摘 要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效的途徑。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了多媒體教學(xué)在機(jī)械制圖課教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體 機(jī)械制圖 課程設(shè)計(jì)

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于提高教學(xué)實(shí)效，拓寬學(xué)生視野

實(shí)效性是多媒體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學(xué)生的參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而利于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了機(jī)械制圖課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。

2.有利于創(chuàng)設(shè)新情境，提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力

掌握基礎(chǔ)知識的目的是為了更好地理解運(yùn)用基礎(chǔ)知識去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力。機(jī)械制圖課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際，傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而多媒體教學(xué)則可利用優(yōu)勢解決這一問題。

3.多媒體教學(xué)配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可拓寬和鞏固學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)能力

在多媒體教學(xué)中可現(xiàn)場通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)和課外的統(tǒng)一。

二、多媒體教學(xué)在機(jī)械制圖課教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

以疊加型組合體支座教學(xué)為例，本節(jié)課為兩學(xué)時(shí)，設(shè)有任務(wù)引入、合作探究、動手實(shí)踐、課堂評價(jià)、布置作業(yè)5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將不同的多媒體技術(shù)手段應(yīng)用其中。

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的交互式輔導(dǎo)教學(xué)，也可對全體學(xué)生的電腦畫面進(jìn)行實(shí)時(shí)演示或監(jiān)控。

教學(xué)思路：以任務(wù)驅(qū)動法和協(xié)作探究法為教學(xué)主線，輔之以直觀性較強(qiáng)的演示教學(xué)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，把課程定位在讓學(xué)生做“熟練繪圖手”，提高學(xué)生對組合體三視圖的表達(dá)、讀圖等能力及CAD軟件實(shí)踐操作能力。

1.多媒體在“任務(wù)引入”教學(xué)階段的應(yīng)用（媒體運(yùn)用——視頻）

學(xué)生都喜愛動態(tài)、有視覺沖擊的畫面，教師如果以組合體視頻的形式引入任務(wù)學(xué)生會更為喜愛，視頻將教材中的圖片立體化、形象化，便于學(xué)生從不同視角對其觀察，為形體分析做好了準(zhǔn)備同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

2.多媒體在“合作探究“教學(xué)階段的應(yīng)用（媒體運(yùn)用——三維立體建模軟件）

本環(huán)節(jié)分為“由合到分”“由分到合”的兩個(gè)教學(xué)階段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)表。任務(wù)一：將組合體劃分為若干個(gè)基本幾何體并分析各基本體的形狀。任務(wù)二：分析各基本體的相對位置關(guān)系。任務(wù)三：分析投影特點(diǎn)。任務(wù)四：分析找錯(cuò)。

（1）由合到分的教學(xué)階段：學(xué)生需要完成前三項(xiàng)任務(wù)。

任務(wù)一、任務(wù)二：以小組合作方式完成。信息化的教學(xué)手段可以化學(xué)生的自我想象為直觀，實(shí)現(xiàn)將組合體各基本幾何體分別移開，生成爆炸圖，基本體的形狀及位置就一目了然了，具有很好的助學(xué)效果。

任務(wù)三：分析投影特點(diǎn)是空間形體到平面圖形的轉(zhuǎn)化，是教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn)。采用Flash動畫按照相接、相切、相貫這樣一個(gè)由易到難的方式排列的演示解題順序。并配以Flash制作的立體剖視圖講解內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣使學(xué)生很清晰地了解繪制的順序，直觀地、多角度地觀察機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將學(xué)生頭腦中的想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，驗(yàn)證學(xué)生的想象，培養(yǎng)空間構(gòu)型的能力。與此同時(shí)生成其三視圖的投影，化抽象為直觀，協(xié)助學(xué)生完成三維形體到二維平面的轉(zhuǎn)換，教學(xué)效果顯著，為繪制三視圖做好鋪墊。

（2）由分到合教學(xué)階段：學(xué)生需要完成第四個(gè)任務(wù)——分析找錯(cuò)。

運(yùn)用flash動畫將已經(jīng)分析好的幾幅圖重疊在一起后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這正是本節(jié)課需要繪制的組合體三視圖，在學(xué)生興奮之余請他們冷靜下來，再次觀察，看看這幅圖是否完全正確？找出其中的錯(cuò)誤。師生結(jié)合三維建模軟件共同分析。根據(jù)投影關(guān)系判別其可見性對多余線段進(jìn)行編輯，完成任務(wù)四。

3.多媒體在“動手實(shí)踐”教學(xué)階段的應(yīng)用（媒體運(yùn)用——繪圖軟件、網(wǎng)絡(luò)）

學(xué)生采用小組合作探究式的方式進(jìn)行繪制，各有分工：A同學(xué)負(fù)責(zé)具體操作，B同學(xué)幫助分析操作，C同學(xué)負(fù)責(zé)讀尺寸，運(yùn)用AutoCAD軟件繪制支座組合體三視圖，使學(xué)生通過繪制過程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。最后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以附件的形式發(fā)到教師的郵箱由教師進(jìn)行評價(jià)。

通過案例我們發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中多媒體的作用顯著，使我們的教學(xué)更加生動、深入，使師生的互動更為緊密，高效地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)兼顧了各個(gè)層次的學(xué)生。因此準(zhǔn)確應(yīng)用多媒體教學(xué)是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的亮點(diǎn)，它能起到良好的助教作用。

（作者單位：鞍山技師學(xué)院）