摘 要：在中西文化中，夸贊語、感謝語、招呼語以及構(gòu)詞法、句法結(jié)構(gòu)方面均有較大差別。英語教學中，可以通過比較的教學方法、情境的教學方法、活動體驗的教學方法等將知識教學融于文化教學之中。

關(guān)鍵詞：英語教學；知識；文化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-021-1

一、知識與文化的分離：英語教學的困境

建構(gòu)主義學習理論認為人類對知識的建構(gòu)依賴于一定的社會文化境脈，個體的心理機能是內(nèi)嵌在社會文化、歷史與制度的情境脈絡之中的。也就是說知識的學習離不開相應的社會文化，將知識從活生生的文化母體中剝離出來的教學必然導致教學的失敗。目前，英語教學在中小學受到高度重視，與數(shù)學、語文并列為三大學科，學生在英語學方面所花費的時間是最多的。但英語教學的質(zhì)量并不高，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學生成績的分化問題，新課程改革雖然已經(jīng)實施了十幾年，但學生英語學習成績分化的現(xiàn)象仍然比較嚴重；二是學生所學的文本知識難以遷移至真實的情境，許多學生會讀不會說。

為什么英語教學會面臨如此的困境，重要的原因是我們過于重視知識的教學而忽視孕育知識的文化教學。學生接觸英語時間不長，對英語這種語言的文化還沒有相應的積淀，各種考試則蜂擁而至?？h（市）統(tǒng)考，校際間的聯(lián)考，校內(nèi)的月考、周考等，考試的內(nèi)容涉及單詞的拼寫、詞語辨音、句型轉(zhuǎn)換、完形填空、閱讀理解等。這種評價方式誘發(fā)了教師與學生進行“去文化”的知識訓練。

二、中西文化的差異：英語教學不容忽視的問題

1．夸贊語。

夸贊語在中西社會中都有廣泛的使用。在西方社會中，人們常常通過贊揚、夸贊來鼓勵學生去做出有價值和有意義的事情，如：“Well done，everyone，and congratulations to the winners.”在英美社會中夸贊也可以作為談話的引子，在英語國家，夸贊的內(nèi)容主要有個人的外貌、外表、新買的東西、個人在某方面的出色的工作等。夸贊別人的外表時只夸贊他人努力（打扮）的結(jié)果，而不是她的天生素質(zhì)。在西方國家，地位高的人一般贊揚地位低的人的能力表現(xiàn)等；地位低的人一般贊揚地位高的人所擁有的財富等。這些都與中國文化有很大差異。

2．感謝語。

在人際交往中，感謝語“Thank you.”在英語中是最常用的，它用來對許多事情表示感謝，例如接收禮物、接受邀請或?qū)Ψ街鲃犹峁┑膸椭?、給予的夸獎等情況。如：—Happy Teachers Day， Miss Li! Here are som presents for you， with our best wishes.—What beautiful flowers! Oh，a diary， too. Thank you!在這種情況下，中國人一般謙讓一番，然后接受，而且先把禮物放起來并不當著客人的面打開禮盒。而在英語文化中，一般需要當著客人的面打開禮物，答謝之后自然接受。另外，在中國，知己朋友、家庭成員彼此為對方提供了幫助之后，一般不說“謝謝”。而在西方國家，不管誰為誰提供了方便，都應以“Thank you!”回應。

3．招呼語。

人們見面時相互打招呼，在中西方文化中有很大差異。在西方國家，見面時用于在熟悉的人和不熟悉的人之間的問候語是有區(qū)別的。在不熟悉的人之間，偶爾碰到打聲招呼，用Hi! Hello!或Good morning. Good afternoon.即可。經(jīng)別人介紹的，初次見面的人用“How do you do?”互相打招呼，熟人見面可以用“How are you?”，“Hello， Peter， hows life?”等。如果想多說幾句，可以談談天氣，交通情況等。西方人是非常尊重他人的隱私的，見面打招呼，忌諱問對方的婚姻、家庭、收入、年齡等問題；而在中國文化中就沒有這么多的顧忌。

三、從分離走向融和：走出困境的策略

英語教學要擺脫質(zhì)量偏低的困境，必須將“知識教學”融于“文化教學”之中。英語教學不能刻板地教授單詞、語法規(guī)則等，而應通過比較的方法、情境教學的方法、活動體驗的方法等將英語的知識教學融于英語文化教學之中。

1．比較的方法

在教學中可以通過比較的方法，讓學生體悟中西兩種文化的差別?？梢詮拇蛘泻簟⒎Q呼、告別、做客、謙虛、贊揚或詞語、句章等方面進行比較。

在西方文化中，當聽到別人生病或遇到麻煩的事情時，一般說“Im sorry to hear that.”而在中國文化中就沒這么說的習慣。再如，英語中的介詞或介詞短語的用法非常普遍且詞義的變化也非常大，這與漢語詞語的用法也有很大的差別。教學時應該注意進行比較。

2．專題活動

學?？梢云刚堉型庥嘘P(guān)專家或曾留學和訪問過英美國家的校友、其他人士等來校進行專題報告，介紹英語國家的文化背景知識。也可以通過英語電影、電視節(jié)目、視頻等對學生進行西方文化知識的介紹。還可以讓學生自己動手搜集西方文化方面的資料，如畫報、雜志、圖片等，然后再通過資料的分享拓展學生了解西方文化的渠道。

3．創(chuàng)設文化情境

在課堂教學中，對于所學的課文、對話等可以要求學生進行改寫，然后把學生分成小組，學生分角色表演。學生在表演中不僅能體悟到西方文化的魅力，也能提升自身學習英語的興趣。在課外活動的時間，可以組織學生聽唱英文歌曲，欣賞英文詩歌，排練英文話劇等，使學生在濃郁的文化氣息中學習英語。

4．課外閱讀

文學作品反映了所在國家的文化背景，因此要了解西方文化，就有必要閱讀一定量的文學作品。中學生的詞匯量較小，教師可以指導學生讀一些文學作品簡寫本，幫助學生吸取文化信息。

英語是當今社會人類交往的重要工具，但英語教學不能工具化。英語教學應將知識教學融于文化教學之中，只有這樣，我們的英語教學才能走出困境。

［參考文獻］

［1］王道俊，郭文安．教育學．北京：人民教育出版社，2009．

［2］萊斯利·斯特弗等主編．高文等譯．教育中的建構(gòu)主義．上海：華東師范大學出版社，2004．