摘 要：在新時期德育教育的過程中，教師應(yīng)當言傳身教，充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人，要多傾聽學生的聲音，多關(guān)愛他們，要善于控制自己的感情，尋找學生對外界教育影響的最佳接受點，以德育人，以情感人，最終過到知、情、行的完美統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：德育；言傳身教；環(huán)境；傾聽

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-016-1

德育教育一直是學校教育的工作重點，其目的是培養(yǎng)能獨立思考的、遵守社會公德的勞動者。德育過程作為一個動態(tài)系統(tǒng)來考察，是一個發(fā)展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德的過程，德育過程只有做到知、情、行的統(tǒng)一才能收到預(yù)期的德育效果。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢？

一、言傳身教，身教更重于言教

作為老師，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：”喊破嗓子，不如做出樣子?！鼻嗌倌曜畲蟮男袨樘攸c是可塑性大、模仿能力強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學府都以“學高為師、身正為范”，“修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的”將門出虎子”、 “有其父必有其子，有其母必有其女”、”上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學生的楷模。教育他們要學會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。

二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人

不同的環(huán)境對學生的心理會產(chǎn)生不同的影響。一個學生如果生活在批評之中，他就學會了譴責；生活在鼓勵之中，他就學會了自信；生活在諷刺之中，他就學會了自卑；生活在表揚之中，他就學會了感激；生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；生活在認可之中，他就學會了自愛。所以，我們教師在工作中要多注重給予賞識教育，要理解學生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然，要把關(guān)愛與溺愛區(qū)別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。筆者在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式，創(chuàng)設(shè)各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規(guī)范的措施，然后以探討的方式進行討論，最終得出一定的道德評價，效果很好。

三、要多傾聽學生的聲音，多關(guān)愛他們

為人師者更應(yīng)該為人師表，愛護和關(guān)心學生，以自己的高尚品德去感化學生，從而樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，或信得過的任課老師，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時，他一定很高興；當同學們要托你辦事，你一時又辦不成，但能主動解釋為什么幫不了忙時，他就會對你有好感。所以，經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值，作為投桃報李的結(jié)果，必然是“愛人者人恒愛之”。

為了能使你周圍的同學都喜歡你，你必須要做到：1．服飾整潔美觀。第一眼看上去就爽心悅目的裝扮有助于增強老師的親和力。2．善于面含微笑。因為笑臉迎人，就會給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙，它就象一塊掛在路口的木牌，告訴人們此路不通。別人會有意回避你，有話少說，無話不說?？梢?，笑是一種交際手段。3.注意言談，避免粗言穢語，蹺二郎腿、過于倨傲、目中無人、唯我獨尊，都會引起同學對你的反感。4.生活中需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，連講到哪兒都不知道，當然牛頭不對馬嘴。筆者對其施以微笑，并幽默地說：”你辛苦了，快坐下吧！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽得很認真。

四、要善于控制自己的感情

有位作家說:“一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災(zāi)；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切?！睙o論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學生，特別是對待“差生”，老師應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的情緒，保持理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學生“兩敗俱傷”。 現(xiàn)代心理學認為，教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉(zhuǎn)化為學生的道德要求，進而產(chǎn)生道德動機推動道德行為。因此，如果學生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強迫不但不能取得預(yù)期的教育結(jié)果，還會產(chǎn)生負面效應(yīng)。因此，教育說服就更顯得必要和重要。

有兩位女同學因小事發(fā)生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，筆者不是武斷地各挨五十大板，而是找當事人心平氣各地了解情況，并抓住這個時機，召開一個討論會。上課的時候以小組為競賽單位，安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結(jié)、友情、親情”進行了緊張的比賽，學生們情緒高漲，競相參與。當活動進行到高潮時，筆者在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，緊著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個同學不約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起……通過這次活動，同學們認識到，同學間要友愛，要互相包容，只有團結(jié)一心，班級這條“大船”才能順利到達成功的彼岸。同時，這樣的活動也能增強集體的凝聚力，形成團結(jié)向上的班風。

總而言之， “教無定法”，“德教亦無定法”， 能夠德教成才的就算好法。而所有的方法，其基本前提應(yīng)該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務(wù)德之上。當學生不僅學會了留心觀察周圍世界，心胸開闊，樂于助人，而且也學會了留心觀察自身，努力認識自己的內(nèi)心世界，把精神力量也用到使自己變得更美好、更完善的時候，他們才算真正在逐步成長為道德成熟的人。而教師的責任之一就在于抓住時機，尋找學生對外界教育影響的最佳接受點，以德育人，以情感人，最終做到知、情、行的完美統(tǒng)一。