(huì)用知識(shí)分析和解決了實(shí)際問(wèn)題，又形成了自己的技能、技巧。

1.3 理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，物理教學(xué)中教師如若注重理論聯(lián)系實(shí)際，則課堂就具有了生命力，如：講吊扇在正常轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)懸掛點(diǎn)受的拉力比未轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)要小，轉(zhuǎn)速越大，拉力減小越多。這是因?yàn)榈跎绒D(zhuǎn)動(dòng)時(shí)空氣對(duì)吊扇葉片有向上的反作用力。轉(zhuǎn)速越大，此反作用力越大;講氣體的性質(zhì)可聯(lián)系“熱氣球的制作”;講全反射可演示“光導(dǎo)纖維”;講拋體運(yùn)動(dòng)時(shí)可介紹如何把鉛球投得更遠(yuǎn)。教師在教學(xué)中多舉實(shí)用的事例，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的意義，激發(fā)探索身旁科學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)興趣。從中體驗(yàn)到愉快和滿(mǎn)足，就會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)和自身融為一體，而覺(jué)得心情舒暢，否則就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活感到枯燥，精神空虛。情境的應(yīng)用，給物理教學(xué)帶來(lái)了生氣，帶來(lái)歡樂(lè)，改變了“注入式”教學(xué)閉門(mén)讀書(shū)，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)重，效率低的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

2.樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

自信是成功的基礎(chǔ)。有了自信心學(xué)生就能積極面對(duì)困難，滿(mǎn)懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.1 推廣成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，教師要幫助學(xué)生確定一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用這一循序漸進(jìn)的過(guò)程，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，來(lái)感受成功的喜悅。

2.2 讓學(xué)生參與討論，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行討論，然后要學(xué)生自己判斷討論的結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。少數(shù)學(xué)生在評(píng)價(jià)中可能不知所云或者缺乏自信心，這樣，教師要多鼓勵(lì)這些學(xué)生，使他們自信能學(xué)好物理。

2.3 面對(duì)學(xué)生，尋找優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

當(dāng)學(xué)生在課堂上或課外獲得新知識(shí)，尤其是思維方法比較新穎時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心。顯然，教師的一句鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話(huà)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)力。根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生常關(guān)注教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。若多表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生成功的暗示，則學(xué)生能在愉悅中求學(xué)，樹(shù)立求學(xué)的自信心。

總之，在物理教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)非智力因素的重要性，注意挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，并把它與智力因素結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮作用。如果能這樣，我相信教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提高。

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