【摘 要】以新課程理念為指導(dǎo)，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、問(wèn)題討論的合作者，應(yīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)改革的主旋律。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 探究

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育思想的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，大多數(shù)教師采用“滿堂灌”的方法，致使學(xué)生素質(zhì)下降，這種以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)的急功近利的行為，磨滅了教育為人與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的長(zhǎng)期效能，無(wú)視人的主體價(jià)值，把學(xué)生看作是傳授知識(shí)的容器、應(yīng)試的機(jī)器，甚至是學(xué)校用以張揚(yáng)自己成績(jī)的工具。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。二十一世紀(jì)，社會(huì)逐漸趨于信息化，教育工作者應(yīng)以探究和創(chuàng)新為手段，改善教育教學(xué)環(huán)境，探究學(xué)生本身存在的潛能，喚醒學(xué)生沉睡的激情，提升學(xué)生合作探究、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓合作學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文課堂的主旋律。

合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建有效和諧課堂的一種教學(xué)形式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)探求、愉快合作的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)探究教學(xué)使學(xué)生在合作探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)探究教學(xué)的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。在課堂上要凸現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，組織教學(xué)的順序變傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生學(xué)”為“師生合作、生生互動(dòng)、共同提高”。它體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W導(dǎo)教”的教育思想。

進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)研究有助于培養(yǎng)學(xué)生合作、團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了完成共同的任務(wù)，要求有明確的責(zé)任分工，每個(gè)學(xué)生同其他伙伴配合，積極主動(dòng)完成自己負(fù)責(zé)的部分，又要融入小組的整體工作，支持他人，協(xié)同完成任務(wù)。這樣相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面對(duì)同一個(gè)目標(biāo)，大家齊心協(xié)力，以積極的態(tài)度共同參與，達(dá)到共同提高。還有助于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在多方面進(jìn)行參與，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是新知識(shí)新思想的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)、積極參與、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、評(píng)價(jià)自我的好機(jī)會(huì)，極大增強(qiáng)學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，以及對(duì)待集體、他人的責(zé)任心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，開(kāi)拓學(xué)生自主發(fā)展的能力，更可貴的是養(yǎng)成了與人和諧相處、互助合作的良好品質(zhì)，為日后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不僅如此，還有助于提高教師教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)，教師不再是知識(shí)的講授者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。在群體討論集思廣益的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生時(shí)而迸發(fā)出的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是提升的極好機(jī)會(huì)。當(dāng)教學(xué)成績(jī)上升到一定高度時(shí)，繼續(xù)上升的難度就會(huì)越來(lái)越大，提升的空間就會(huì)越來(lái)越小，如何尋找教學(xué)空間，就成了一個(gè)重要的課題。合作學(xué)習(xí)為改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、改善教學(xué)環(huán)境、拓展教育教學(xué)質(zhì)量提升的新的空間。要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正承擔(dān)起教育改革的重任。

1.轉(zhuǎn)變角色 教育要改革，關(guān)鍵在教師，在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須先轉(zhuǎn)變角色，即轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中心，變以教師為中心為以學(xué)生為中心。要做到這一點(diǎn)，就要敢于自我否定，真正建立起一個(gè)全新的學(xué)生觀。放下架子，平等相待。在傳授知識(shí)、引導(dǎo)討論時(shí)要和風(fēng)細(xì)雨，由導(dǎo)演轉(zhuǎn)到主角再轉(zhuǎn)到配角，縮短了師生距離，讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。放下?lián)?，組織討論。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著變化就是組織教學(xué)順序的改變，即變傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生學(xué)”為“師生合作、生生互動(dòng)、共同提高”。通過(guò)質(zhì)疑、討論等方式，讓學(xué)生有疑問(wèn)、有空思、有話說(shuō)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。放開(kāi)膽子，走出課堂。大膽創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用寒暑假，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間接近現(xiàn)實(shí)生活。

2.轉(zhuǎn)變教法 教育屬于時(shí)代，在現(xiàn)代教育中，給課堂教學(xué)帶來(lái)根本變化的是教學(xué)的改變，因此，課堂才變?yōu)閷W(xué)堂，講授才變?yōu)閱l(fā)，一言才變成群言，注重外部刺激才轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。當(dāng)今的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的特征是：一要有充滿獲取新知識(shí)的渴望，并善于獲取新知識(shí)，具有較寬的知識(shí)面；二要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了適應(yīng)這一時(shí)代要求，我們?cè)陂喿x合作學(xué)習(xí)中作了探討。把閱讀設(shè)疑、參與討論、提高能力當(dāng)作教學(xué)研究的中心任務(wù)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

3.轉(zhuǎn)變職能 教育的本質(zhì)是造就人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是陪伴終身的，語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定著它對(duì)人一生的影響，我們充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科豐富的教育資源的優(yōu)勢(shì)，利用合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能以一種合作者的眼光來(lái)分析人、觀察人，鼓勵(lì)學(xué)生把同舟共濟(jì)作為自己的努力目標(biāo)。

二、深化課堂改革，構(gòu)建合作模式

新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。要真正做到這一點(diǎn)，教師就要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為歸宿，在教學(xué)過(guò)程中所擔(dān)任的角色由決策者、指揮者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、問(wèn)題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以探討交流為基本學(xué)習(xí)方法，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采用不同的學(xué)習(xí)運(yùn)作模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。

1.合作閱讀，共同提高

合作閱讀是指學(xué)生在課堂上以小組為單位共同學(xué)習(xí)、探討指定的閱讀內(nèi)容，通過(guò)自讀、質(zhì)疑、討論、歸納、交流等程序，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我展示，并獲得知識(shí)的拓展和能力的提升的學(xué)習(xí)方法。

合作預(yù)習(xí)課文。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱資料及完成導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)方面的作業(yè)，基本上做到無(wú)閱讀阻礙。小組討論閱讀中出現(xiàn)的字音詞義上的問(wèn)題，將內(nèi)容理解上有疑難問(wèn)題做成一份筆記，以備大組交流或在老師總結(jié)時(shí)解決。

合作探究課文。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話，“閱讀教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！苯虒W(xué)中，教師除了想方設(shè)法設(shè)計(jì)一些有探討價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論外，還要教會(huì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并通過(guò)交流得以解決，進(jìn)而提高他們的析疑、解疑的能力。一是合作探究，圍繞老師的問(wèn)題，開(kāi)展討論，各人發(fā)表看法，力求形成一致看法，并在討論中再生發(fā)出一些相關(guān)的問(wèn)題，繼續(xù)進(jìn)行探討；二是獨(dú)立探究，在初步了解課文內(nèi)容、細(xì)致閱讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)課文的某個(gè)方面進(jìn)行深入思考，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，與老師、同學(xué)共同探討，達(dá)到共同提高的目的。其基本過(guò)程：一是引導(dǎo)思考，共同討論問(wèn)題。在提出問(wèn)題后，教師不再象以前那樣作旁觀者而是主動(dòng)參與，在教室中來(lái)回巡視，積極參與小組內(nèi)的討論，了解學(xué)生的心聲，適時(shí)地加以引導(dǎo)。生生之間由于學(xué)習(xí)小組成員之間彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，小組中每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這自然是一種心靈的溝通，思想的交流。二是小組交流，探討最佳方案。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了完成共同的任務(wù)，要求有明確的責(zé)任分工，每個(gè)學(xué)生同其他同學(xué)配合，積極主動(dòng)完成自己負(fù)責(zé)的部分，又要融入小組的整體工作，支持他人，協(xié)同完成任務(wù)。這樣相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面對(duì)同一個(gè)目標(biāo)，大家齊心協(xié)力，以積極的態(tài)度共同參與，達(dá)到共同提高。三是大組展示，力求共同提高。人際交往是人一生賴以生存的能力，這是學(xué)生的寶貴財(cái)富。合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師生之間、生生之間進(jìn)行更多的交流與評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。通過(guò)與他人交流思想，加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往技能。

2.合作作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短

開(kāi)展小組合作評(píng)改、全班交流，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地掌握作文的基本要求，成員間有了更多相互交流和展示的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，有利于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)借鑒，在評(píng)改別人作文的過(guò)程中提高作文寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力。

合作作文將傳統(tǒng)作文教學(xué)中的教師指導(dǎo)、批改、講評(píng)轉(zhuǎn)換為教師指導(dǎo)、小組自寫(xiě)互改互評(píng)、組內(nèi)組間切磋交流的形式，使作文這一主體行為得以回歸。通過(guò)這種民主平等的交往，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交往可望成為現(xiàn)實(shí)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，享受合作快樂(lè)

在合作學(xué)習(xí)探究中，我們十分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的多元感受，呵護(hù)學(xué)生在課堂教學(xué)中閃現(xiàn)的智慧火花，讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的陣地。探究中把開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為重點(diǎn)來(lái)抓，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)诜e極參與、合作探究中激發(fā)求知欲、好奇心，變知識(shí)的被動(dòng)接受者為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。合作學(xué)習(xí)研究，使教師、學(xué)生都得到了提升。教師開(kāi)闊了教學(xué)視野，千方百計(jì)想為學(xué)生所想，做為學(xué)生所做，力求通過(guò)自身的努力，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所獲，平穩(wěn)安全地度過(guò)人生的求學(xué)難關(guān)。學(xué)生得到了鍛煉，提高了合作能力，出現(xiàn)了以下幾種變化。

1.呈現(xiàn)了三種趨勢(shì)

變要我學(xué)為我要學(xué)。由于受固有教育思想的影響，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)已陷入了絕境，課堂氣氛沉悶，上課形式單一，習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生耳目一新，有看、有思、有說(shuō)、有辯，學(xué)習(xí)興趣濃了、勁頭足了、收獲大了，就自然而然地把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情了。

變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生水平較低等特點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)始，學(xué)生不習(xí)慣在課堂上提問(wèn)題，沒(méi)有參與討論的習(xí)慣，不肯說(shuō)話，對(duì)別人的發(fā)言也只是應(yīng)付著聽(tīng)聽(tīng)，不發(fā)表任何見(jiàn)解。沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣，一部分人是不會(huì)提（有困惑，不知道怎么提），另一部分人是不敢提（提不好，怕同學(xué)發(fā)笑）。我們采取先易后難，先進(jìn)門再提高的方法，一步一步誘導(dǎo)學(xué)生。首先，老師先提問(wèn)，發(fā)動(dòng)大家討論，只回答是不是，對(duì)不對(duì)（先讓他開(kāi)口說(shuō)話），再問(wèn)為什么，啟發(fā)學(xué)生作答，讓他們有想解決問(wèn)題的沖動(dòng)。最后，再問(wèn)假如不這樣，會(huì)怎樣，一步一步誘他回答。其次，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己提問(wèn)題。開(kāi)始讓他們提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，諸如字音、詞義等，再引導(dǎo)他們提些篇章結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題。還開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)的問(wèn)題提得多、提得巧、提得好。久而久之，學(xué)生不但習(xí)慣了老師的設(shè)疑，而且還能主動(dòng)質(zhì)疑；不但在有疑處質(zhì)疑，而且還能在無(wú)疑處質(zhì)疑；不但能在討論中解疑，而且還能在解疑中生疑。

變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)。在學(xué)習(xí)課文、處理問(wèn)題的過(guò)程中，教師傳授了提出問(wèn)題的角度、技巧，分析問(wèn)題的思路、步驟和解決問(wèn)題的思維方法，在課堂上想方設(shè)法讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。課堂上學(xué)生能積極參與、主動(dòng)思考，自由地與同學(xué)交流，敢于求異，并能敢于向老師質(zhì)疑，他們真正地從沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)。根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生還能自己設(shè)疑，此時(shí)，學(xué)生參與討論的熱情就更高了，人人既是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，又是問(wèn)題的解答者。

2.提高了三種能力

自我參與能力。教師提高了教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，積極參與，消化導(dǎo)學(xué)案，主動(dòng)參與，小結(jié)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真參與。他們不僅養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還懂得了如何學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展了自身的個(gè)性，課堂教學(xué)充滿了激情，煥發(fā)出了生命的色彩。

自主實(shí)踐能力。合作學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，就是增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課文預(yù)習(xí)提示及教學(xué)目標(biāo)，自由閱讀，得出親身感受。面對(duì)問(wèn)題，參與討論、自己感悟、自己糾正。在學(xué)習(xí)中學(xué)生還漸漸感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是實(shí)踐者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中摸索了學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握了學(xué)習(xí)方法，嘗到了學(xué)習(xí)甜頭，得到了成功喜悅。

自我完善能力。學(xué)生升入高中后，學(xué)習(xí)科目增多，課程任務(wù)繁重，時(shí)間安排緊張，不僅白天上課，晚上還要上晚自習(xí)，但這種自習(xí)是有老師看班的，不是真正意義上的自習(xí)，許多學(xué)生無(wú)法很快適應(yīng)。只有將課外時(shí)間交給學(xué)生自己支配，才能給他們鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們改變了原來(lái)的做法，將課外時(shí)間的支配權(quán)交還給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和幫助下自主合作完成導(dǎo)學(xué)案中任務(wù)，周末進(jìn)行自我歸納。

3.出現(xiàn)了三種景象

積極參與，在互動(dòng)中鍛煉自己。學(xué)習(xí)中學(xué)生都在積極主動(dòng)地忙碌著、參與著，自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫的感覺(jué)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是通過(guò)學(xué)生互相發(fā)言、互相幫助、互相理解、耐心聆聽(tīng)、積極探討來(lái)完成的。這種成功的合作培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。

主動(dòng)出擊，在互助中展示自己。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系。不管成績(jī)高低、水平如何，他們都能夠昂首挺胸，大膽發(fā)表意見(jiàn)，顯得自信，他們相信自己，視自己為有價(jià)值的人。

協(xié)同作戰(zhàn)，在互補(bǔ)中提升自己。合作學(xué)習(xí)的最高境界是成員彼此接納欣賞、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步。學(xué)生的收獲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)課文本身的知識(shí)了，他們從課文的學(xué)習(xí)中，得到了人生感悟，這種感悟?qū)殡S他的一生。

作者單位：江蘇寶應(yīng)中學(xué)。