摘 要：技工教育是職業(yè)教育的一部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。技工教育要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，深化教學(xué)改革，提高質(zhì)量，為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和促進(jìn)就業(yè)提供強(qiáng)有力的技能人才保障。作為一名技工教育工作者，不能不關(guān)心技工教育的發(fā)展，不能不關(guān)心所教育學(xué)生的健康成長。而養(yǎng)成教育在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的健康成長起著舉足輕重的作用。我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育，積極探索與實(shí)踐以“核心技能養(yǎng)成、職業(yè)行為養(yǎng)成、雙師型師資養(yǎng)成”為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育，幫助技工學(xué)校學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 核心技能 職業(yè)素質(zhì) 雙師型

一、核心技能養(yǎng)成使學(xué)生具有從事生產(chǎn)實(shí)踐的技術(shù)能力

1.課堂與崗位融合

課堂與崗位融合推進(jìn)創(chuàng)新性課程改革。課改主要圍繞專業(yè)課程與教學(xué)模式展開。專業(yè)課程的改革主要針對(duì)企業(yè)崗位對(duì)人才的需求進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容的實(shí)施方式。每個(gè)專業(yè)的所有課程整合為文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能兩大模塊，文化基礎(chǔ)模塊突出文化技能培養(yǎng)和提高、專業(yè)技能對(duì)口適用性。課堂教學(xué)模式的改革主要讓學(xué)生以做為主，學(xué)做合一。將相關(guān)理論知識(shí)講解融合到實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)崗位實(shí)景，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課堂模式。推進(jìn)以案例教學(xué)為核心，以仿真教學(xué)為手段，以場景、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)為輔助的一體化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂與崗位的融合。

2.教師與師傅融合

技工教育是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型專門人才，并承擔(dān)著為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供智力支持的重任。生產(chǎn)過程的自動(dòng)化和集約化、生產(chǎn)技術(shù)的精密化和高度化、生產(chǎn)設(shè)備的復(fù)雜化和大批高技術(shù)人才需求，要求教師教學(xué)以實(shí)際操作能力為核心，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)“教師和學(xué)生”“師傅和徒弟”式的新型師生關(guān)系。既有理論性教育的方法，又需要像工廠、企業(yè)那種師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教育模式。這就要求教師具有高級(jí)講師、講師那樣的理論水平，又要有像工廠、企業(yè)里面的師傅那樣的熟練操作技能，既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的師傅。只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高技能技術(shù)人才。教師應(yīng)該走向工廠、走向企業(yè)、拜師學(xué)藝、學(xué)成為師，實(shí)現(xiàn)教師與師傅融合。

3.學(xué)生與學(xué)徒融合

技工學(xué)校圍繞企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生技能培養(yǎng)為核心，通過課堂對(duì)接崗位、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、學(xué)校對(duì)接企業(yè)，實(shí)現(xiàn)招生與招工、上課與上崗、畢業(yè)與就業(yè)對(duì)接，積極探索學(xué)生與學(xué)徒融合的技工教育新路子。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生既接受專業(yè)理論知識(shí)傳授，又像企業(yè)里面的徒弟一樣接受師傅技能操作訓(xùn)練與指導(dǎo)。在崗位實(shí)景的實(shí)訓(xùn)場、進(jìn)入企業(yè)車間，參與學(xué)徒制培訓(xùn)，形成具有愛崗敬業(yè)的員工素質(zhì)和業(yè)精技強(qiáng)的技術(shù)能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)核心技能

教學(xué)過程中，在專業(yè)知識(shí)和技能的傳授上注重學(xué)生職業(yè)判斷力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生理性認(rèn)識(shí)能力。在崗位實(shí)景的學(xué)習(xí)環(huán)境中磨練，現(xiàn)場感受專業(yè)職場的氛圍。例如數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)更加注重動(dòng)手實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)控崗位核心能力訓(xùn)練。教學(xué)過程嚴(yán)格按照“獲取信息-做出決策-制訂計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-檢查控制-評(píng)價(jià)反饋”六個(gè)步驟來進(jìn)行，即采用與數(shù)控加工工作過程相對(duì)應(yīng)的“六步教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。又如焊接加工專業(yè)具體做法是：選定合作企業(yè)的產(chǎn)品作為教學(xué)對(duì)象，將產(chǎn)品的加工過程轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)教學(xué)過程，將產(chǎn)品加工的工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行產(chǎn)品課題化。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)工藝圖樣確定工藝方案，制定并執(zhí)行工藝流程，進(jìn)行“排尺-下料-組對(duì)-焊接-打磨-檢驗(yàn)-總裝焊接-總檢驗(yàn)”等各環(huán)節(jié)具體操作，直至獲得焊接產(chǎn)品。通過教學(xué)產(chǎn)品的加工，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能。

二、職業(yè)行為養(yǎng)成使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)

1.行為有規(guī)范

強(qiáng)化學(xué)生合乎規(guī)范的積極行為和矯正不合規(guī)范的消極行為，是技工學(xué)校學(xué)生規(guī)范培養(yǎng)的基本要求。如果說引起學(xué)生的積極行為靠激發(fā)動(dòng)機(jī)，那么保持和鞏固積極行為則要靠強(qiáng)化規(guī)章制度來保障。無規(guī)矩不成方圓，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一系列復(fù)雜行為規(guī)范必須經(jīng)過行為塑造過程，即對(duì)目標(biāo)行為模式進(jìn)行漸進(jìn)式培養(yǎng)。明確技工學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范，培育適合職場需要的職業(yè)行為習(xí)慣。明晰階段培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生行為。注重行為規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極參加各種實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)

行為。

2.生活有能力

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競爭的社會(huì)，正是由于競爭從而推動(dòng)人類的生產(chǎn)和生活不斷向更高的階段邁進(jìn)。競爭能發(fā)揮人的潛能，這就要求技工學(xué)校培育學(xué)生良好的生活能力：讓學(xué)生具有生活自理能力、社會(huì)實(shí)踐能力和較強(qiáng)的人際交往能力；具有同情心、關(guān)懷體諒他人，具有正義感、尊重人，具有開朗樂觀的品格、熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)；具有自立能力、自我調(diào)控能力，具有責(zé)任感和自助精神；具有正確獲取和選擇自己需要的信息能力；具有學(xué)習(xí)和健身的能力。生活能力是一種全面的素質(zhì)和能力，是一個(gè)人生存的前提、發(fā)展的條件。

3.人格有品位

人格是個(gè)人整體素質(zhì)的重要內(nèi)容，人格的發(fā)展也是一個(gè)個(gè)體社會(huì)化的過程。這就要求教學(xué)中遵循人格培養(yǎng)的一般規(guī)律，關(guān)心尊重學(xué)生健康成長。從學(xué)生認(rèn)知水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際出發(fā)，培育學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的良好人格。做人要講正氣，就是做事要光明正大，做人要光明磊落。做事要敢作敢為，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于迎接挑戰(zhàn)；做人要正直、善良、坦坦蕩蕩。做人要大氣，青年時(shí)期正是一個(gè)人胸懷大志，實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想奠基的關(guān)鍵期，要有長遠(yuǎn)眼光、勇于進(jìn)取的精神和精熟技能，做一個(gè)志向高遠(yuǎn)的人。做人要和氣，要與人為善，與周圍的人和睦相處。要學(xué)會(huì)尊重人，才能贏得別人的尊重。尊重師長是天職，尊重同學(xué)是本分，尊重幼小是美德，尊重客人是禮貌，尊重競爭對(duì)手是風(fēng)度，尊重所有的人是教養(yǎng)。擁有高尚的人格，就有了一份社會(huì)的責(zé)任，就有了前進(jìn)的方向，就有了良好的人際關(guān)系，就有了立身之本，就有了適應(yīng)成功的機(jī)會(huì)。

4.道德有高度

《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》中指出：“為人民服務(wù)是社會(huì)主義道德建設(shè)的核心，集體主義是社會(huì)主義道德建設(shè)的原則”。學(xué)生作為未來的職業(yè)從業(yè)者，必須樹立為人民服務(wù)的觀點(diǎn)，正確處理國家利益、集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系。懂得人們應(yīng)當(dāng)遵守“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”的基本職業(yè)行為準(zhǔn)則。用職業(yè)道德規(guī)范來調(diào)節(jié)職業(yè)活動(dòng)中人們的各種關(guān)系，解決各種問題。技工學(xué)校學(xué)生只有明確并掌握職業(yè)道德規(guī)范，才能在職業(yè)活動(dòng)中把職業(yè)道德要求變成職業(yè)行為，才能協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，才能完成工作任務(wù)。

三、“雙師型”師資養(yǎng)成有助于教師素質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.內(nèi)練師德講修為

教師作為“人類靈魂的工程師”不僅要教好書，還有育好人，各方面都為人師表。在技工教育迅猛發(fā)展的新時(shí)期，對(duì)教師素質(zhì)有了更高的要求。教師的職業(yè)道德建設(shè)尤為重要。教師職業(yè)道德的水準(zhǔn)，不僅體現(xiàn)學(xué)校精神文明程度和管理水平高低，而且關(guān)系著教育質(zhì)量高低、關(guān)系到學(xué)生的健康成長。教師良好的道德素質(zhì)和高尚的師德風(fēng)范是一種無聲勝有聲的教育力量，教師的人格魅力、榮辱觀念對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的感染力和影響力。要始終明確教育的基本觀念“育人為本，德育為先”。只有教師做到明辨是非、善惡、榮辱、美丑，做到言行合一，表里一致才能更好地成為表率，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)求知，而且學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人?？茖W(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展，終身教育的理念要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷發(fā)展，提高應(yīng)該是全面、可持續(xù)的，這才是一種科學(xué)的發(fā)展。這就需要教師在不斷提高專業(yè)水平和專業(yè)技能的同時(shí)，更加注重自身的理論學(xué)習(xí)，提升道德修養(yǎng)，內(nèi)練師德講修為，成為業(yè)精技強(qiáng)，人格高尚的教師。

2.外練師能重行為

胡錦濤總書記2009年12月視察珠海高級(jí)技工學(xué)校時(shí)指出：“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”，鼓勵(lì)同學(xué)們“努力成為高素質(zhì)技能型人才”。突出強(qiáng)調(diào)了技能人才對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用，明確了新時(shí)期大力發(fā)展技工教育的重要意義。技工學(xué)校教師能力水平對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要作用。要求教師不僅僅是能夠完成職業(yè)教育工作，而且自身應(yīng)是行家里手，更應(yīng)具備培養(yǎng)一流技工的能力。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，苦練技能。積極參與練兵、比武，技能大賽，深入企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，成為“雙師型”教師，“雙師”素質(zhì)不斷提高。

3.育人為本重培養(yǎng)

加大教師培訓(xùn)力度，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。技工學(xué)校的發(fā)展與辦學(xué)能力的提升，教師隊(duì)伍素質(zhì)是關(guān)鍵。建立教師培養(yǎng)長效機(jī)制，制訂教師培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃，定期組織師德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)課理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師的操作水平，安排專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。注重復(fù)合型人才培養(yǎng)和“雙師”素質(zhì)提高，鼓勵(lì)教師攻讀碩士學(xué)位，繼續(xù)深造。鼓勵(lì)“雙師型”教師晉級(jí)技師、高級(jí)技師，向高素質(zhì)“雙師”發(fā)展。注重專業(yè)帶頭人、骨干教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)帶頭人、骨干教師重要作用。加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，提高師資隊(duì)伍整體水平。

以“核心技能養(yǎng)成、職業(yè)行為養(yǎng)成、雙師型師資養(yǎng)成”為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為明禮儀、知規(guī)范、有道德、會(huì)操作、懂合作，適應(yīng)生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，有助于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

（作者單位：遼陽技師學(xué)院）