【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越提倡回歸文本的今天，語(yǔ)文教學(xué)該如何教出語(yǔ)文味是令人深思的一個(gè)問(wèn)題。在語(yǔ)文課上要讓學(xué)生真正得到中國(guó)數(shù)千年文化積淀的滋養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓語(yǔ)文課確實(shí)充滿語(yǔ)文味。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文味 語(yǔ)文教學(xué) 感受 斟酌

程少堂先生正式提出“語(yǔ)文味”之后，“語(yǔ)文味”一直受到教育界的廣泛關(guān)注。所謂語(yǔ)文味，是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗(yàn)為前提，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為宗旨，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。

語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視人文性，教學(xué)出現(xiàn)了一些新的氣象，注意發(fā)掘語(yǔ)文的美學(xué)意蘊(yùn)，注意優(yōu)秀作品的品讀，號(hào)召學(xué)生課外閱讀優(yōu)秀的作品，練好鋼筆字等，這些導(dǎo)向?qū)τ谡Z(yǔ)文課堂無(wú)異于化雨的春風(fēng)，讓學(xué)生真正感受到了上語(yǔ)文課的快樂(lè)。

作為一名一線語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我嘗試用各種教法來(lái)實(shí)施具有“語(yǔ)文味”的教學(xué)。我認(rèn)為具有“語(yǔ)文味”的課堂可細(xì)化為三個(gè)方面：

一、在聲情并茂中讀出語(yǔ)文味

古人有云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情。”作家對(duì)自己所寫(xiě)的文章是投入了豐富的感情的。福樓拜寫(xiě)《包法利夫人》這篇小說(shuō)時(shí)，為她的悲慘命運(yùn)自己也痛哭失聲，無(wú)法再寫(xiě)下去。教者在教學(xué)中，也要投入情感去教學(xué)。同樣一篇文章，干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀，其效果是截然不同的，帶給學(xué)生的感染、影響和審美也是完全不同的。語(yǔ)文教育需要激情，需要全身心的投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義情懷。語(yǔ)文教師必是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人。語(yǔ)文教師需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，了解教材的同時(shí)了解學(xué)生，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。

我在教《最后一課》時(shí)，并未做過(guò)多瑣碎的分析，介紹了時(shí)代背景后，抓住了朗讀這一環(huán)節(jié)。我的朗讀極具感染力，聲情并茂，時(shí)而沉思，時(shí)而憤慨，時(shí)而怒形于色，時(shí)而充滿愛(ài)國(guó)的激情，時(shí)而陷入無(wú)限的憂傷中。隨著最后韓麥爾先生無(wú)言的手勢(shì)，“散學(xué)了，你們走吧?！蔽矣脴O微弱的聲音讀出來(lái)，伴以無(wú)力的體態(tài)語(yǔ)言。整個(gè)教室頓時(shí)陷入一片寂靜中，學(xué)生們都沉浸在亡國(guó)的境界里。許久教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。不用我苦口婆心的講解，學(xué)生已在聲情并茂的朗讀下受到了愛(ài)國(guó)情感的熏陶，完成了與韓麥爾先生的情感溝通，對(duì)小弗郎士的行為也有了深刻的理解。

在語(yǔ)文課堂上，充滿感情的朗讀是最悅耳的音樂(lè)，是師生用心靈和語(yǔ)言的擁抱，是思維與情感碰撞的火花，是文化與素養(yǎng)結(jié)出的最美的“語(yǔ)文味”的碩果之一。

二、在活潑輕松中感受語(yǔ)文味

記得我上初中時(shí)，我的語(yǔ)文老師是個(gè)老學(xué)究，上課很認(rèn)真，教得很細(xì)致，對(duì)教參的內(nèi)容一個(gè)也不放棄。他念得一本正經(jīng)，我們寫(xiě)得手酸背痛，聽(tīng)得呵欠連天，我們戲謔地稱他的課為催眠曲。去年夏天，在連云港舉辦的全國(guó)“中語(yǔ)杯”中青年課堂教學(xué)大賽上，我聽(tīng)了廣東省深圳市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的向浩老師講的《小石潭記》這一節(jié)課，真是由衷的感嘆、佩服。他的開(kāi)頭導(dǎo)入語(yǔ)由連云港地名導(dǎo)入很有趣味，一下子融洽了師生之間的關(guān)系。然后在黑板上配合學(xué)生分析的景物描寫(xiě)，迅速勾畫(huà)了山、水景物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊分析邊穿插句子意思的講解，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约杭茵B(yǎng)的金魚(yú)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課在向老師四兩撥千斤的引導(dǎo)下，就這樣輕松自如的結(jié)束了。教者文學(xué)素養(yǎng)深，語(yǔ)言幽默，教學(xué)設(shè)計(jì)富有智慧，非常會(huì)上課，所以學(xué)生自始至終興趣濃厚，與老師互動(dòng)性強(qiáng)，師生共同品嘗了一頓富有語(yǔ)文味的美味大餐。餐后還余香撲鼻，回味無(wú)窮。

在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師有責(zé)任讓學(xué)生身心放松，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣的語(yǔ)文課就上出了語(yǔ)文味。

三、在斟酌句子中體驗(yàn)語(yǔ)文味

“語(yǔ)文味”主要通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段來(lái)獲得?，F(xiàn)在主要說(shuō)說(shuō)在語(yǔ)言品味的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)文味。同樣一句話把其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)換用其它的詞來(lái)表示，表達(dá)的意思和情感就大不相同。語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表情達(dá)意，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的魅力。

對(duì)于《背影》這一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下主要問(wèn)題：1.要求學(xué)生找出父親所做的事情。這一環(huán)節(jié)以搶答的形式來(lái)完成，學(xué)生紛紛找出幾件事。如為了給祖母送喪變賣典質(zhì)，送我去車站，揀定座位，給我鋪毛大衣，幫我買橘子等。2.與學(xué)生共同探討：這些事情哪件事最打動(dòng)你，為什么？學(xué)生們基本上都說(shuō)是買橘子這件事。從運(yùn)用了哪種描寫(xiě)手法去談，教師引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫?，化抽象為具象，并適時(shí)歸納這些語(yǔ)言的作用。如外貌描寫(xiě)，突出“黑”“布”字，一是祖母去世要穿孝，一是家境慘淡，只能穿布衣服；如動(dòng)作描寫(xiě)，幾個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，如“攀”“傾”“縮”等動(dòng)詞準(zhǔn)確的寫(xiě)出了肥胖的父親爬月臺(tái)的艱難，從而體現(xiàn)父親的愛(ài)子之心。學(xué)生若有所思。3.讓學(xué)生自由朗讀文中語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含真摯情感的句子，在朗讀中體會(huì)出語(yǔ)文味?；A(chǔ)好的學(xué)生讀著已能背誦，其他的同學(xué)也可試著抄寫(xiě)積累這些語(yǔ)句。4.拓展遷移訓(xùn)練，為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，我讓學(xué)生進(jìn)行情境練習(xí)。在家里你幫父母干家務(wù)活，如洗衣服，燒菜，打掃衛(wèi)生等，要運(yùn)用一系列動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)。學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，興趣比較高，效果也不錯(cuò)。如此45分鐘悄然過(guò)去了，師生都渾然不覺(jué)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得有滋有味。

教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，深切感悟品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，感悟文字豐富的內(nèi)涵與魅力。學(xué)生在這樣品味、感悟的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)與感悟的方法及能力。這樣的執(zhí)教，這樣的課堂充滿魅力。

一堂好的語(yǔ)文課，就應(yīng)回歸本色，洋溢著如撲面而來(lái)的和煦的春風(fēng)般的“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文味越濃，語(yǔ)文課就越好。讓我們提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加自己的文化底蘊(yùn)，使語(yǔ)文課堂洋溢著人性的光輝，彰顯著教者的聰明和睿智。

作者單位：江蘇泰興市黃橋初級(jí)中學(xué)。