【摘 要】高三語文復(fù)習(xí)提高有效性，要從強化目標(biāo)意識和訓(xùn)練意識入手。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)意識，使目標(biāo)具有明確性、計劃性和可行性。其次，要強化教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練意識，使訓(xùn)練具有針對性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。這樣才能避免復(fù)習(xí)過程中的盲目、無序，提高復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】語文復(fù)習(xí) 目標(biāo)意識 訓(xùn)練意識

進入高三語文復(fù)習(xí)階段，陡然發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)工作千頭萬緒，講義和試卷撲面而來，讓人應(yīng)接不暇；技巧、規(guī)律和方法總結(jié)了一大堆，但是學(xué)生水平還是那樣。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒并不高漲，課堂成效也不顯著。正如一位資深老師所說，高三的語文課，學(xué)生刻苦，教師辛苦，過程痛苦。其中，也有一部分教師對講義和試卷的處理，刪繁就簡，不面面俱到，顯得從容不迫；而且他們所教的學(xué)生，能力和成績不但沒有落下，反而相對突出。仔細推究其中原因，發(fā)現(xiàn)他們注重到了兩個意識：目標(biāo)意識和訓(xùn)練意識。

筆者也認為，合理地強化目標(biāo)意識和訓(xùn)練意識，是提高高三語文復(fù)習(xí)有效性的重要因素。高三語文復(fù)習(xí)，只有具備強烈的目標(biāo)意識，才能使復(fù)習(xí)過程有的放矢，教學(xué)思路明白透徹，活動安排環(huán)環(huán)相扣。高三語文復(fù)習(xí)，科學(xué)、合理地強化訓(xùn)練意識，才能使學(xué)生在實踐中真正夯實基礎(chǔ)，提高自身能力，避開教師“一講到底”、學(xué)生“頭重腳輕”的局面。

一、明確教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)意識

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》創(chuàng)新了課程模式，表述嚴(yán)謹(jǐn)，框架清晰。新的課標(biāo)，迎合時代需求，嘗試了全新的課程目標(biāo)設(shè)計思路，按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)來安排課程的目標(biāo)設(shè)置。在建立這一目標(biāo)體系的過程中，廣泛吸收了接受理論和結(jié)構(gòu)主義等現(xiàn)代理論的合理因素，使新的語文課程目標(biāo)體系的確立具有堅實的理論基礎(chǔ)。毫無疑問，高三語文教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)充分考慮《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念。

然而，筆者在觀摩一些高三語文復(fù)習(xí)示范課時，發(fā)現(xiàn)高三語文復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)有“泛化”之嫌。有一位老師在一節(jié)“現(xiàn)代文閱讀之散文”的專題課，也按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”制定了六個教學(xué)目標(biāo)，并制作成課件在課上投影出來。試問，區(qū)區(qū)一節(jié)課真的能達成這么多的目標(biāo)嗎？不管這節(jié)課上得究竟怎樣，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是失敗的。

制定高三語文復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，除了要充分考慮《課程標(biāo)準(zhǔn)》之外，還必須以《考試說明》為依據(jù)。這是因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》解決的是教什么、怎樣教的問題，目的在于幫助絕大多數(shù)學(xué)生“達標(biāo)”，而《考試說明》解決的是高考“考什么”和“怎樣考”的問題。由于高考是選拔性考試，是為高校選擇人才，是銜接中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)的考試，必然要在難度、區(qū)分度上與達標(biāo)考試有所區(qū)別?！犊荚囌f明》正是根據(jù)高考的特點，從多個方面規(guī)定了語文高考應(yīng)具備的各項能力目標(biāo)。這些就是制定高三語文復(fù)習(xí)目標(biāo)的重要依據(jù)。

制定高三語文復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具有合理的目標(biāo)意識。一是目標(biāo)要有明確性。制定目標(biāo)時，常見的毛病是目標(biāo)過多、過濫，表述模棱兩可，降低了目標(biāo)的明確性，由此形成的課堂效果就可想而知了。事實上，明確的目標(biāo)是復(fù)習(xí)的“抓手”，每一輪復(fù)習(xí)，每一個專題，每一堂課，都要有明確的目標(biāo)、要求，既使語文課堂內(nèi)容集中、明確，也讓學(xué)生一目了然，心中有數(shù)，從而提高復(fù)習(xí)的效率。

二是目標(biāo)要有計劃性。高三復(fù)習(xí)頭緒繁多，試卷海量。若沒有計劃意識，語文復(fù)習(xí)勢必亂成一團，收效甚微。而高三語文科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，需要至少三輪的復(fù)習(xí)過程，第一輪是專題復(fù)習(xí)，按照高考各個考點分項復(fù)習(xí)，第二輪是查漏補缺，針對薄弱環(huán)節(jié)重點訓(xùn)練，第三輪是綜合練習(xí)，真題演練。平時課堂的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該按照計劃來制定，一步一個腳印，踏踏實實的進行落實。計劃清晰明了，復(fù)習(xí)才能從容不迫。

三是目標(biāo)要有可行性。目標(biāo)的制定，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，盡量做到有的放矢，切實可行。不同層次的班級要區(qū)別對待，目標(biāo)既不能過高或過低，也不能過少或過多。過高容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過低容易使學(xué)生產(chǎn)生盲目和驕傲的心理；過多容易使教學(xué)內(nèi)容分散，過少則容易減緩課堂節(jié)奏、減少教學(xué)內(nèi)容。切實可行的目標(biāo)，就是一堂課要集中重點，解決一兩個問題，力爭一課一得或一課兩得。

二、強化教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練意識

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對語文的課程性質(zhì)有如下表述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對課程目標(biāo)的要求，從“積累整合”“感受鑒賞”、“思考領(lǐng)悟”、“應(yīng)用拓展”、“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個方面，規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該獲得的發(fā)展。

語文教師應(yīng)充分認識語文訓(xùn)練的重要性。語文教學(xué)改革的發(fā)展歷經(jīng)了從重知識到重能力的過程，新課標(biāo)新教材都把眼光盯在能力上，高考命題也具有不斷向能力點轉(zhuǎn)化的特點。在長期的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受大量訓(xùn)練，其主要目的就是為了掌握語文知識，并提升語文能力。眾所周知，語文能力只有在實踐中才能練就。錢夢龍先生的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”主張，已經(jīng)越來越深入人心，強化教學(xué)中的訓(xùn)練意識已成為大家的共識。因而，在語文教學(xué)中，訓(xùn)練意識必須得以加強。尤其在高三語文教學(xué)中，教學(xué)要取得成效，教師在教學(xué)內(nèi)容上一定要具有強烈的訓(xùn)練意識。

訓(xùn)練要有針對性。一是訓(xùn)練內(nèi)容要針對《考試說明》規(guī)定的各項能力要求，不率性而為。二是訓(xùn)練要針對學(xué)生的實際問題。尤其是從學(xué)生知識與能力的薄弱部分出發(fā)，教師制定教學(xué)和訓(xùn)練的具體內(nèi)容，努力做到查漏補缺，穩(wěn)步推進。在此過程中，學(xué)生對訓(xùn)練情況快速反饋，教師要及時跟進、矯正。訓(xùn)練圍繞學(xué)生問題的最終目的，是要解決問題。通過學(xué)生的體驗與過程的實踐，師生才可尋找更有效的解決之道。三是訓(xùn)練要針對復(fù)習(xí)的重、難點，并考慮復(fù)習(xí)過程的階段性，來安排教學(xué)，力爭重點突出，化難為易。

訓(xùn)練要有系統(tǒng)性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》對語文的知識點、能力點的要求和考查是系統(tǒng)的，語文復(fù)習(xí)過程中，對基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練也一定要系統(tǒng)、全面。根據(jù)《考試說明》，我們可以將高三語文復(fù)習(xí)內(nèi)容分為四大板塊：語言文字運用、古代詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作。每個板塊還可以再系統(tǒng)地分成相應(yīng)的內(nèi)容。系統(tǒng)論中有著“有序即有效”的論斷，我們對知識與能力結(jié)構(gòu)歸納得越是有系統(tǒng)，有條理，學(xué)生就越容易理解，其操作性就越強。把教學(xué)的內(nèi)容進行系統(tǒng)的安排后，我們就可按照計劃對此進行系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練，由小到大，沿著知識點——專項——綜合的邏輯順序，使高三復(fù)習(xí)有條不紊地展開。

訓(xùn)練要有連續(xù)性。語文知識的獲得、能力的培養(yǎng)，不可能一步登天，從無到有，而是一個連續(xù)的過程。語文素養(yǎng)和能力的提高，靠的不是天賦，而是逐步的體驗、感悟，以及平時刻苦的訓(xùn)練。在高三教學(xué)內(nèi)容的制定和操作過程中，我們一方面要根據(jù)知識和能力的內(nèi)在相關(guān)聯(lián)系，持續(xù)地進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)展自我，以讓其學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歸納做題的方法、策略，即要強調(diào)“得法”。另外一方面，我們也應(yīng)意識到，學(xué)生的認知積累是一個螺旋上升的過程，只有連續(xù)多次、反復(fù)的訓(xùn)練，才能真正幫助其提高能力，所以，更要強調(diào)“演練”。

總之，高三語文復(fù)習(xí)是一個艱苦而復(fù)雜的過程，又因其影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升而備受關(guān)注?？茖W(xué)、合理地加強目標(biāo)意識和訓(xùn)練意識，能提高語文復(fù)習(xí)的有效性，避免因復(fù)習(xí)內(nèi)容龐雜，語文訓(xùn)練無序，收效緩慢而導(dǎo)致的事倍功半的現(xiàn)象。

作者單位：江蘇鎮(zhèn)江中學(xué)。