摘 要：圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)反思高職畢業(yè)論文工作，從教學(xué)理念到制度設(shè)計，從論文形式、內(nèi)容到管理環(huán)節(jié)進(jìn)行傷筋動骨的改革，是當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。高職“學(xué)生專題研討”模式的畢業(yè)論文撰寫與答辯改革方案有利于學(xué)生職業(yè)核心能力的形成，有利于成果形式多樣化，提高學(xué)生參與的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，關(guān)鍵是一個教師負(fù)責(zé)一個專題，能很好地將教學(xué)與科研結(jié)合起來，可操作性強。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)生專題研討 畢業(yè)論文

課 題：本文是湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項資助課題（XJK011CZJ022）——“高職學(xué)生專題研討式的畢業(yè)論文答辯設(shè)計研究”的部分成果。

一、引言

撰寫畢業(yè)論文是高等教育的一個必要組成部分，高職教育也不例外。但高職學(xué)校往往由于學(xué)生層次多樣以及實際寫作時間有限，論文質(zhì)量差異明顯。另外由于信息不對稱、處罰力度及查處率不夠?qū)е聦W(xué)生存在抄襲心理，隨之而來的是教師壓力增加，指導(dǎo)論文疲于應(yīng)付，以及從論文寫作中獲取的有效經(jīng)驗太少，導(dǎo)致抄襲愈演愈烈。為此，有些專家提出取消畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)?？墒?，高職學(xué)生畢業(yè)論文能反映出高職教育學(xué)科體系中的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及學(xué)生自主運用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的能力，是高職畢業(yè)生三年學(xué)習(xí)總結(jié)性的獨立成果。同時，畢業(yè)論文也是高職院校綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個機會，是不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生掌握陳述性知識和過程性知識的綜合檢驗，也是幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展由“初學(xué)者”向“高級初學(xué)者”躍升的一種綜合訓(xùn)練。所以，當(dāng)然不能取消，只是如何實施的問題。

這就是說，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)反思高職畢業(yè)論文工作，從教學(xué)理念到制度設(shè)計，從論文形式、內(nèi)容到管理環(huán)節(jié)進(jìn)行傷筋動骨的改革，是當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

二、“學(xué)生專題研討”與畢業(yè)論文撰寫答辯的對比

近期，我們對國內(nèi)普通高校和高職“有關(guān)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫與答辯的目的和要求”進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)研。通過閱覽所調(diào)查的100多所學(xué)校的網(wǎng)頁及文件，其中各學(xué)校使用頻度較高的有培養(yǎng)學(xué)生“調(diào)查研究”、“查閱中外文獻(xiàn)”、“收集資料”、“設(shè)計”、“數(shù)據(jù)處理”、“交流表達(dá)”、“團(tuán)隊協(xié)作”、“綜合分析”、“編制設(shè)計書”、“撰寫專業(yè)論文能力”等詞匯。

全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的現(xiàn)場評估過程，除了查閱資料、聽課、問卷調(diào)查、考察實驗實訓(xùn)等環(huán)節(jié)外，還有一項重要工作，就是由評估專家主持召開“學(xué)生專題研討會”。召開學(xué)生專題研討會的目的是通過考察學(xué)生在收集與處理信息、綜合分析、交流表達(dá)、探索創(chuàng)新等方面的能力與素質(zhì)，準(zhǔn)確地掌握被評估院校人才培養(yǎng)工作的真實水平與實際效果，為確定被評院校的評估結(jié)論與評估等級提供依據(jù)。從上述目的描述可看出，兩者非常具有相似性。

一個教師負(fù)責(zé)一個專題，可操作性強，能很好地將教學(xué)與科研結(jié)合起來。目前有關(guān)畢業(yè)論文改革的方案大多是站在管理層的角度，用來規(guī)范教師控制畢業(yè)論文質(zhì)量行為的。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是否到位及把關(guān)是否嚴(yán)格是質(zhì)量好壞的一個原因。而識別教師指導(dǎo)質(zhì)量也是有一定難度的，并非學(xué)生論文考核優(yōu)秀一定歸功于教師，也并非教師指導(dǎo)認(rèn)真就一定能夠獲得優(yōu)秀的論文，教師只是學(xué)生論文中的輔助因素。學(xué)校應(yīng)該通過多方面來綜合評判教師的指導(dǎo)質(zhì)量，如指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、專業(yè)方向吻合度、教師學(xué)術(shù)研究能力等。但由于學(xué)生人數(shù)多，一人一篇，選題多，再加上學(xué)校規(guī)范多，教師本人的教學(xué)與科研任務(wù)又重，隨之而來的是教師壓力越來越大，指導(dǎo)論文疲于應(yīng)付。

“學(xué)生專題研討”模式的畢業(yè)論文改革是站在一線指導(dǎo)教師的角度，一個教師負(fù)責(zé)一個專題，能很好地將教學(xué)與科研結(jié)合起來。教師可以從自己的科研課題中選子課題，并且自己熟悉，減輕了負(fù)擔(dān)。他們有能力也愿意主動去控制畢業(yè)論文的質(zhì)量。這樣的“專題研討”能深層次地研究，而不是泛泛而談了。對于好的選題，可以作為下一屆的選題，各委員在認(rèn)可的同時還會提出該選題研究中的不足和需要加強或補充的地方，這樣又可以作為下一屆選題要解決的問題。這樣一來，對于下一屆的研究，一可以避免重復(fù)研究，二也有一定的研究基礎(chǔ)，避免了學(xué)生無材料可用的情況，有助于教師科研成果的創(chuàng)新，教師能真正體會到“教學(xué)相長”，這樣他們也樂于指導(dǎo)，樂于科研。高職“學(xué)生專題研討”模式的畢業(yè)論文撰寫與答辯方案具有以下優(yōu)點。

1.有利于學(xué)生職業(yè)核心能力的形成

職業(yè)核心能力是指在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己，并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。它可分為三個部分，一是基礎(chǔ)核心能力：職業(yè)溝通、團(tuán)隊合作、自我管理；二是拓展核心能力：解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三是延伸核心能力：領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個人與團(tuán)隊管理、禮儀訓(xùn)練、五常管理、心理平衡。

教育部在2006年16號文件中指出：在辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系中要求測評學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。同時，教育部與其他部委的相關(guān)文件中也一再強調(diào)學(xué)生以及職業(yè)人士的職業(yè)核心能力的重要性。

當(dāng)前，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的能力，也是在校、已就業(yè)和即將就業(yè)人群競爭力的重要標(biāo)志，它也必將成為企事業(yè)單位在職人員綜合素質(zhì)提高的重要內(nèi)容。因此，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)將對提升我國技能人才的素質(zhì)起到積極作用。

在高職高專教育中，學(xué)生在通過兩年半的理論和實踐學(xué)習(xí)后，在知識和技能方面都有了一定的積累。但知識、技能、態(tài)度的獲得，并不等于已經(jīng)具備了職業(yè)核心能力。因此，在選擇畢業(yè)設(shè)計模式時，應(yīng)注重對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，“學(xué)生專題研討”模式的畢業(yè)論文撰寫與答辯方案正好能將職業(yè)核心能力的各部分得到更進(jìn)一步的培養(yǎng)。

2.有利于成果形式多樣化，提高學(xué)生參與的積極性

目前，本科畢業(yè)論文普遍理論性較強，這對于學(xué)生來說，既費時費力，對將來工作的意義也不大，所以大學(xué)生普遍以一種應(yīng)付的心態(tài)來對待論文寫作。針對這一情況，我們應(yīng)及時轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文設(shè)計的目標(biāo)，不再追求高理論性。教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中提出：“學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式?！?011年教育部批準(zhǔn)了北京大學(xué)等64所高校，在法律碩士等15個專業(yè)碩士學(xué)位類別開展綜合改革試點工作，以后甚至可以試驗去除畢業(yè)論文，而改之以調(diào)查報告等以實踐性活動為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計。以學(xué)校工商管理學(xué)院畢業(yè)生為例，目前大學(xué)生就業(yè)很少從事學(xué)術(shù)研究，更多的是從事與市場有關(guān)的工作，進(jìn)行實地調(diào)查不僅可以鍛煉他們的勇氣和能力，也可以促使他們更多接觸社會，更重要的是，能夠積累將來工作所需要的市場調(diào)查經(jīng)驗。

“學(xué)生專題研討”模式的畢業(yè)論文撰寫與答辯方案允許形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計（論文）的成果，其表現(xiàn)形式應(yīng)是多種多樣的。除現(xiàn)在要求的學(xué)生必須完成一篇畢業(yè)設(shè)計（論文）外，還應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)實習(xí)崗位的特點，提交相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計（實習(xí)）教學(xué)的成果。如從事產(chǎn)品施工設(shè)計、服務(wù)平臺構(gòu)建和特定服務(wù)項目設(shè)計的學(xué)生，可提交從事設(shè)計的技術(shù)應(yīng)用說明書；進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)操作或服務(wù)項目實施操作的學(xué)生，應(yīng)提交實習(xí)單位出具的崗位操作考核證明和相關(guān)考級證書。相關(guān)學(xué)生還應(yīng)提交參加上述實踐工作后所撰寫的技術(shù)應(yīng)用論文。教師要對不同層次的學(xué)生因材施教，對水平較高的學(xué)生要求設(shè)計新產(chǎn)品，形成畢業(yè)設(shè)計（論文）；對于水平一般的學(xué)生，要求學(xué)會幾種常用崗位技能的操作方法，達(dá)到規(guī)定水平，最后提交一篇技術(shù)應(yīng)用論文，這樣學(xué)生各盡所能，滿足不同興趣愛好，發(fā)揮了各自的特長。最后，在討論會上，既能讓學(xué)生有機會展示自己的豐采，也能使成績的評定更趨于公開、公平、公正，大大提高學(xué)生參與畢業(yè)論文撰寫與答辯的積極性。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，當(dāng)今社會的分工日益細(xì)化，個人作坊式的社會工作越來越少，越來越多的工作都需要一個團(tuán)隊的通力合作才能完成。因此，企業(yè)在招聘員工時，都會把是否具有團(tuán)隊合作精神作為一個重要條件來考察?，F(xiàn)在的高校學(xué)生，絕大多數(shù)是獨生子女，他們從小就缺乏與同伴相處的本領(lǐng)。進(jìn)入學(xué)校后，為了從蕓蕓眾生中脫穎而出，家長、老師以及學(xué)生提得更多的是如何競爭，如何超越他人，使得作為個體的學(xué)生更加注重個人的表現(xiàn)，不注重相互之間的合作。這導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位后，很難與他人建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，取得突出的成績。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生走向社會前的一次實戰(zhàn)演習(xí)，應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神起到積極的促進(jìn)作用。所以每個畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)具有綜合性，同時又能分解，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中既有獨立完成的部分，又要通力合作。這正是“學(xué)生專題研討”的精髓。“學(xué)生專題研討”模式的畢業(yè)論文撰寫與答辯方案與以往不同，不人為拔高高職學(xué)生個體的能力，注重團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，以往是一人一篇論文，靠個人的能力和毅力來完成，所以數(shù)量多，質(zhì)量差。本方案是多人一篇，靠團(tuán)隊的力量和團(tuán)隊的意識來互相幫助共同完成，數(shù)量少，質(zhì)量高，每一個細(xì)節(jié)大家都清楚，并可以交換角色，真正地實現(xiàn)因材施教，各盡其能。

三、結(jié)語

通過以上調(diào)查分析，再加上憑借筆者曾在學(xué)校2008年人才水平評估中成功組織主持“學(xué)生專題研討會”以及多年指導(dǎo)畢業(yè)論文與答辯的經(jīng)歷，可以說，高職“學(xué)生專題研討”模式的畢業(yè)論文撰寫與答辯改革方案是可行的，它有利于學(xué)生職業(yè)核心能力的形成，有利于成果形式多樣化，提高學(xué)生參與的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，關(guān)鍵是一個教師負(fù)責(zé)一個專題，能很好地將教學(xué)與科研結(jié)合起來，可操作性強。

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）