摘 要：職校教師是一種滋養(yǎng)心靈、教化人性的職業(yè)。在職校中廣泛研究、推廣和使用快樂(lè)教學(xué)，是教師尋找職業(yè)幸福的需要，也是打造陽(yáng)光學(xué)生的有效途徑。本文提倡教師積極進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)研究，提升教師學(xué)習(xí)能力，提高教師快樂(lè)教學(xué)心態(tài)，從而推動(dòng)快樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教育改革 快樂(lè)教學(xué) 教師職業(yè)幸福 陽(yáng)光學(xué)生

快樂(lè)教學(xué)的興起首先是針對(duì)由片面追求升學(xué)率導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、負(fù)擔(dān)過(guò)重、師生關(guān)系緊張、課余生活單調(diào)等一系列具體的教育問(wèn)題而提出的。20世紀(jì)六七十年代逐漸突出的“科學(xué)主義”和“人本主義”的論爭(zhēng)形成了綜合的要求，即尋求二者的合理結(jié)合：既注重武裝學(xué)生的知識(shí)、技能，又注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使教育成為快樂(lè)的事情。我們迫切需要研究快樂(lè)教學(xué)法，并通過(guò)“快樂(lè)教學(xué)法”的實(shí)施，使教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

一、中職學(xué)校需要快樂(lè)教學(xué)

1.快樂(lè)教學(xué)的研究能提高教師的職業(yè)幸福度

職校教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種滋養(yǎng)心靈、教化人性的職業(yè)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有職校教師的職業(yè)幸福感覺(jué)，就很難有職校學(xué)生的幸福陽(yáng)光感受?？鞓?lè)教學(xué)法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)從負(fù)擔(dān)變?yōu)橄硎埽乙彩菇處煆钠胀ǖ慕虝匙兂山虒W(xué)的研究者，讓教師體驗(yàn)到作為教育者的樂(lè)趣。在實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，教師以積極樂(lè)觀的心態(tài)去對(duì)待工作，就能在工作中找到快樂(lè)和幸福。

2.快樂(lè)教學(xué)的實(shí)施有助于打造陽(yáng)光學(xué)生

眼下，職校學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、思想偏激、心理扭曲等問(wèn)題日益嚴(yán)重。許多職校學(xué)生恐學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)，把學(xué)習(xí)和痛苦聯(lián)系到了一起，失去了應(yīng)有的熱情和創(chuàng)造力。教師只有把職校學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“人”來(lái)對(duì)待，才能以真正平等的態(tài)度讓職校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，教師應(yīng)與學(xué)生一起以積極樂(lè)觀、豁達(dá)坦然的心態(tài)去對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活。快樂(lè)學(xué)習(xí)是職校學(xué)生的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。通過(guò)快樂(lè)教學(xué)的實(shí)施，幫助學(xué)生在快樂(lè)中樹立正確的人生觀和世界觀，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造思維能力。

二、如何實(shí)施快樂(lè)教學(xué)

早在春秋時(shí)期，我國(guó)偉大思想家、教育家孔子就提出了快樂(lè)教育的思想：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的“好之者”可以理解為喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人；“樂(lè)之者”，可以理解為懂得快樂(lè)學(xué)習(xí)的人。英國(guó)著名哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育理論家赫·斯賓塞（Herbert Spencer）在19世紀(jì)便以“快樂(lè)”二字作為教育哲學(xué)的中心思想?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。因?yàn)閷W(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。

1.教師改變心態(tài)，調(diào)整自己的職業(yè)觀

職校教師在追求職業(yè)幸福感之前要端正自己的職業(yè)觀。要善于調(diào)整自己的處世心態(tài)，以積極樂(lè)觀的心境對(duì)待工作，不把工作看成是一種壓力。對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；不是謀生的手段，而是生活的本身。他們把教師這門職業(yè)當(dāng)作是自己終身的事業(yè)，把教師工作當(dāng)作一種創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)，把工作過(guò)程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當(dāng)作是幸福的快樂(lè)。

2.教師意識(shí)到位，營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍

從教育學(xué)的角度看，實(shí)施快樂(lè)教育，首先要求教育者必須擁有積極健康的快樂(lè)情緒。要以快樂(lè)的情緒感染人，以快樂(lè)的氛圍熏陶人，以快樂(lè)的理念開導(dǎo)人，以快樂(lè)的內(nèi)容啟迪人，以快樂(lè)的方法培養(yǎng)人。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”老師的陽(yáng)光就是一顆熱愛學(xué)生的心，多贊揚(yáng)、多激勵(lì)，少訓(xùn)斥、無(wú)嘲笑。快樂(lè)的教學(xué)氛圍容易讓老師的創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，更容易讓學(xué)生增強(qiáng)自信力、激發(fā)想象力、激活創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)用快樂(lè)的語(yǔ)言開導(dǎo)學(xué)生，用快樂(lè)的行動(dòng)影響學(xué)生，注重言傳身教?？鞓?lè)何來(lái)？快樂(lè)源于知足，源于堅(jiān)持，源于超越，源于達(dá)觀，源于盡責(zé)，源于感恩，源于寬容。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。

3.設(shè)計(jì)新奇的導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，是快樂(lè)教學(xué)的第一步

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣、愛好是更好的老師?！迸d趣不是天賦，而是在后天生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的?？梢?，風(fēng)趣地導(dǎo)入新課可以為課堂教學(xué)增添不少光彩。每堂課導(dǎo)入方法應(yīng)靈活多變，根據(jù)不同的教材，采用不同的形式。無(wú)論是好奇求知，還是情感、關(guān)注的需求求知，都能促使學(xué)生產(chǎn)生一種努力去探究的心理，保證了學(xué)生在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師要設(shè)法將一些枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題中去品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。為師者要“解惑”，首先要有“惑”可解。積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的情境，以便鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生思維的敏感區(qū)來(lái)刺激他們的好奇心，引導(dǎo)他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)中常見的現(xiàn)象提出疑問(wèn)。教師要學(xué)會(huì)換位思考，要站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)置新課導(dǎo)入內(nèi)容，注重其實(shí)用性，這樣會(huì)大大有利于促進(jìn)課堂有效教學(xué)。

4.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制造快樂(lè)課堂氣氛

快樂(lè)教學(xué)法改變了以往“注入式”教學(xué)那種閉門讀書、負(fù)擔(dān)重、效率低的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指明了方向：要多讓學(xué)生去“表演”。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件等方面也應(yīng)該置于教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中去考慮，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘教材中的趣味因素，精心設(shè)計(jì)教案，備課時(shí)應(yīng)在充分駕馭教材課題內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，著力發(fā)現(xiàn)可以引起學(xué)生興趣的節(jié)點(diǎn)，以此在課堂上設(shè)疑激趣，展開積極的探究活動(dòng)。利用課堂隨機(jī)生成的趣味節(jié)點(diǎn)，隨時(shí)捕捉課堂上能激發(fā)學(xué)生興趣的事件，抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)拓展，使學(xué)生在好奇和笑聲中展開探究。設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)平滑銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果前一個(gè)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，應(yīng)避免下一個(gè)環(huán)節(jié)突然進(jìn)入平淡乏味的情境，而應(yīng)巧妙過(guò)渡，合理引導(dǎo)，使學(xué)生的興趣持續(xù)自然地轉(zhuǎn)入該環(huán)節(jié)，并形成與新內(nèi)容的遷移。

同時(shí)，把多媒體引入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)朝著圖、文、聲、像并茂的智能化方向發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)和學(xué)習(xí)積極性。一些很難用語(yǔ)言、文字表達(dá)的知識(shí)，引入多媒體教學(xué)后，就顯得淺顯易懂。學(xué)生在感覺(jué)多媒體帶給他們的無(wú)限快樂(lè)的同時(shí)，更快地接受和掌握了知識(shí)。要充分利用風(fēng)趣和幽默的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上常能營(yíng)造師生開懷大笑而又秩序井然的課堂氣氛，這都得益于教師教學(xué)方式的風(fēng)趣與幽默。

5.讓學(xué)生參與，增加興趣，并享受主人翁的快樂(lè)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師要積極營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生說(shuō)出自己的所思所想。教師要以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，在不知不覺(jué)中提高能力?！奥犨^(guò)不如見過(guò)，見過(guò)不如做過(guò)”，可以把原來(lái)由教師演示的實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生來(lái)操作，或是師生共同來(lái)完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們的興趣，改變自己唱“獨(dú)角戲”的做法，教師放手讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，觀察更仔細(xì)，印象也更深刻。

可請(qǐng)一些學(xué)有余力的學(xué)生上臺(tái)為大家講解，讓學(xué)生產(chǎn)生“自己講自己聽”的心理作用，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。這種方式可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們品嘗到參與的快樂(lè)。事實(shí)證明，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍里思維活動(dòng)最活躍，最易接受新知識(shí)。只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛收集有關(guān)資料，精心安排、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，多給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，就能激發(fā)其求學(xué)愿望。

6.創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)

平等、和諧的師生關(guān)系可以增強(qiáng)教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上老師心境良好、學(xué)生情緒穩(wěn)定，能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格，包括有某些缺陷的學(xué)生和后進(jìn)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。教師要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)有不同觀點(diǎn)的學(xué)生首先應(yīng)給予肯定；對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生給予高度的贊揚(yáng)；對(duì)有進(jìn)步的給予鼓勵(lì)，尤其要注意給后進(jìn)生以表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們“品嘗”成功的滋味，形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)。

7.注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

教師要善于挖掘不同層次學(xué)生的潛力，捕捉他們的長(zhǎng)處，并適當(dāng)?shù)貫樗麄儎?chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。對(duì)后進(jìn)生，可適當(dāng)?shù)靥嵋恍┖?jiǎn)單容易的問(wèn)題，對(duì)回答不完整的，稍稍加以提示，對(duì)關(guān)鍵性、指導(dǎo)性的詞語(yǔ)通過(guò)板書或填空的形式要有序地呈現(xiàn)給學(xué)生，把握“跳一跳，夠得著”的難易程度，讓各類學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)中付出努力而獲取成功的快樂(lè)。

多元評(píng)價(jià)要貫穿課堂始終。評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)優(yōu)劣的單一評(píng)定，還應(yīng)包括整個(gè)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)和獲得的收獲，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成度上加以評(píng)判，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有評(píng)價(jià)點(diǎn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生更易接受，樂(lè)于接受。

三、結(jié)束語(yǔ)

快樂(lè)教學(xué)的實(shí)施，可以增進(jìn)師生、同學(xué)之間的友情，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，寓德育美育于語(yǔ)言教學(xué)之中?！翱鞓?lè)教學(xué)法”可解決當(dāng)前教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的教育問(wèn)題?？鞓?lè)教學(xué)情境中的教師，會(huì)以更飽滿的熱情投入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為“自我需要”，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定、持續(xù)、強(qiáng)化，從課堂到課余，乃至延續(xù)到日后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中。

中職教師通過(guò)研究快樂(lè)教學(xué)，可以把快樂(lè)帶給學(xué)生，把幸福留給自己。

（作者單位：浙江信息工程學(xué)校）