摘 要：基于工作過程的項目化課程，在設計上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學科體系，構(gòu)建了符合綜合職業(yè)能力形成規(guī)律的職業(yè)教育模式。本文對化工管道課程進行了基于工作過程的項目教學法的實踐，對該課程的教學設計進行了探討。實踐證明，構(gòu)建融入職業(yè)標準的教學項目能夠很好地培養(yǎng)學生的實踐能力，有效地提升教學效果。

關鍵詞：工作過程系統(tǒng)化 教學情境 職業(yè)標準

一、化工管道課程現(xiàn)狀

化工管道課程是高等職業(yè)學?；ぴO備維修和機電維修專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是構(gòu)成化工設備安裝檢修崗位、設備維護操作崗位工作必備能力的重要支撐，其核心是使學生掌握化工企業(yè)管道系統(tǒng)的安裝、維護與檢修等綜合操作技能及相關知識，對學生將來就業(yè)崗位有很強的適應性。但原有課程普遍存在以下問題：相關內(nèi)容分散，散布在設備、容器、泵等相關課程中，無系統(tǒng)性完整性；課程實踐性太強，實施難度大，嚴重影響了教學效果和專業(yè)能力的培養(yǎng)。基于此，我們針對高職教育和課程的特點，對課程改革與實踐進行探索。

二、基于工作過程的項目化課程改革依據(jù)和思路

高等職業(yè)教育應為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)出更多的應用型高級技術(shù)人才，其培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能迅速投身于生產(chǎn)實際，解決所遇到的各類問題。因此高職高專課程必須進行改革，務必使教學內(nèi)容和體系著眼于基礎性、應用性和先進性，才能使培養(yǎng)出來的學生具有鮮明的職業(yè)性特色，從而在激烈競爭的人才市場中占據(jù)一席之地。

根據(jù)《關于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設的實施意見》的要求，高職課程改革要根據(jù)教學目標，以工作過程為導向，以工作任務為基礎，以學生為中心，創(chuàng)新課程開發(fā)理論和開發(fā)技術(shù)。通過調(diào)研整合，我們確定了“以工作過程為導向、真實產(chǎn)品為載體、工作任務為驅(qū)動、職業(yè)能力為目標”的課程教學改革思路來完善化工管道課程的構(gòu)建。

三、化工管道課程項目化教學設計

在構(gòu)建化工管道課程結(jié)構(gòu)體系時以崗位工作為主要依據(jù)（設備安裝維護崗位、化機安裝維修崗位），以工作任務為中心（管道的安裝、維護、檢修），以工作過程為主線（管道設計、管材選擇、管道預制、管道安裝、管道維護、管道檢修），教學項目由易到難，由淺入深、循序漸進，充分體現(xiàn)典型性、真實性、完整性。

課程以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)化工設備維修人員檢修與維護能力和相關職業(yè)崗位能力為基本目標，我們通過企業(yè)社會需求調(diào)研，分析確定了培養(yǎng)目標，明確了就業(yè)崗位，形成了與崗位相適應的相近或類似的典型工作任務，進而緊緊圍繞工作任務進行開發(fā)，形成了五個教學情境，其下以真實的若干工作任務有序化教學內(nèi)容，每項工作任務都有成果輸出。課程實施中根據(jù)需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務與知識的聯(lián)系，每個學習情境都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這六個工作步驟進行設計，使學生掌握獲取和處理信息、制訂和實施計劃、檢查和評估結(jié)果的工作能力。表1反應了該課程開發(fā)的學習情境和基本內(nèi)容。

表1 學習情境和典型工作任務

在制定化工管道課程標準時，我們刻意融入了管道工和化機檢修鉗工等職業(yè)資格需要和行業(yè)新工藝、新設備、新技術(shù)的發(fā)展要求，使學生在滿足專業(yè)崗位要求的基礎上，為未來職業(yè)遷移提供可能。從表2教學課時分配看出，本課程實踐和練習課時計劃已超過60%，充分滿足了技能學習的需要。

四、化工管道課程項目化教學特點和問題

1.工作任務設定科學，職業(yè)定向明確

本課程工作任務的目標明確，設計的任務要針對教學的目標，滿足職業(yè)技能需要。通過讓學生去完成一個包含一定具體知識或能力訓練的任務，從而達到某個教學目標。工作任務完成過程中體現(xiàn)“學生為主體”。工作任務內(nèi)容選擇時考慮到開放性，能為學生提供創(chuàng)新的空間，有彈性，能讓不同層次水平的學生都能開展任務。設定的任務在照顧大多數(shù)學生的同時，也要適當考慮個別“優(yōu)秀生”和個別“困難生”。我們在創(chuàng)設任務時考慮學生的現(xiàn)有知識水平、認知能力、年齡、興趣等特點，由淺入深，化繁為簡，使學生在完成任務中能遵守循序漸進的原則，融“教、學、做”為一體。

2.教學手段先進，評價方法多樣

課程改革中，本課程重點采用基于行動導向的任務驅(qū)動法、啟發(fā)式教學、引導式教學、交互式學習、案例教學法、情境體驗法等來調(diào)動學生學習的主動性和積極性。課堂教學運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，將不同的教學內(nèi)容、教學手段、教學方法有機地組合起來，運用文字、圖像、圖表、動畫等形象化語言，加深學生對課程內(nèi)容的理解，提高教學效果。

在考核方法上，改革傳統(tǒng)評價模式，突出職業(yè)資格標準的導向作用，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)標準相匹配的職業(yè)技能考核制度，加大專業(yè)職業(yè)技能的考試權(quán)重，注重評價主體與評價手段多樣化，注重過程性評價與結(jié)果性評價并舉。

3.應注意的問題

（1）課程的開發(fā)與實施，必須有配套適用的教材。教材要注重理論與實踐相結(jié)合，應將理論講授貫穿于應用中，且以基本技能和應用的掌握為主，突出工程應用性。

（2）課程的開發(fā)與實施，必須建立一支過硬的師資隊伍。在化工管道安裝維護與檢修過程中有許多工程現(xiàn)場經(jīng)驗和技巧，體現(xiàn)了化工管道課程的工程性。這就要求教師必須具有參與實際工程項目的設計、施工、維護檢修的實際經(jīng)驗，繼而才能夠真正地將課程的內(nèi)容掌握理解，才能從解決工程實際問題的角度去指導教學。

（3）課程的開發(fā)與實施，必須進一步拓展教學載體。理實一體的教學理念需要充足的實訓條件來保證，目前本課程尚需拓展教學載體，深化校企合作，充分利用企業(yè)先進設備資源，培養(yǎng)適應未來需要的高端技能型人才。

（作者單位：揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）