摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前職中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，在理論研究和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的重要性，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，分別從聽、說、讀、寫四個(gè)方面闡述培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：職中語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的最好鑰匙，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說更是如此。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，個(gè)人追求不高，在思想上又重專業(yè)實(shí)踐、輕文化理論。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)，如何才能引起職高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力呢？筆者就此談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、靈活、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

所謂“聽講”，就是學(xué)生聽老師講，是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的過程，這是長(zhǎng)期以來人們形成的一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如何變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)聽的興趣，關(guān)鍵就要靠課堂45分鐘。有的老師一味追求理性化，把一篇篇文質(zhì)兼美的課文解剖成幾塊，無非是什么時(shí)代背景、段落結(jié)構(gòu)、思想意義、寫作方法、藝術(shù)特色等老套路，結(jié)果就是把教參搬上了黑板。有的老師教學(xué)方法較單調(diào)，習(xí)慣于滔滔不絕地講，間或提幾個(gè)問題，也是最簡(jiǎn)單的“是不是”“好不好”之類學(xué)生閉著眼睛都能回答上來的問題。如今多媒體教學(xué)被廣泛地運(yùn)用到課堂上，但一些老師只是將其當(dāng)作作秀或板書的替代，讓多媒體教學(xué)失去了其存在的價(jià)值。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰在自己的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，系統(tǒng)地表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的思想。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，教學(xué)過程應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生自主參與的過程。因此，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變講課的方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐中來。例如在講話劇《雷雨》一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生自己扮演劇中的角色，以此來加深對(duì)劇中人物的理解；講《項(xiàng)鏈》一課，對(duì)女主人公瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑?，同學(xué)們的意見分成兩派，都希望說服對(duì)方，筆者就讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)辯論；在講授散文《黃鸝》時(shí)，筆者讓學(xué)生開展散文朗誦比賽；在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，曹雪芹的生花妙筆將人物形象刻畫得栩栩如生，單憑書面文字，學(xué)生印象不夠深刻，筆者就利用多媒體，播放了一段有關(guān)課文情節(jié)的電視劇視頻，并設(shè)置了相關(guān)問題，讓學(xué)生先觀看再討論。同學(xué)們有了興趣，“聽”的效率自然提高了。

二、運(yùn)用多種形式培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

“說”是一種學(xué)生主動(dòng)用語言來表達(dá)自己思想的技能技巧。這一點(diǎn)對(duì)職中學(xué)生較普中學(xué)生更為重要。除了求職面試，職中學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)就需要與人溝通交流，因此職中語文教材四冊(cè)書都安排了口語交際的教學(xué)。但是相當(dāng)一部分職中生語言組織能力弱，口頭表達(dá)能力差。提高學(xué)生的口語交際能力，是語文新課改的突破口之一，也是職中語文教師應(yīng)盡的責(zé)任。

我們要培養(yǎng)學(xué)生講一口流利的普通話，這是語言表達(dá)的基礎(chǔ)和前提。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在今后的工作和生活中，無論是求職還是與人打交道，普通話都有著不可替代的重要作用。一般說來普通話水平在小學(xué)階段已基本定型，但隨著知識(shí)的積累、閱歷的增長(zhǎng)，高中階段還是有相當(dāng)大的可塑性的，尤其是語言環(huán)境對(duì)提高普通話水平起著關(guān)鍵性的作用。

一是要求同學(xué)之間用普通話進(jìn)行交流，相互監(jiān)督，共同提高，長(zhǎng)此以往，不但提高了普通話水平，還規(guī)范了文明用語。二是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察學(xué)習(xí)，積累言語資源。美國社會(huì)語言學(xué)家A·赫德森說：“應(yīng)用它（語言）的有關(guān)規(guī)則或技巧絕大部分是從他人那里學(xué)來的。”因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生善于觀察，留心傾聽。例如觀看電視中的一些訪談節(jié)目、記者招待會(huì)等等，讓學(xué)生加以觀察、學(xué)習(xí)，從中汲取鮮活的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的話語，掌握一定的技巧。三是通過多種途徑和方式提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，利用每堂課的前3分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹、自我舉薦等；還可以結(jié)合教材上的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，舉行小型故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩歌朗誦等以“說”為主的活動(dòng)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生快速思維的能力、語言運(yùn)用能力、思辨能力等，還能夠鍛煉學(xué)生的膽量，樹立學(xué)生的自信心。

部分學(xué)生怕上語文課，其中一個(gè)原因就是怕“說”、不會(huì)“說”。如果教師能把這一問題解決好，讓學(xué)生從“說不好”到“說不?！?，那么學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)語文課感興趣。

三、廣泛培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀能力不但能提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)提高其語文素質(zhì)也有重要意義。尤其應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，這可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富思想和生活，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。但是讀什么樣的課外書籍，如何閱讀課外書籍，也是一門不小的學(xué)問。

在“讀書改變命運(yùn)”的大氣候影響下，大部分學(xué)生在初中乃至小學(xué)階段就明白“多讀書”“讀好書”的重要性。但是知易行難，相當(dāng)一部分職中學(xué)生在這方面還是有欠缺的。職中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)輕松了很多，很多學(xué)生放學(xué)后看書的時(shí)間多了，但看的還是“口袋書”“動(dòng)漫報(bào)”，聊的總是“明星八卦”，讀書趣味狹窄，品位不高。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書趣味，豐富他們的思想內(nèi)涵，筆者每學(xué)期都結(jié)合教材給學(xué)生開列書單。例如高一第一冊(cè)書主要是詩歌、散文、小說、議論文的教學(xué)，筆者給學(xué)生開列的書單是：《徐志摩詩集》《朱自清散文選》《魯迅雜文集》《莫泊桑短篇小說集》等。在閱讀課外書籍時(shí)，不少學(xué)生有這樣的感受：書是讀了不少，但過眼就忘，作用不大。筆者告訴學(xué)生，閱讀書籍要能“靜心”，也就是全身心地投入進(jìn)去，心無旁騖；看到好詞好句要會(huì)“留心”，閱讀時(shí)要將書中的好詞好句加圈點(diǎn)、作記號(hào)，加深印象；咬文嚼字要存“慧心”，閱讀時(shí)要善于從中總結(jié)，獲得感悟；讀書學(xué)文要有“恒心”，讀書要有長(zhǎng)久計(jì)劃，持之以恒。如果能做到這四有“心”人，定會(huì)氣質(zhì)日漸芳華，寫作如有神助。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，做到讀后有所悟、有所感、有所創(chuàng)新，提高課外閱讀的廣度和深度。

四、實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

在作文教學(xué)中，有的老師往往把題目及要求一布置，就由學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，顯得甚是隨意、無序，導(dǎo)致學(xué)生的寫作較為被動(dòng)。筆者認(rèn)為，寫作教學(xué)只有真真正正落到實(shí)處，才能提高學(xué)生的寫作水平。

首先要重視實(shí)用文體的寫作。實(shí)用文體與生活密切相關(guān)。對(duì)于職中生來講，實(shí)用文體寫作顯得尤為重要?？梢詮淖詈?jiǎn)單的請(qǐng)假條、留言條教起，到申請(qǐng)書、求職信，再到合同、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握實(shí)用文體的有關(guān)知識(shí)，直到會(huì)寫為止。讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到語文學(xué)科的工具性、實(shí)用性，從內(nèi)心深處對(duì)語文課感興趣。其次，化整為零，加強(qiáng)片段作文的練習(xí)。片段作文篇幅短小，形式多樣，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。教師可有意識(shí)地讓學(xué)生通過不同體裁片段的練習(xí)，掌握寫作技巧，提高遣詞造句的能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，光靠幾堂語文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把閱讀和寫作結(jié)合起來，把生活體驗(yàn)和理論知識(shí)聯(lián)系起來，開拓更為廣闊的途徑。

激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，真正提高職中學(xué)生語文素質(zhì)，這對(duì)職中語文教師提出了更高的要求。語文教師只有不斷提高自身素質(zhì)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，才能不斷提高語文教學(xué)的水平。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）