由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，而現(xiàn)在許多中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)未能跟上當(dāng)今計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，使得計(jì)算機(jī)教育與社會人才需求存在差距，筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為如今中職院校計(jì)算機(jī)教育主要存在以下幾點(diǎn)問題。

一、學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大

在中職學(xué)院，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知、掌握能力、學(xué)習(xí)水平參差不齊，直接影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。造成這一現(xiàn)狀的主要原因有：

1.環(huán)境差異

中職院校的學(xué)生分別來自不同的城市和縣區(qū)，城市的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮程度等，特別是一些相對發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，有很多機(jī)會接觸電腦，相對的也有經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸電腦的機(jī)會很少，所以地區(qū)環(huán)境的不同從而導(dǎo)致差異產(chǎn)生。

2.重視程度不同

中職學(xué)校的學(xué)生都來自初、中學(xué)，而這些學(xué)校對計(jì)算機(jī)教育的重視程度也是形成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平有差異的原因之一，有一些學(xué)校比較重視計(jì)算機(jī)教育，課程開發(fā)充分，趣味性強(qiáng)、動手實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)；而也有一些學(xué)校只為應(yīng)付學(xué)生計(jì)算機(jī)會考為目的，只讓學(xué)生做題為主，被動學(xué)習(xí)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、技能的掌握

很少。

3.個(gè)人因素

個(gè)人興趣也是導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)認(rèn)知差異的重要原因，很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)不感興趣，加上理論知識的枯燥和教師傳統(tǒng)的灌輸法更讓學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)課堂乏味。

針對中職學(xué)生的差異性，教師在教學(xué)中一是應(yīng)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)方法，做到因材施教，因人施教。教師應(yīng)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)，并將學(xué)生進(jìn)行分層，便于教學(xué)時(shí)靈活應(yīng)對。二是，教師應(yīng)有較為全面的教學(xué)準(zhǔn)備，針對不同層次的學(xué)生，提出不同的教學(xué)要求，評價(jià)檢測等都應(yīng)體現(xiàn)出不同的層次，這樣每一個(gè)學(xué)生都能在一定層次里看到自己的成績。三是，在教學(xué)過程中應(yīng)采取分層教學(xué)法，為學(xué)生劃分不同層次，給不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到因材施教，全體發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展需求不適應(yīng)

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，而中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的相應(yīng)教材更新速度跟不上發(fā)展的需求，導(dǎo)致教材跟不上社會發(fā)展的需求，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，等到畢業(yè)工作后卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是過時(shí)的理論、技術(shù)了。另外，眾所周知的計(jì)算機(jī)所涉及的內(nèi)容廣泛，硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、程序等等內(nèi)容繁多，許多中職院校出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容駁雜，導(dǎo)致學(xué)生雖然有全面系統(tǒng)的知識，卻沒有能夠拿得出手的精通

技術(shù)。

面對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)發(fā)展脫節(jié)的問題，首先，中職院校以及教師應(yīng)充分掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢，在課堂教學(xué)中更應(yīng)有適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生接觸最前沿的技術(shù)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。其次，在教學(xué)過程中，在系統(tǒng)講解計(jì)算機(jī)知識的同時(shí)，更應(yīng)有所側(cè)重，可根據(jù)學(xué)生的興趣對學(xué)生進(jìn)行分組，程序設(shè)計(jì)小組、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小組、多媒體技術(shù)小組等，讓學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)，在自己感興趣的方面能夠有更加顯著的成績，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、理論課程與實(shí)踐課程比例不恰當(dāng)

理論課程與實(shí)踐課程的比例問題是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最常見的問題之一，而中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目的是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中更應(yīng)注意理論與實(shí)踐課程之間的比例設(shè)置，個(gè)人認(rèn)為實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)。

中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的根本目的是為了更好的就業(yè)，為將來的工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。過多的理論課內(nèi)容，忽視實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，將會使學(xué)生在操作實(shí)踐、動手能力上跟不上社會發(fā)展的需求。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將理論知識內(nèi)容融入實(shí)踐課程的教學(xué)中，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中理解知識并學(xué)會操作應(yīng)用，讓學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力能夠相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

綜上所述，我們應(yīng)緊跟社會發(fā)展的步伐，用先進(jìn)的知識、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，潛心研究教材，合理利用教學(xué)資源，努力提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，為中職計(jì)算機(jī)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：河南省焦作市技師學(xué)院）