摘 要：高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃從小的方面看是關系到高職學生的人生路徑、個人幸福，從大的方面說關系到大學生的整體就業(yè)和社會穩(wěn)定。本文從當前高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查入手，通過對影響高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的成因分析，進行對策探討。

關鍵詞：高職學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀調(diào)查 成因分析 對策探討

課 題：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃一般資助研究課題《湖南農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓體制機制創(chuàng)新研究》（XJK011BZJ036）。

一、當前高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查

筆者以學校不同年級的學生為調(diào)查對象，隨機選取一、二、三年級各三個班級的學生，以問卷調(diào)查的方式，從自我認識、職業(yè)生涯規(guī)劃認識和職業(yè)選擇等方面展開調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷412份，回收388份，其中有效問卷為354份。個別訪談84人。

通過調(diào)查，在自我認識方面，調(diào)查對象中對自己性格、興趣、愛好完全理解占32%，一般了解占40%，不太了解的占了28%；對自己能力、特長的認識度完全了解的占34.2%，一般了解的占17%，不太清楚的占了48.8%；在對自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)了解，不清楚的就占了46.2%；在對是否制訂了3～5年的個人發(fā)展規(guī)劃的調(diào)查中，僅12%的學生有自己清楚的發(fā)展規(guī)劃，有64%的學生根本沒有認真考慮過。這些數(shù)據(jù)表明，高職學校要加強對學生自我認識的教育，讓他們充分認識自己，如果只是走一步看一步，是不利于學生職業(yè)生涯發(fā)展的。

在職業(yè)生涯認識方面，在所有調(diào)查對象中，有68%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對個人生涯發(fā)展起著重要作用，但也有19.1%的人認為是無所謂的；但當問到他們是否接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，僅有21.2%的學生有過系統(tǒng)的學習；在提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導上的選擇上，有64%的學生認為學校來提供服務是最好的，有30.4%的人會選擇專業(yè)咨詢機構(gòu)，也有15.6%認為人才服務機構(gòu)比較好。以上說明高職學生大都意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也十分希望學校能夠為他們提供系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

在職業(yè)選擇方面，調(diào)查對象在擇業(yè)時考慮的首選因素是薪酬占46%，考慮優(yōu)先晉升和發(fā)展機會的占36.4%，以興趣、能力、特長為首選的僅占17.6%；當他們遇到職業(yè)選擇困惑時，尋求幫助的對象，他們首先想到父母的48%，想到老師的占32.6%，通過同學、朋友幫助有19.4%；在調(diào)查他們通過哪些途徑來獲取招聘信息，有42.8%的人選擇招聘會，有46.5%的學生選擇親戚、朋友或熟人；在最希望在哪類單位上班的選擇上60%的人希望能當公務員或國企工作，選擇私企的僅占26.5%。調(diào)查顯示，高職學生要樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)價值觀，還有待于學校正確引導。

二、影響高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的成因分析

1.學生自身因素影響

主要體現(xiàn)在五個方面：首先是高職學生對自己職業(yè)興趣不明確，譬如入校選專業(yè)時盲目跟風，對職業(yè)興趣開發(fā)比較盲目等。其次是對自己的職業(yè)能力判斷不夠準確，有的學生把職業(yè)定位過于理想化，有的學生又表現(xiàn)出自信心不足。第三是在職業(yè)價值取向上存在偏差，由于受到社會風氣和社會評價的影響，造成部分學生的職業(yè)價值取向缺乏理性思考。第四是社會實踐缺乏職業(yè)針對性，大多數(shù)學生把寒、暑假打工當做專業(yè)實踐來做。第五是職業(yè)生涯規(guī)劃過于拘泥。在職業(yè)選擇上，非A即B，而不根據(jù)環(huán)境、自身條件變化來修訂職業(yè)規(guī)劃等。

2.社會環(huán)境因素影響

（1）教育環(huán)境的影響。包括學校教育影響和家庭教育影響。在與84名學生的訪談中，有56%的學生對職業(yè)生涯規(guī)劃這個名詞還很生疏，有76%的學生沒有做職業(yè)生涯規(guī)劃的原因是不知道怎么去做，即使做了也是非常粗線條的，這說明學校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上存在著嚴重不足。其次是家庭教育的影響，主要體現(xiàn)在父母對孩子的期望脫離實際，導致部分學生在職業(yè)選擇上迷失了正確方向。

（2）社會環(huán)境的影響。首先在于社會文化環(huán)境的影響，主要體現(xiàn)在社會文化環(huán)境對個人價值觀潛移默化的熏陶和影響。其次是工作環(huán)境，大多數(shù)高職學生的校外實習缺乏專業(yè)針對性，影響其日后的職業(yè)生涯抉擇。再次是政治經(jīng)濟環(huán)境的影響。政治和經(jīng)濟本身就是相互影響的，政治不僅影響到一國的經(jīng)濟體制和社會經(jīng)濟發(fā)展水平，而且影響著企業(yè)的組織體制，從而直接影響到個人的職業(yè)發(fā)展。

三、解決高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策探討

1.學生自我調(diào)整

科學的自我評估，肯定自己的職業(yè)興趣，準確判斷自己的職業(yè)能力，培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀是高職學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時所必先做的功課。因為只有科學的自我評估，了解自我，才能作出正確的職業(yè)選擇；只有肯定自己的職業(yè)興趣，才會熱衷于某一項事業(yè)，并且專注地做下去?！跋矚g一份工作”和“適合一份工作”完全是兩碼事情，知識和能力不能混為一談，因此只有學會理性分析自己的能力，看清楚理想和現(xiàn)實的差距，才能避免犯眼高手低的錯誤。選擇一份職業(yè)不僅只看到它可以提供生活來源，更重要是一種精神寄托。所以，只有培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀才不會迷失方向。與此同時，學生還要有針對性地進行社會實踐，靈活變通地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，才能適應外部環(huán)境的變化和職場上激烈的競爭。

2.學校工作改進

一方面要普及職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，主要包括課程教育和個別輔導。課程教育中課程建設是職業(yè)生涯教育的關鍵和基礎，可以通過必修課和選修課等形式展開，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育的知識融入到專業(yè)知識的教育中。同時，組織和引導大學生積極參加社會實踐和職場模擬演練，增強學生專業(yè)能力和職業(yè)針對性。除了課程教育外，對于少數(shù)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困難，學校還要進行個別輔導，幫助其解決思想、認識上的一些困惑。

另一方面，教師要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)培訓。高職學生是處于從依賴型向獨立轉(zhuǎn)化的階段，職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導，離不開教師的參與和配合。因此，學校除對專業(yè)課教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)培訓外，還要通過選送就業(yè)指導部門的教師到相關培訓機構(gòu)接受專業(yè)培訓或組織外出參觀學習，將他們培養(yǎng)成為職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的專業(yè)技術(shù)人員。

3.社會的支持和配合

首先是政府、教育行政部門應充分發(fā)揮其職能作用，給予高職學生足夠的重視。政府部門應通過人才市場、勞動保障部門等，建立起學生、學校、用人單位互動交流的平臺，讓用人單位了解學校的專業(yè)設置和學生的能力素質(zhì)，讓學校了解當前經(jīng)濟發(fā)展的重點和就業(yè)需求的主體趨勢，更重要的是能夠讓高職學生了解各種科學、客觀、有效的信息資源和當前的就業(yè)政策和就業(yè)環(huán)境，為學生科學設計職業(yè)生涯規(guī)劃提供直接依據(jù)與參考。同時，教育行政部門應根據(jù)政府出臺的相關規(guī)定，制定配套的相關文件，規(guī)定高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的地位、作用、性質(zhì)、目標和任務以及組織機構(gòu)設置、人員配置、管理辦法、考核評估措施等，使高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化、制度化軌道。

其次，需要教師、家長、用人單位協(xié)同配合。教師是學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中指導者與協(xié)調(diào)者，家長是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響者，用人單位是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的動力源泉，因此三者的協(xié)同參與是保證學生正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要條件。

（作者單位：湖南科技職業(yè)學院）