隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，技能型人才越來越受到企業(yè)重視。與此同時，企業(yè)對職業(yè)類畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，要求其不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有過硬的操作技能。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校的學(xué)科體系中，理論教學(xué)已相對成熟，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)尚有欠缺。如機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)還不完善，實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究還不夠，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的理念比較模糊，對職業(yè)的想法不一，教材的實(shí)用性不強(qiáng)。不同的職業(yè)學(xué)校、不同的專業(yè)教師對實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識也有差異，在具體實(shí)施過程中存在著以下問題。

1.混同職工培訓(xùn)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，許多老師往往忽略了兩點(diǎn)：一是忽略了學(xué)生的技能基礎(chǔ)，中職學(xué)生入學(xué)前是一張白紙，而職工是具有一定的技能基礎(chǔ)的；二是忽略了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)生將來的發(fā)展不一定是單一工種。

2.濫用教學(xué)方法

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法等教育方法不一而足，但不少教師卻忽略了圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主線循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)。

3.片面追求高新技術(shù)

很多中職學(xué)生都急于成功，希望盡早學(xué)到“殺手锏”，將來在社會上能夠有一席之地。但與此同時，他們也容易好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，不愿意從最基礎(chǔ)的知識學(xué)起。而有些老師為了迎合學(xué)生的需求，不切實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)下降。

筆者認(rèn)為中職學(xué)校需要構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力主線。以機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、測量技術(shù)、工藝思維、綜合應(yīng)用等四方面的能力，不要過分強(qiáng)調(diào)工種的分類，以便為學(xué)生將來從事機(jī)械行業(yè)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)

技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師把要教的內(nèi)容講清楚，教會學(xué)生怎么做，學(xué)生在做的過程中得到肢體訓(xùn)練，增強(qiáng)肢體記憶，形成技能。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目制作，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識，做到理論聯(lián)系實(shí)際，為今后的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力主線的構(gòu)建

作為技能教學(xué)的教師，必須明確教學(xué)過程要做什么、重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，學(xué)生練什么、怎么練，目的是什么，要達(dá)到怎樣的效果和教學(xué)目的。所有的機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程都有這樣一些基本要素組成：基本技能的訓(xùn)練、測量技術(shù)的掌握、工藝思維的培養(yǎng)、相關(guān)知識的應(yīng)用。

1.基本技能的訓(xùn)練

所有專業(yè)都含有基本技能的內(nèi)容。以鉗工實(shí)訓(xùn)為例，基本技能有：劃線、銼削、鋸削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、矯正、彎形、鉚接、刮削、研磨以及機(jī)器裝配調(diào)試、設(shè)備的維修、基本測量和簡單的熱處理等。對于這些基本技能，教師要有選擇地設(shè)定不同的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。筆者認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)是一個載體，只有靈活地運(yùn)用這個載體，根據(jù)不同的基本技能，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，加以反復(fù)訓(xùn)練形成肢體記憶，才能達(dá)到訓(xùn)練技能的目的。

2.測量技術(shù)的掌握

測量技術(shù)是項(xiàng)目制作的精度保證，沒有精度的保證，就不能成為產(chǎn)品?，F(xiàn)在我們在教學(xué)中常用的量具有直線類、游標(biāo)類、螺距類、儀表類等。不同類的量具類型有不同的測量方法和測量精度，測量技術(shù)的提高與熟練程度有關(guān)。做不到熟練，在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用能力就不強(qiáng)。所以，教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時要循序漸進(jìn)，學(xué)生先學(xué)習(xí)精度低的量具，后學(xué)習(xí)精度高的量具，逐漸提高對測量精度的要求，最終達(dá)到中級技能要求的測量標(biāo)準(zhǔn)。

3.工藝思維的培養(yǎng)

如果把基本技能測量技術(shù)看作技能型人才的基礎(chǔ)，那么工藝思維能力的培養(yǎng)就是靈魂。在接受項(xiàng)目后，如何完成任務(wù)，如何通過講解、文字、圖形等形式表達(dá)出來，并按照表達(dá)的內(nèi)容完成項(xiàng)目，這些構(gòu)成了工藝思維的培養(yǎng)

內(nèi)容。

4.相關(guān)知識的應(yīng)用

在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中注重相關(guān)知識的聯(lián)系與交叉運(yùn)用，如數(shù)學(xué)、語文、制圖、材料學(xué)、工藝學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等專業(yè)知識的應(yīng)用。技能實(shí)訓(xùn)課是應(yīng)用這些知識的場合，實(shí)訓(xùn)時教師應(yīng)作一系列的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移運(yùn)用能力，當(dāng)然這也對實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求，并促使其不斷向理實(shí)一體化教師發(fā)展。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力主線的實(shí)施

職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用課題教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)方式，教師提出項(xiàng)目要求，在學(xué)生練習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生制作的項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的檢查，并進(jìn)行評定，使學(xué)生的練習(xí)情況能準(zhǔn)確反映出來，以便指導(dǎo)下一輪的、練習(xí)，這個過程可以分階段進(jìn)行。

1.制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

每門實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)計(jì)劃是按人社部應(yīng)知、應(yīng)會的中級工要求制訂的，有具體的內(nèi)容、進(jìn)度、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時等要求。在具體分階段實(shí)施過程中，還要制訂量化的教學(xué)計(jì)劃和總體要求，使每個學(xué)生知道近期目標(biāo)和階段目標(biāo)。

2.明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個過程，但每個學(xué)期各有側(cè)重。以鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，見下表。

每次練習(xí)時，教師都要給每個同學(xué)發(fā)任務(wù)書，要求學(xué)生對加工的工件進(jìn)行分析、討論，并在實(shí)訓(xùn)前講解相關(guān)知識，提出質(zhì)量要求，規(guī)定操作時間。教師在學(xué)生練習(xí)過程中要不斷巡視、指導(dǎo)、糾正，做好教學(xué)管理工作，確保學(xué)生的安全。

3.評估實(shí)訓(xùn)成績

實(shí)訓(xùn)課作業(yè)、練習(xí)的檢查，與理論作業(yè)的檢查有很大的區(qū)別，但作用一樣，都是教學(xué)情況的反饋，所以每次作用都要仔細(xì)檢查，有些學(xué)生最好當(dāng)面批改。針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的效果會更好。每次作業(yè)都要列出不同的檢查表，對新的知識點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)批改。批改后的作業(yè)分A、B、C、D四檔并公布，這樣能夠?qū)W(xué)生起到激勵和促進(jìn)作用，而且讓教師對教學(xué)質(zhì)量心中有數(shù)，對學(xué)生的課外輔導(dǎo)也比較方便，教學(xué)的主線非常清晰。

五、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力主線的特征

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生操作技能的同時，更要注意學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力主線的特征有：

1.職業(yè)能力的培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起。操作技能中的職業(yè)能力是一種悟性、肢體的協(xié)調(diào)性，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)要反復(fù)練習(xí)、熟練掌握，為學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能打下基礎(chǔ)。

2.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是一種科學(xué)規(guī)范的養(yǎng)成，要把這種養(yǎng)成貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個過程，指導(dǎo)教師要注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從衛(wèi)生習(xí)慣到工量具的擺放，甚至到動作的規(guī)范都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，確保工作安全、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率。

六、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力主線構(gòu)建的作用

職業(yè)教學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)是為一生的專業(yè)成長服務(wù)，如果把專業(yè)實(shí)訓(xùn)看做是培養(yǎng)每一個工種的工人，筆者認(rèn)為這是不完整的。課程的設(shè)置在于為學(xué)生的專業(yè)成長打基礎(chǔ)。

一是基本技能教學(xué)可以根據(jù)不同的專業(yè)方向有所選擇，基本技能訓(xùn)練不要多而全，適用就可以，要用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法。但必須達(dá)到熟練掌握的程度，熟練是建立在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上的。要使學(xué)生專業(yè)技能肢體協(xié)調(diào)性更好，練出感覺、悟性。而更重要的是專業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣，要關(guān)注學(xué)生動作的標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)的意識，按照“7S”現(xiàn)場管理規(guī)范進(jìn)行管理。

二是測量技術(shù)不斷提高，要有質(zhì)量意識。測量技術(shù)是加工工件的質(zhì)量保證，不僅要會用常用量具，還要做到能用，要在很短的時間內(nèi)得到準(zhǔn)確的測量數(shù)據(jù)。尤其是游標(biāo)卡尺與千分尺的使用，要求游標(biāo)卡尺的測量精度為0.04，千分尺的測量精度為0.01。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可視具體情況再學(xué)一些儀表類的量具，并能用其他工具擴(kuò)展量具的使用范圍，如利用圓柱棒與游標(biāo)卡尺、千分尺組合測量燕尾等，從而了解量具的萬能性。當(dāng)能用量具測量較高的精度時，自然會更注意量具的保養(yǎng)，這時再對學(xué)生講解量具結(jié)構(gòu)與原理效果就很好。質(zhì)量意識的提高與測量精度的掌握有密切的關(guān)系，只有把尺寸量準(zhǔn)了，質(zhì)量意識才能提升，才能理解質(zhì)量在制造業(yè)中的重要性，否則就是空談。

三是科學(xué)加工思維的建立。會分析不同的產(chǎn)品、不同的生產(chǎn)設(shè)備，制定產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，知道如何提高產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率。在專業(yè)的發(fā)展上，學(xué)生經(jīng)過幾年的工作積累，有些人成為技師、高級技師，成為技能型人才，成為企業(yè)生產(chǎn)的管理者。若沒有在校期間就建立起來的科學(xué)加工思維，就不可能把專業(yè)做大、做強(qiáng)、做精。同時，學(xué)校還要結(jié)合創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識。

四是理論聯(lián)系實(shí)際，細(xì)化對任務(wù)書、圖樣的分析，不要總是教師講，要指導(dǎo)學(xué)生講。這樣學(xué)生的知識應(yīng)用能力就會不斷提高，而且會在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，為了解決問題，又會不斷地學(xué)習(xí)新知識，形成良性循環(huán)。

通過多年的實(shí)踐，筆者的實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了明顯的成效：筆者所任教的班級，鉗工中級鑒定應(yīng)會成績合格率都在90％以上，學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)組的學(xué)生還加入了浙江代表隊(duì)，參加了全國“振興杯”第四屆青工技能大賽。

總之，筆者認(rèn)為構(gòu)建機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的主線，對機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠起到積極的作用，是扭轉(zhuǎn)目前機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)尷尬局面的有效方法之一，有利于為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省寧波市寧海縣技工學(xué)校）