摘 要：農(nóng)村教育科研文化建設(shè)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要組成部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要措施。同時(shí)， 農(nóng)村教育科研文化建設(shè)會(huì)給農(nóng)村學(xué)校注入蓬勃的活力，為廣大教師提供創(chuàng)造新知識(shí)的活動(dòng)舞臺(tái)。通過(guò)農(nóng)村教育科研文化建設(shè)的行動(dòng)推進(jìn)策略和實(shí)踐操作對(duì)策研究，能促使學(xué)校建立新秩序，使學(xué)校創(chuàng)造一種有利于每個(gè)教師發(fā)展的氛圍，建立相互尊重，相互信任，共同研討，共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展的有效機(jī)制，從而為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了保障。

關(guān)鍵詞：教科研文化建設(shè);學(xué)校教育;內(nèi)涵發(fā)展

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-005-2

谷里中心小學(xué)是一所街鎮(zhèn)中心小學(xué)，近兩年，隨著我校創(chuàng)建“南京市現(xiàn)代化小學(xué)”、“南京市綠色學(xué)?！钡某晒?，辦學(xué)條件得到改善，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，立于本鄉(xiāng)本土“特色”打造的校本課程，將極大地推動(dòng)學(xué)校今后的可持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到一所學(xué)校的發(fā)展受多方面因素的制約，而文化是一所學(xué)校的立校之本，教育科研文化是一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在這方面，學(xué)校抓了以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化教育科研管理機(jī)制。

完善教育科研文化建設(shè)的相關(guān)制度，完善的規(guī)章制度是開(kāi)展教育科研活動(dòng)的保障，我校根據(jù)自身實(shí)際情況制定了一套行之有效的校本科研管理制度，以保證教育科研活動(dòng)正常有效地開(kāi)展，努力營(yíng)造“人人定制度，制度管人人”的和諧制度建設(shè)局面。譬如實(shí)行“早讀”制度、“軍令狀”制度、“科研卡片摘錄”制度、“相約周三研修”制度和“外出培訓(xùn)”制度等，將制度的產(chǎn)生根深植于農(nóng)村小學(xué)教育科研實(shí)際、深植于師生的發(fā)展實(shí)際中。這樣所產(chǎn)生的制度才會(huì)真正承擔(dān)起監(jiān)督、制約、激勵(lì)的功能，其所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)質(zhì)會(huì)成為農(nóng)村小學(xué)教科研的一種形象、一種氣質(zhì)、一種個(gè)性、一種特色，甚至于一種品牌。

教育科研還要從發(fā)展的角度出發(fā)，著力于制度的建設(shè)和發(fā)展，著力于制度的完善與革故鼎新，以制度產(chǎn)生和完善的過(guò)程來(lái)激發(fā)教師的敬業(yè)精神和個(gè)體成長(zhǎng)。譬如學(xué)校特地針對(duì)40周歲以下的中青年教師制定了《科研型中青年教師職責(zé)履行辦法》，讓這一部分中堅(jiān)力量積極參與到了課題研究中來(lái)，通過(guò)各種各樣的研究活動(dòng)讓大家都意識(shí)到：一切教育研究均來(lái)源于教育問(wèn)題，問(wèn)題即課題，開(kāi)展課題研究的目的就是為了更有效地解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。課題研究可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)，建設(shè)校本課程；課題研究可以帶動(dòng)教師發(fā)展，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，形成專業(yè)共同體，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此在平常教育教學(xué)中，教師能逐漸地滲透這樣的教育思想。

2.加強(qiáng)精神文化建設(shè)，豐富教育科研文化生活。

一所真正意義上的學(xué)校必然有其內(nèi)涵獨(dú)特、影響深遠(yuǎn)的教育科研精神，必然有其以學(xué)校精神為框架的教育科研精神文化。教師精神是教育科研文化的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育理想的集中體現(xiàn)。我校教師不僅有工作計(jì)劃，而且有學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)教師在自我分析教育教學(xué)現(xiàn)狀，特別是研究自我需要提高的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定讀書計(jì)劃，充分利用圖書館、閱覽室豐富的圖書資源及網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)。我校除了圖書室統(tǒng)一訂閱100多種報(bào)刊雜志外，還特別撥出萬(wàn)元資金用于購(gòu)置圖書，另外還提倡教師自己訂閱。開(kāi)展師生讀書節(jié)活動(dòng)，讓師生在讀書中感知學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不斷提升閱讀品味。從而創(chuàng)建了學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)了學(xué)校精神文化建設(shè)，豐富了教師的精神生活，加強(qiáng)了教科研文化建設(shè)。另外，我校還組織教師聽(tīng)專家講座，開(kāi)展讀書心得交流、科研沙龍、教學(xué)專題研討等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，以求在耳聞目染，不斷浸潤(rùn)中，形成高尚的精神文化。經(jīng)過(guò)深入思考、反復(fù)論證，我們努力形成“嚴(yán)謹(jǐn)求是、團(tuán)結(jié)合作、尊崇人文、追求卓越”的教師精神文化，生成“珍視生命、熱愛(ài)生活、自尊自強(qiáng)、和諧發(fā)展”的學(xué)生精神文化，培育“民主開(kāi)放、明德崇理、務(wù)實(shí)求新”的教育科研精神文化。

我們還一直堅(jiān)持以“?！睘檩d體，以“研”為手段，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師把學(xué)習(xí)、研究緊密聯(lián)系起來(lái)。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面，結(jié)合教師讀書工程的實(shí)施，廣泛開(kāi)展“讀名著談體會(huì)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“我與名著有約”反思研討會(huì)、“名著伴我成長(zhǎng)”案例剖析會(huì)等活動(dòng)，促使廣大教師讀名著、學(xué)名師，豐富了他們的教育思想和專業(yè)知識(shí)。

3.注重學(xué)校組織文化，探索創(chuàng)新管理模式。

在學(xué)校組織文化建設(shè)中，學(xué)校管理者樹(shù)立了最為關(guān)鍵的組織理念就是“率先垂范”，要求教師做到的自己首先做到，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是課程改革理念先行的示范者、學(xué)習(xí)宣傳的示范者、研究實(shí)踐的示范者、探索創(chuàng)新的示范者。校長(zhǎng)及學(xué)校行政“一班人”親臨教學(xué)一線教課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，引領(lǐng)學(xué)校的課改之路。我們堅(jiān)持以良好的精神面貌、道德情操，高效率來(lái)面對(duì)教職工，用校長(zhǎng)的人格力量來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)校工作，激發(fā)職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

校長(zhǎng)在管理中還堅(jiān)持人性化的組織管理理念，在管理中充分體現(xiàn)學(xué)校教科研文化的先進(jìn)性，反映教科研文化立校的組織管理理念。在管理中對(duì)教師施以人文關(guān)懷，使教師在工作中表現(xiàn)了優(yōu)秀的教師文化影響下的學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在組織管理中不滿足于經(jīng)驗(yàn)的滾動(dòng)，實(shí)踐層面的滯留和固有理念的繼承。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師施以真誠(chéng)的關(guān)懷和不斷對(duì)教師施以更深度的人文關(guān)懷，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，取得學(xué)校組織管理文化的實(shí)效。教育科研工作被提到學(xué)校重要議事日程，教師課間更多談?wù)摰氖钦n題和反思，群眾性教育科研蔚然成風(fēng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，我們通過(guò)實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，通過(guò)“農(nóng)村小學(xué)教育科研文化建設(shè)的實(shí)踐研究”課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，切實(shí)促進(jìn)了我校教師的專業(yè)化發(fā)展，促使廣大教師樹(shù)立了新的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)了適應(yīng)新課程、實(shí)施新課程的能力。廣大教師積極投身課題研究，在較短時(shí)間內(nèi)提高了理論素養(yǎng)和研究能力，涌現(xiàn)出了一大批區(qū)、校級(jí)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師和教學(xué)能手，有近十位教師在區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中脫穎而出，有數(shù)百位教師的論文在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。全校100%的教師參加了課題研究，有近50名教師主持區(qū)級(jí)及區(qū)以上個(gè)人課題?！掇r(nóng)村小學(xué)教育科研文化建設(shè)的實(shí)踐研究》的課題研究有效地推動(dòng)了學(xué)校的教育科研整體工作，各位教師的專業(yè)化發(fā)展導(dǎo)致了全校教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高，促進(jìn)了教學(xué)改革的不斷深化和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

4.加強(qiáng)活動(dòng)文化建設(shè)，優(yōu)化教育科研育人環(huán)境。

廣大教師積極投身教改實(shí)驗(yàn)，與扎實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)是分不開(kāi)的。在課題的指導(dǎo)下，教師能有計(jì)劃地開(kāi)展我們的日常教育、教學(xué)工作，從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，并在工作中不斷地反思，改進(jìn)自己的工作方式。從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍。通過(guò)做課題提高了教師的工作成就感，以研促教，解決了一些日常工作中遇到的問(wèn)題，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)習(xí)、思考，有力地提高了教師的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

（1）科學(xué)規(guī)范的課題研究活動(dòng)。

課題研究是實(shí)現(xiàn)教師群體參與教育科研的有效載體，也是形成科研文化，有效提升教師研究能力的平臺(tái)。我校一直重視課題研究，要求教師遵循“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”的思路確立課題，做到骨干教師、學(xué)科帶頭人有自己的課題，全體教師人人參與課題研究;提倡教師在個(gè)人課題研究中，寫教學(xué)案例、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆，鼓勵(lì)教師向報(bào)刊雜志投稿;做好課題研究資料的收集與整理工作，不斷充實(shí)課題研究資料，指導(dǎo)課題組研究工作。

（2）豐富多彩的青研組活動(dòng)。

培養(yǎng)和提高青年教師的教育研究能力是繼續(xù)建設(shè)我校教育科研文化氛圍、形成科研文化的基本保障。因此，學(xué)校特別重視青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，專門成立了青年教師研究組，使他們成為學(xué)校教育科研的新生力量。

（3）不斷深化的課堂教學(xué)探究活動(dòng)。

我校教育科研始終堅(jiān)持以改革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，堅(jiān)持“教學(xué)即研究”的指導(dǎo)原則。為了提高教師課堂教學(xué)研究的能力，我校開(kāi)展了“四課”活動(dòng)：一是課改研討課，著重探討改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法、師生合作互動(dòng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法途徑；二是教藝切磋課，以探究教學(xué)藝術(shù)為目的，著重研究如何教得生動(dòng)活潑，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性；三是隨堂聽(tīng)課，學(xué)校確定隨堂聽(tīng)課日，上課前通知教師，聽(tīng)課后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，目的在于促使教師平時(shí)上好每一堂課，研究每一堂課；四是課改示范課，以骨干教師和學(xué)科帶頭人為主，精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，以觀摩示范、借鑒研究為目的。借助“四課”活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，把研究成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

5.堅(jiān)持文化性激勵(lì)教師，推動(dòng)教育科研文化良性發(fā)展。

為了鼓勵(lì)教師參與教育科研，學(xué)校從精神、物質(zhì)和信息三個(gè)層面激勵(lì)教師，滿足不同教師的心理渴求。

（1）精神獎(jiǎng)勵(lì)。

為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)展農(nóng)村教育科研文化，我校建立了榮譽(yù)室和教育科研成果展覽室，將學(xué)校集體和個(gè)人獲得的各級(jí)榮譽(yù)及取得的科研成果陳列出來(lái)，通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行展示，供來(lái)賓參觀，以此激勵(lì)在職教師不斷進(jìn)取，鞏固和發(fā)展教科研的成果，立志做新世紀(jì)的專業(yè)化、研究型的教師。每年底，學(xué)校根據(jù)圖書室的統(tǒng)計(jì)情況評(píng)選“讀書積極分子”，根據(jù)教育科研成果評(píng)選“教育科研先進(jìn)個(gè)人”等。另外，學(xué)校把教師科研成果作為選拔青年干部、評(píng)選先進(jìn)的重要條件之一。

（2）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校頒布了教育科研獎(jiǎng)勵(lì)條例，對(duì)發(fā)表文章、論文獲獎(jiǎng)、教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等老師按一定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放獎(jiǎng)金。對(duì)學(xué)校教育科研先進(jìn)個(gè)人，我們還獎(jiǎng)勵(lì)蓋有學(xué)校公章的圖書和一年相關(guān)期刊等實(shí)物，這種獎(jiǎng)勵(lì)花錢不多，但非常有意義，受到教師們的歡迎。

（3）信息獎(jiǎng)勵(lì)。

我們首先讓教科室將國(guó)內(nèi)外教育信息、教育科研動(dòng)態(tài)和教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)匯編成冊(cè)或放在校園網(wǎng)上，方便每一個(gè)教師閱讀和學(xué)習(xí)；其次，收集整理學(xué)校內(nèi)部科研信息，如編印學(xué)校簡(jiǎn)訊、經(jīng)驗(yàn)匯編、教師論文集，定期公布教師發(fā)表文章、論文獲獎(jiǎng)等情況;再次，要求各課題組每學(xué)期編輯一本科研成果專集，由學(xué)校負(fù)責(zé)印發(fā)，營(yíng)造自由民主的學(xué)術(shù)氛圍等。

總之，學(xué)校堅(jiān)持教科研文化立校、創(chuàng)新管理模式、注重精神文化和活動(dòng)文化，搞好制度文化和組織文化，大大提升了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家培養(yǎng)了大批有用之才，使我校成為飲譽(yù)江寧的文化特色學(xué)校。