摘 要：如何更好地提高高中生物教學效果，這是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學;提高

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-023-1

一、創(chuàng)設(shè)情境

在必修模塊中，有一些重難點較微觀、較抽象，這時在課前教師應(yīng)選擇好課堂教學的課件和Flash動畫，使抽象和微觀變?yōu)樾蜗蠛椭庇^，幫助學生理解，有利于攻克教學的重難點，突出教學重點，擴大視野，加速達成教學目標，提高課堂教學的有效性。

例如：在必修三模塊中，有許多與生物的生命活動調(diào)節(jié)有關(guān)的知識點就是重難點，如興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)、免疫調(diào)節(jié)，還有植物生長素的運輸?shù)?，這些知識點是重難點又較微觀，難以用實物展示，這時極需課件輔助教學。在課件的演示下，學生對一系列過程印象更為深刻，對知識點的理解加深，對提高教學的有效性十分必要。

多媒體教學能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動感化，為學生創(chuàng)造生動、形象、直觀、有趣的場景，激發(fā)學生的學習動機，形成有意注意，調(diào)動學生參與的熱情，因此，可以利用影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如在進行種群增長方式學習中，我先讓學生觀看2007年洞庭湖發(fā)生的十年未遇的鼠災(zāi)的新聞視頻，然后提出要控制鼠災(zāi)首先要了解鼠群數(shù)量的增長特點來進行導(dǎo)入。如在講食物鏈時，筆者給學生講了達爾文在物種起源中提到的貓與三葉草之間的故事。在英國只要貓多了，牛肉就便宜，為什么？寫出涉及的幾種生物，試著讓學生解釋，學生參與解釋的興致很高。

二、參與探究

教師可以精心設(shè)計一些游戲、活動、實驗，使學生馬上參與，快速進入學習的狀態(tài)。如通過學生的屏住呼吸比賽，進行體液調(diào)節(jié)的導(dǎo)入；通過同桌合作完成膝跳反射實驗，進行神經(jīng)調(diào)節(jié)的導(dǎo)入等。

在《細胞增殖》的研究課中，有一位老師別出心裁地讓學生用彩色線繩、彩色卡紙、透明膠帶來分組制作細胞增殖的各個時期的結(jié)構(gòu)圖。生動形象地展示了細胞增殖過程中的從染色質(zhì)到染色體的變化，以及細胞在分裂的前、中、后、末時期的染色體的行為變化，讓學生在動手制作中理解了細胞增殖的復(fù)雜變化。這一節(jié)課創(chuàng)造性地組織學生進行課堂分組活動，讓學生在活動中自主地、系統(tǒng)地學習了細胞有絲分裂的全過程，充分體現(xiàn)了新課程“在活動中探究”的教學理念。

布置學生動手制作模型。讓學生在動手參與制作中，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，同時印象深刻，如染色體、DNA雙螺旋、細胞等模型的制作。

通過指導(dǎo)學生繪圖，使學生直接參與，在動中求學，是一種有效的難點突破的方法。如可讓學生在課上或課后繪制細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖、有絲分裂、減數(shù)分裂圖解等。

加強探究性學習。在進行真實的生物實驗的基礎(chǔ)上獲得與生物學科知識有關(guān)的基本活動經(jīng)驗，提高應(yīng)用生物科學知識解決生活、生產(chǎn)和人類健康等方面問題的能力。例如，針對相關(guān)知識，選擇一些科學家的科學實驗資料進行閱讀分析，從中發(fā)現(xiàn)生物科學研究的一般規(guī)律，進一步加深對生物學原理、概念、規(guī)律等的理解，特別是植物生理、動物生理、神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、基因工程和細胞工程等內(nèi)容。

三、合作學習

生物是一門與生活聯(lián)系緊密的學科。我們生物教師要時時留神，處處留心生活，讓生活成為教育的鮮活資源。如在進行細胞呼吸教學中，教師課上出示一份市售的甜酒釀，可以先讓學生來聞一聞，嘗一嘗，看一看，想一想，學生提出眾多問題，引起探知欲。

講授生態(tài)系統(tǒng)的能量流動時，筆者將學生按座位分成四組，讓學生用5分鐘時間自學完能量流動的過程。教師選擇一些相關(guān)的典型的題目寫在幻燈片上，然后組織學生搶答。學生興致高漲，反響較好。

四、加強實驗

筆者在進行課題為《微生物的實驗室培養(yǎng)》的實驗教學時，實驗之前，對每個實驗小組的組長進行培訓(xùn)，講清楚每種實驗用具的使用方法，使小組長能夠正確使用，學習安全事項，熟悉實驗步驟等等，在課堂中起到領(lǐng)頭作用，保證實驗的順利進行。制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基的教學過程中，計算、稱量；步驟：課前由老師準備完成分配到各實驗小組，溶化、滅菌、倒平板由學生動手完成。讓學生隨時討論提問，教師及時回答，提高討論的質(zhì)量，根據(jù)自己的觀察和實驗，并經(jīng)過分析討論再得出結(jié)論，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗?zāi)芰退季S能力，具有重要意義。

及時展現(xiàn)學生的實驗成果評價學生的課堂表現(xiàn)，平板劃線時不僅在組內(nèi)外交流，同時老師就是展示實驗效果明顯的合作小組。評價在實驗教學中是重要的反饋手段，制約著學生的實驗動機、實驗態(tài)度和實驗策略，因此實驗教學評價成為影響實驗教學效果的重要因素。

學生只有通過動手做實驗，才能獲得許多感性的認識，才能探索生物的奧秘，才能學會許多科學實驗的方法，從而使他們明確上實驗課的目的，激發(fā)其探究精神。

五、開放課堂

教學時空的開放性是指生物教學的時空要由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外，我們生活的環(huán)境就是學生學習生物的課堂。課堂教學是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、動植物園、田野、野外、郊區(qū)、河流、山川、工廠、企業(yè)等等都是課外學習生物的好場所。教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓學生跑圖書館、動植物園、工廠企業(yè)，到大自然中去，讓學生在生活的環(huán)境中學習生物，讓學生帶著問題去調(diào)查，去觀察，去分析，去探究，使教與學的重點不僅僅放在獲得知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習和掌握學習方法上，使被動接受性學習轉(zhuǎn)向主動探究性學習。這樣學生才能養(yǎng)成課外研讀生物知識的好習慣，逐漸培養(yǎng)學生的終身學習生物意識。