摘 要：本文重點探討技工學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀問題，并提出改革建議。

關(guān)鍵詞：文化基礎(chǔ)課 教學(xué)改革 建議

一、技工教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，文化基礎(chǔ)課教學(xué)難度大

技工學(xué)校的生源質(zhì)量較差，來技校上學(xué)是為了“學(xué)一技之長”找個工作，對文化基礎(chǔ)課沒有興趣，聽不懂、學(xué)不會，甚至有的學(xué)生直接放棄。所以，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課沒有信心，更缺乏熱情。因此，文化基礎(chǔ)課教學(xué)面臨很大困難。

2.素質(zhì)教育落實不到位，文化基礎(chǔ)課作用難發(fā)揮

在學(xué)校內(nèi)部仍然存在著重視專業(yè)課、輕視文化課的現(xiàn)象。當然，專業(yè)技能培養(yǎng)是技工教育的重要任務(wù)，也是技工教育的生命線。但是這個問題處理不好，就會使得“專業(yè)技能”與“文化基礎(chǔ)”之間權(quán)重失衡，致使學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展受到影響，培養(yǎng)出來的人才發(fā)展不夠全面，心理素質(zhì)較低，缺乏自信，轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力差。此外，如果忽視基礎(chǔ)文化素質(zhì)的提高，專業(yè)技能發(fā)展本身也受到很大的制約，難以進行自我教育與提高，影響、限制學(xué)生今后職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

3.評價體系不夠科學(xué)全面，文化基礎(chǔ)課無足輕重

在技工學(xué)校教育中，專業(yè)課教學(xué)已經(jīng)建立了比較系統(tǒng)的完善的學(xué)校、社會考核評價機制，各種等級證書的考核使各專業(yè)知識的評價厚重有力。無論教師還是學(xué)生，都把能否取得到專業(yè)等級證書作為評價這個學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標準。而文化基礎(chǔ)課教學(xué)則缺少強有力的外部評價機制，內(nèi)部評價機制又不夠完善，對教師而言是教得輕松，對學(xué)生而言是學(xué)得輕松，文化基礎(chǔ)課教學(xué)的考核評價缺乏嚴謹性科學(xué)性，致使文化基礎(chǔ)課的地位無足輕重。

二、技工教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革建議

1.提高認識，處理好“專業(yè)課”與“文化基礎(chǔ)課”的關(guān)系

文化基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活、成才、發(fā)展的重要基礎(chǔ)。造成“專業(yè)技能”與“文化基礎(chǔ)”之間權(quán)重失衡的一個重要原因，是對文化基礎(chǔ)課的地位和學(xué)科價值認識不夠。其實，“專業(yè)課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的，寬厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。技工教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練，必須注重對學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的技工教育目標。因此，我們要提高對文化基礎(chǔ)課教學(xué)在技工教育中重要性的認識，使文化基礎(chǔ)課程真正體現(xiàn)其學(xué)科價值。

2.深化教學(xué)改革，提高文化基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量

首先，要做到因材施教。文化基礎(chǔ)課教學(xué)要針對學(xué)生的實際情況組織開展，不搞一刀切，可實行分層教學(xué)。分層教學(xué)主要的著眼點是解決基礎(chǔ)差異大和學(xué)生同步發(fā)展的矛盾，減輕各方面的壓力，不斷樹立學(xué)習(xí)和教學(xué)的信心，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使每個學(xué)生都有不同程度的提高，為就業(yè)做好職業(yè)素質(zhì)和技能的準備。同時，在分層教學(xué)中，大膽地引入自主選擇的因素，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的層次，善于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，以切實提高整體素質(zhì)。其次，要選擇適合的教材。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和基礎(chǔ)知識水平，選擇既趣味濃厚、知識性強、容易接受，又能對學(xué)生成長起到積極作用的內(nèi)容，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3.提高教育教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

第一，教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。端正對學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生要有耐心、細心、熱心、恒心、愛心。要深刻認識到技工學(xué)校教師所承擔(dān)的社會責(zé)任，同時要看到技工學(xué)校教師所面臨的困難和壓力，要樹立知難而進的勇氣和信心，履行好我們的教育職責(zé)。

第二，教師要積極探索教學(xué)方法，改革教學(xué)模式。加強文化課教學(xué)改革，在教學(xué)設(shè)計上多采用探究式、案例式、討論式、活動式等有效的方法；在教學(xué)過程上多運用互動式、問答式、啟發(fā)式等全員參與的形式；在教學(xué)手段上，借助于現(xiàn)代高科技手段，利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。我們只有從學(xué)生的實際出發(fā)，堅定地落實主體性教學(xué)的思想，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果放在首位，把提高學(xué)生的實際能力作為教學(xué)的落腳點，才能有目的地不斷鉆研教法、學(xué)法，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，教師要拓展多種渠道，加強學(xué)生的思想教育。依據(jù)技工學(xué)校教育培養(yǎng)目標要求，結(jié)合學(xué)生的實際思想狀況，通過電影、事跡報告、專業(yè)講座、就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生懂得：僅有技術(shù)不算人才，社會需要的是具有較高綜合職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才。提高學(xué)生對基礎(chǔ)文化課重要性的認識，明確文化基礎(chǔ)課的功能、作用，認識到文化基礎(chǔ)課在技工教育中的地位和對技校學(xué)生成長發(fā)展的重要性，在此基礎(chǔ)上，加強督促指導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：山東省泰安市高級技工學(xué)校）