摘要：隨著職業(yè)教育中素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，課堂教學(xué)觀念在不斷發(fā)生變化。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)驗(yàn)、案例的結(jié)合，注重實(shí)務(wù)操作。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)評(píng)析案例，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：案例 教學(xué)法 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué) 能力

培養(yǎng)

案例教學(xué)法就是以某部門或某單位的實(shí)際業(yè)務(wù)作為實(shí)例，結(jié)合理論知識(shí)組織教學(xué)，是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。它需要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以案例為基本素材，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種形式、手段啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生對(duì)案例提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，通過(guò)分析和模擬演練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，案例模擬教學(xué)法對(duì)于啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題、智力開(kāi)發(fā)以及能力的培養(yǎng)都有顯著效果。本文僅就國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中采用的新型案例教學(xué)法談幾點(diǎn)看法：

一、實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門研究國(guó)際商品交換的基本知識(shí)、基本規(guī)則和具體操作技術(shù)的課程，是具有涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)特點(diǎn)的綜合性、應(yīng)用性課程。現(xiàn)代案例教學(xué)法在充分考慮國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)和目前人才需求的基礎(chǔ)上，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為手段，使學(xué)生明確外貿(mào)“是什么”“做什么”“怎么做”“怎樣才能做好”。打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，教學(xué)方法、教學(xué)形式單一的模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具有一定國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的外貿(mào)人才。在教學(xué)中只有將國(guó)際貿(mào)易理論及國(guó)際慣例與案例分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)，輔以實(shí)訓(xùn)模擬，才能使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上運(yùn)用規(guī)范解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合分析和崗位工作適應(yīng)能力。

二、現(xiàn)代案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲

案例教學(xué)法在具體實(shí)施中可以有多種形式，既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，又可以進(jìn)行模擬訓(xùn)練；既可以進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，又可以開(kāi)展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的教學(xué)中，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師要先介紹概念、分類，然后再講買賣雙方的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任等，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。若通過(guò)多媒體教學(xué)手段，采用案例教學(xué)法，將實(shí)際發(fā)生的案例先行傳遞給學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定一些具體問(wèn)題，要求學(xué)生從當(dāng)事人的角度思考解決問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的知識(shí)，找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。按照循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)一系列相關(guān)聯(lián)案例的展示，學(xué)生討論、分析，教師指導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)生便會(huì)因?qū)W習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步明確而增加學(xué)習(xí)興趣，能夠在緊張、愉快的氣氛中消化相關(guān)理論知識(shí)。

2.模擬實(shí)際參與，有利于提高動(dòng)手能力

案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，在具體實(shí)施中，往往是從具體上升到抽象，即通過(guò)對(duì)具體案例的分析研究來(lái)探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從中導(dǎo)出一般的原理、理論，有助于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。例如，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中關(guān)于交易準(zhǔn)備、交易洽談、簽訂合同等內(nèi)容的教學(xué)中，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法免不了出現(xiàn)教師逐條講解，學(xué)生卻很不耐煩的局面，而實(shí)際工作中學(xué)生仍可能不會(huì)操作。如果采用案例教學(xué)法，則可將學(xué)生分組，利用仿真實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作系統(tǒng)教學(xué)軟件，設(shè)定仿真的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，由學(xué)生分別扮演出口方、進(jìn)口方、工廠等各種角色，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)的模擬演練。幫助學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過(guò)程和規(guī)則，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了各環(huán)節(jié)實(shí)際操作程序及注意事項(xiàng)，還能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課本沒(méi)有提到的

問(wèn)題。

3.教學(xué)過(guò)程中的交流，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)法是以“行為導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過(guò)程視為社會(huì)的交往情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠相互交流，并且在此情境中學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和職業(yè)能力。因此，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，他們不會(huì)被要求強(qiáng)記內(nèi)容，但必須開(kāi)動(dòng)腦筋，苦苦思考。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力必然會(huì)得到提高。例如，在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中有關(guān)信用證結(jié)算方式的知識(shí)時(shí)，筆者列舉了一些外貿(mào)企業(yè)應(yīng)用信用證的案例，要求學(xué)生分析其潛在風(fēng)險(xiǎn)及可能產(chǎn)生的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，學(xué)生對(duì)信用證這種看似安全的結(jié)算方式有了新的認(rèn)識(shí)，這說(shuō)明他們?cè)诜治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中專業(yè)能力也得到了提高。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的民主、科學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成

由于案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的看法和見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和好奇心。尤其是案例教學(xué)法中對(duì)問(wèn)題的分析、解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應(yīng)該予以肯定。因此，可以說(shuō)案例教學(xué)法是一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法。有關(guān)研究表明，要想培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才，在教育過(guò)程中就必須采用民主、科學(xué)的教學(xué)方法。而我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程管控過(guò)死，教師成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，教材、參考書及標(biāo)準(zhǔn)答案成了學(xué)術(shù)權(quán)威。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生幾乎不敢也沒(méi)有信心和意識(shí)對(duì)教師的講解和教材中的問(wèn)題提出質(zhì)疑，就更談不上什么創(chuàng)新了?？傊ㄟ^(guò)適當(dāng)?shù)陌咐M教學(xué)，可使學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更生動(dòng)，效果更好。

三、案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)

實(shí)踐證明，運(yùn)用案例模擬教學(xué)效果較好。學(xué)生普遍認(rèn)為案例教學(xué)使他們功底更扎實(shí)，知識(shí)學(xué)得更活，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大大提高，但這并非完美無(wú)缺，因?yàn)榘咐虒W(xué)最大的不足是不能完全代替理論教學(xué)。運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，首先要求有一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生若具備一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，則效果會(huì)更好。如果學(xué)生在理論知識(shí)不扎實(shí)的前提下去做許多分析和討論，案例討論是很難開(kāi)展起來(lái)的。即使討論了也是盲目、膚淺或不切合實(shí)際的，充其量是紙上談兵而已。其次，運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)要求要有合適、好的案例。分析案例就是分析實(shí)際，投身實(shí)踐。如果案例不切題，甚至失真，或問(wèn)題過(guò)于隱蔽，就難以起到誘導(dǎo)學(xué)生去思考的作用。再次，案例要不斷推陳出新。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)、性情會(huì)影響案例教學(xué)的效果。

世上的事物總是一分為二的，案例教學(xué)法也不例外。因此，我們要在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，避免不足之處?？傊?，在當(dāng)前形勢(shì)下，科學(xué)選用案例教學(xué)法，有利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，并不是簡(jiǎn)單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用。

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（作者單位：李福艷，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

王巍，中山技師學(xué)院）