摘 要：歷史學(xué)科難教、歷史課堂枯燥乏味、歷史教學(xué)效率低下是當(dāng)前歷史教學(xué)中普遍存在問(wèn)題。歷史有效教學(xué)是歷史教學(xué)改革的一項(xiàng)重要使命，歷史教學(xué)的有效性應(yīng)重點(diǎn)抓好歷史教學(xué)觀念的更新、課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及校本課程的開發(fā)三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：有效性；初中歷史；教學(xué)觀念；教學(xué)方法結(jié)構(gòu)；校本課程

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-022-1

歷史有效教學(xué)是歷史教學(xué)改革的一項(xiàng)重要使命，是提高歷史教學(xué)效率與質(zhì)量的有效舉措，更是歷史教師必須認(rèn)真探索研究和亟待解決的一個(gè)重要的課題。歷史學(xué)科難教、歷史課堂枯燥乏味、歷史教學(xué)效率低下幾乎成了師生的“共識(shí)”。如何使歷史教學(xué)活力洋溢，使歷史課堂興趣盎然，使歷史教學(xué)凸顯有效性，筆者就此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)與思考。

一、更新歷史教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)有效性

理解與掌握歷史知識(shí)、提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教學(xué)提出的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師教學(xué)理念的更新是關(guān)鍵。兩種極端式的教學(xué)方法必須摒棄：一種是教師滿堂灌，學(xué)生充耳聽，這種“灌輸式”的歷史教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂悄無(wú)聲息，波瀾不驚，學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器；一種是課堂由學(xué)生主宰，任由學(xué)生“活動(dòng)”，教師則是旁觀者，這種“放任式”的歷史教學(xué)方式，使得課堂激情奔放，熱鬧非凡，課堂儼然變成了自由市場(chǎng)。歷史課堂教學(xué)要彰顯有效性，教師在課堂中的作用至關(guān)重要，教師要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在傳授好知識(shí)的同時(shí)也要使學(xué)生會(huì)學(xué)歷史，學(xué)會(huì)歷史。在教學(xué)過(guò)程中要重視開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)分析與解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。例如，在新課的導(dǎo)入中要體現(xiàn)新穎，突出益智，將學(xué)生與教材的距離縮短，整個(gè)課堂教學(xué)中既要有針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的深入淺出的講授，又要有針對(duì)疑點(diǎn)的啟迪思維的提問(wèn)，還要有針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)訓(xùn)練。同時(shí)教師還要注意將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，并對(duì)每一堂課做好小結(jié)。這樣的歷史教學(xué)才能提高有效性。

二、優(yōu)化教學(xué)方法結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)有效性

對(duì)課堂教學(xué)方法的高度重視是新課程改革和新教材的一個(gè)亮點(diǎn)。因此要提高歷史課堂教學(xué)教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上要有新的突破。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的確比較枯燥乏味，要改變這種狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)注意在講解中用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，有生動(dòng)形象的類比，有多媒體的史料演示，有歷史與現(xiàn)實(shí)事例的舉證。在教學(xué)方法上應(yīng)有自主性和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中提出疑問(wèn)，提出問(wèn)題。這樣可以深化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化效果。教師應(yīng)適量布置好平時(shí)的練習(xí)和進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)檢測(cè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握歷史知識(shí)的情況，對(duì)從練習(xí)和檢測(cè)中反饋的信息，無(wú)論是帶有共性的問(wèn)題，還是個(gè)性的問(wèn)題都要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。對(duì)帶有普遍性的突出的問(wèn)題，教師要舉一反三，重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，促進(jìn)學(xué)生掌握與鞏固。歷史課堂教學(xué)的有效性還要體現(xiàn)在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下始終積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)上，并在活動(dòng)中注意力集中，反應(yīng)敏銳，思維活躍。

新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課是當(dāng)前歷史教學(xué)的三種主流課型。學(xué)生們最感到枯燥的是講評(píng)課，教師講評(píng)時(shí)學(xué)生既要對(duì)照自己檢測(cè)或考試的卷子檢查對(duì)與錯(cuò)，還要聽或看教師的講評(píng)，回答教師的提問(wèn)，學(xué)生往往會(huì)顧此失彼，這樣講評(píng)效率并不理想。為了優(yōu)化講評(píng)課，提高講評(píng)課的有效性，教師可改變?cè)玫闹v評(píng)方法，要求學(xué)生根據(jù)正確答案來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)，并分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，在這一過(guò)程中自己解決好難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題。最后，教師對(duì)試卷中的重點(diǎn)問(wèn)題教師再進(jìn)行點(diǎn)撥或講解，對(duì)解題的思路進(jìn)行分析指導(dǎo)。

歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一個(gè)重要形式是開放式教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，從社會(huì)中獲取更多的信息，解剖與分析社會(huì)現(xiàn)象與存在問(wèn)題，并進(jìn)行理性思考，形成自己正確的觀點(diǎn)。此外，教師還可以組織“歷史沙龍”或辯論會(huì)，對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題進(jìn)行討論或辯論。例如：對(duì)民族分裂和民族統(tǒng)一對(duì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展有何影響的評(píng)價(jià)；對(duì)辛亥革命成敗的評(píng)價(jià)等，都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用也得到了充分的發(fā)揮，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了有效的培養(yǎng)與提高。

三、認(rèn)真開發(fā)校本課程，提高歷史教學(xué)有效性

新課程體系之一是校本課程，歷史校本課程的最大作用是進(jìn)一步優(yōu)化了歷史課程結(jié)構(gòu)，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活。校本課程作為中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中思路會(huì)更開闊，方法會(huì)更活潑，效果會(huì)更顯著。教師要讓學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)中激“活”自己，調(diào)“動(dòng)”自己，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)在形式上有三種：

第一種形式的整體活動(dòng)以班級(jí)為單位進(jìn)行。例如，每個(gè)班級(jí)開展閱讀史書比賽、舉辦“歷史知識(shí)講座月”、舉行“讀史書”征文評(píng)比等。利用這些校本活動(dòng)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀歷史讀物、炎黃春秋、歷史名人傳記等，并要求學(xué)生自己對(duì)某一個(gè)歷史事件或某一個(gè)歷史人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)寫一篇讀后感。讀后感不是對(duì)事件和人物的復(fù)述，而是要寫出對(duì)事件與人物的分析與思考，觀點(diǎn)要鮮明，見解須獨(dú)到，并在小組上進(jìn)行交流。這樣的校本活動(dòng)不但加深了學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物的認(rèn)識(shí)了解，而且還鍛煉了分析和思考的能力。

第二種形式的選擇性行為以年級(jí)為單位進(jìn)行。重點(diǎn)是定期開展歷史知識(shí)講座，成立歷史興趣小組，讓學(xué)生自由選擇參加聽講座和興趣小組活動(dòng)。這樣的校本活動(dòng)是對(duì)歷史課堂教學(xué)的拓展和延伸，是歷史教學(xué)有效性的重要載體。

第三種形式的參觀考察活動(dòng)以全體學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行。為了體現(xiàn)歷史教學(xué)的“活”和“動(dòng)”，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生考察歷史遺跡，參觀歷史陳列館或歷史博物館，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。這些校本活動(dòng)既有實(shí)物，又有文字，還有圖片和音像資料，既形象又生動(dòng)，學(xué)生對(duì)此印象特別深刻。形式多樣、內(nèi)容豐富的歷史校本活動(dòng)，會(huì)極大地促進(jìn)歷史教學(xué)的有效性。

教師對(duì)歷史教學(xué)不斷地進(jìn)行探索、研究、優(yōu)化和創(chuàng)新，歷史教學(xué)的有效性才會(huì)不斷凸顯和提升。歷史教師要不斷豐富教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷完善歷史教學(xué)有效性模式，使歷史教學(xué)從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)有效性。