本文是筆者在本班實(shí)行三年“愛(ài)的教育”后，對(duì)班級(jí)管理，學(xué)生交流中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行的反思，并總結(jié)了班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)，提出了“愛(ài)的教育”這個(gè)理念，通過(guò)學(xué)生逆反心理的把握，學(xué)生早戀問(wèn)題的探究和學(xué)生完善心智走向成熟這三方面進(jìn)行探討和闡述。

在職業(yè)高中的班級(jí)管理中，有不少班主任采用的是鐵腕政策，開(kāi)學(xué)一個(gè)月的高壓會(huì)讓一個(gè)學(xué)期都能輕輕松松。但是這種班級(jí)管理有一個(gè)很大的弊端，就是學(xué)生“怕”老師，老師和學(xué)生是站在楚河漢界的兩端進(jìn)行較量，師生成了最大的對(duì)手，處理不好便兩敗俱傷。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生由“怕”轉(zhuǎn)為“服”，光靠高壓是難以讓學(xué)生心服的。于是，筆者就在實(shí)際管理過(guò)程中引進(jìn)了“愛(ài)的教育”，試圖用“愛(ài)”進(jìn)行疏通、引導(dǎo)和感化，從而達(dá)到與學(xué)生真正進(jìn)行溝通、交流，成為一個(gè)和諧共同體的目的。

筆者在本班實(shí)行三年“愛(ài)的教育”后，通過(guò)反思班級(jí)管理、學(xué)生交流中存在的一些問(wèn)題，在總結(jié)了班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“愛(ài)的教育”這個(gè)理念?；诖?，本文對(duì)學(xué)生逆反心理的把握、學(xué)生早戀問(wèn)題的探究和學(xué)生完善心智走向成熟這三方面，進(jìn)行了探討和闡述。

一、把握學(xué)生逆反心理，用愛(ài)疏通

當(dāng)代學(xué)生由于多為獨(dú)生子女，因而存在不少心理問(wèn)題，而職高學(xué)生中以逆反心理最為普遍。從本質(zhì)上講，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。它是個(gè)體對(duì)于外界的教育引導(dǎo)所采取的一種負(fù)向的心理活動(dòng)。逆反心理是一種反常的情感體驗(yàn)和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感的對(duì)立、抗衡和情緒上的嫌惡。

案例：

筆者剛接手這個(gè)班級(jí)，就帶領(lǐng)學(xué)生參加軍訓(xùn)。報(bào)到的第一天，男生小B就不服從筆者的座位安排，非要坐在靠窗的位置。盡管這只是軍訓(xùn)時(shí)期的臨時(shí)座位，但他的固執(zhí)在無(wú)形中向老師的權(quán)威發(fā)起了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。小B敢在全班同學(xué)面前如此，一方面是想看看這位新班主任到底有多少分量，一方面是想在全班同學(xué)面前宣揚(yáng)自己的膽識(shí)。在這種劍拔弩張的氣氛下，筆者緩緩地說(shuō)：“小B同學(xué)一定是個(gè)對(duì)生活充滿向往的人，他來(lái)到這美麗的校園，不禁被四周的美景所吸引，坐在靠窗的位置正可以欣賞學(xué)校迷人的風(fēng)光?。∷欢ㄒ谀抢?，我想總會(huì)有同學(xué)成全他對(duì)美的追求吧！”小B愣在了那里。筆者又很自然地走到窗邊，問(wèn)那些同學(xué)：“窗外的景色美嗎？”不少新同學(xué)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真觀察起了這確實(shí)美麗的校園，一場(chǎng)沖突在欣賞美景中已經(jīng)漸漸緩和。此時(shí)，一位女生小聲地對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我怕冷，我能和他換嗎？”很明顯，這位女生已經(jīng)明白了筆者的苦心，她用這種得體的方式給了雙方一個(gè)臺(tái)階下。后來(lái)，小B曾在周記本里寫(xiě)到：“你是一個(gè)不同尋常的老師，你懂得人的心理，我佩服你！”

對(duì)這個(gè)案例，或許不同老師會(huì)有不同的解決方式。但無(wú)論如何，教師把握好學(xué)生的逆反心理是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生中已經(jīng)或即將發(fā)生的負(fù)向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，一定要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。這個(gè)疏導(dǎo)工作就需要一顆愛(ài)心來(lái)實(shí)現(xiàn)。職高生產(chǎn)生逆反心理，主要原因是他們想要?jiǎng)e人認(rèn)同自己，因此看問(wèn)題容易簡(jiǎn)單片面。對(duì)這類學(xué)生的疏導(dǎo)要從以下幾方面入手：首先，教師要講明道理，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素，淡化彼此的矛盾；其次，教師要把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動(dòng)學(xué)生的情感，引起情感共鳴，切莫?jiǎng)託?，俗話說(shuō)“火氣太盛易傷人”，學(xué)生無(wú)禮，老師暴怒，只會(huì)自貶身價(jià)，于事無(wú)補(bǔ)；再次，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，利用學(xué)生樂(lè)于接受的方式方法和教育媒介，樹(shù)立榜樣，完善“愛(ài)的教育”。

二、端正學(xué)生戀愛(ài)心態(tài)，用愛(ài)引導(dǎo)

對(duì)于班級(jí)學(xué)生戀愛(ài)方面的問(wèn)題，教師不能過(guò)多地去干涉。職高生在學(xué)業(yè)上本身就是一個(gè)弱勢(shì)群體，若他們?cè)诟星樯线€找不到一份寄托，那么他們無(wú)止境的宣泄也許就會(huì)傷及整個(gè)班級(jí)的管理，帶來(lái)很多負(fù)面影響。所以，在戀愛(ài)問(wèn)題上，教師要用愛(ài)去引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何追求愛(ài)、如何表達(dá)愛(ài)、如何維護(hù)愛(ài)。

職高生在感情方面出現(xiàn)的問(wèn)題，大致可以分為單戀和失戀。

第一，單戀的問(wèn)題往往是“落花有意，流水無(wú)情”。為正確引導(dǎo)這些學(xué)生，教師就要成為學(xué)生的感情顧問(wèn)，要放下姿態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，然后針對(duì)學(xué)生的感情取向，對(duì)癥下藥。如果是單相思，教師不妨利用某個(gè)野餐活動(dòng)或者郊游活動(dòng)，給學(xué)生搭座橋、牽條線，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表白。班級(jí)里有個(gè)男生小F，暗戀本班女生小H很久，一直不敢說(shuō)明。一次春游活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)小F，給了他一顆小H很喜歡吃的糖，讓他去試試。等小F鼓起勇氣邁出這一步之后，不管結(jié)果如何，小F人又變得開(kāi)朗了。其實(shí)，單戀的痛苦在于不敢邁出這一步，雙方就像下暗棋、打啞謎。小F因?yàn)檫@件事，把我當(dāng)成了知心大哥哥，現(xiàn)在已經(jīng)立志考上大專，提高自己。

第二，失戀的有效藥方在于遺忘。班級(jí)中有位女生小D曾因失戀而難以自拔，郁郁不可終日。對(duì)于該女生的引導(dǎo)，筆者是煞費(fèi)苦心。筆者利用雙休日約她一起喝茶，試圖告訴她生活中還有很多美好的事物等著她，戀愛(ài)不是生命中的唯一；筆者還精心挑選了不少關(guān)于少男少女感情問(wèn)題的影片，試圖告訴她，失戀在生活中是很正常的事；筆者還試圖轉(zhuǎn)移她的生活重心，給她買了好多十字繡讓她分心。所有這些都告訴她一個(gè)信息，失戀僅僅是感情生活中的一部分，失敗后要懂得跌倒了爬起，失戀后也應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，邁出新的步子。筆者通過(guò)這種愛(ài)的引導(dǎo)，最終讓該女生走出了失戀的陰影，重新立志。

總之，職高生的感情問(wèn)題不可強(qiáng)行禁止。學(xué)校很多關(guān)于禁止早戀的條例其實(shí)正好激起了學(xué)生的“禁果心理”——越是校方、父母反對(duì)的越是激發(fā)他們的好奇心理。筆者認(rèn)為應(yīng)利用青少年的“禁果心理”，默默去支持甚至包容，然后再憑借正確的愛(ài)去引導(dǎo)，這樣效果或許會(huì)更好。

三、培養(yǎng)學(xué)生成熟心智，用愛(ài)感化

職高生在心智上的不成熟主要表現(xiàn)在盲目從眾和本位主義。為了培養(yǎng)學(xué)生成熟的心智，光靠打罵強(qiáng)壓，其實(shí)收效甚微。職高生的很多不良習(xí)慣由來(lái)已久，光靠這三年是很難完全糾正過(guò)來(lái)的，所以與其花時(shí)間在糾正他們的不良習(xí)慣上，還不如在培養(yǎng)心智上作文章。學(xué)生有了健全和成熟的心智，日后就能在社會(huì)上占據(jù)一席之地。

盲目從眾的行為，雖說(shuō)是人普遍存在的劣根性，但是，只要善加引導(dǎo)和感化，也會(huì)有所改觀。至于本位主義，這也是人的自私性造成的，人們看問(wèn)題往往會(huì)先從自身利益出發(fā)，難以考慮到大局。在這些問(wèn)題上，教師只有不斷用愛(ài)去感化，才能慢慢健全學(xué)生的心智，使學(xué)生更加成熟。

案例：

一次學(xué)校舉行合唱比賽，班級(jí)的文娛委員小M提議全班統(tǒng)一購(gòu)買服裝。筆者一口答應(yīng)，但考慮到班級(jí)的經(jīng)濟(jì)狀況，也要求她控制好價(jià)格，不能太貴。小M很快就利用雙休日為全班同學(xué)買好了服裝，并在返校時(shí)吃力地將它們?nèi)岬搅私淌?。筆者一方面對(duì)小M的辦事速度感到驚訝，另一方面心中也不免掠過(guò)一絲擔(dān)憂。她畢竟是第一次辦這樣的事，肯定有很多地方?jīng)]有考慮周詳，這一定會(huì)引起其他同學(xué)不滿的。果然，班級(jí)里炸開(kāi)了鍋。很多衣服過(guò)小，有些連女生也穿不了；衣服純白，小M的意思是要在衣服上自己設(shè)計(jì)和合唱相關(guān)的圖案，但很多女生嫌這文化衫太薄、太透明。班里同學(xué)這個(gè)說(shuō)一句，那個(gè)說(shuō)一句，這對(duì)于一個(gè)辛辛苦苦為班級(jí)做事的女孩子來(lái)說(shuō)，肯定是很傷心的。筆者于是把衣服全拿回了辦公室，在肯定小M的同時(shí)，也體諒了她的辛苦。小M帶著慚愧之情說(shuō)：“我確實(shí)沒(méi)有考慮到這些因素，我只想著班級(jí)有多少人，就買多少件衣服?，F(xiàn)在想想確實(shí)考慮不周，老師，我下周再去換，根據(jù)衣服的尺寸去買，讓班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都能滿意?！彼軋?jiān)定地說(shuō)出了這些話，筆者盡管有些擔(dān)心，但還是同意讓她去換。

小M到了周末又犧牲了自己的休息時(shí)間，扛著那些要換的衣服去了市場(chǎng)。當(dāng)她大汗淋漓地再次將衣服換好后，她如釋重負(fù)，筆者對(duì)她也表示了感謝。

但小M所做的事情僅僅是舞臺(tái)后的工作，許多學(xué)生看不到也意識(shí)不到。小M雖然為班級(jí)付出了很多，但當(dāng)同班同學(xué)看到其他班級(jí)只是每件多花了兩元就可以買到質(zhì)量更好、更加美觀的衣服后，就又開(kāi)始了對(duì)小M無(wú)休止的埋怨，他們埋怨她事先也不和大家商量一下，就這么冒冒失失地去買了。小M氣得拿起這些衣服要去退掉，筆者連忙阻止了她。

于是，筆者利用一節(jié)課的時(shí)間慢慢用“愛(ài)”的理念來(lái)消除這場(chǎng)風(fēng)波。筆者先指出了小M的疏忽，她做事情只想拼命地快速完成，但在很多方面卻欠缺了考慮。不過(guò)正是由于有了這么一份難能可貴的經(jīng)驗(yàn)，小M以后做事才會(huì)更細(xì)致、更全面。然后，筆者開(kāi)始評(píng)論其他同學(xué)的不足。很多同學(xué)不懂得站在別人的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，而是一切以自我出發(fā)，所有想法都建立在自我是否滿足的前提下，盲目從眾而且缺少友愛(ài)。筆者的語(yǔ)氣并不激昂，但是很誠(chéng)懇，許多同學(xué)都低下了頭。最后，筆者希望大家想出更合理的解決辦法，而不是一味地抱怨。此刻，不少同學(xué)開(kāi)始為小M出主意。很快，大家達(dá)成了一致，就是自己剪貼，將白色的衣服貼上班級(jí)合唱的歌曲名稱，自己動(dòng)手DIY。全班動(dòng)員，其樂(lè)融融，最后還在全校合唱比賽中，拿了第

三名。

這件事之后，不少同學(xué)在做事之前都會(huì)三思后行，也都學(xué)會(huì)了以大局為重，理解他人。在這個(gè)過(guò)程中，教師的處理方式是極為重要的，沖動(dòng)地懲罰學(xué)生或者嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，或許能平一時(shí)風(fēng)波，但絕不是長(zhǎng)久之策。

愛(ài)的教育，貴在教師本身的豁達(dá)和心態(tài)的平和。教師要把學(xué)生當(dāng)成自己身邊的鏡子，常常自我反省，從容鎮(zhèn)定地處理各種突發(fā)事件，用一份“愛(ài)學(xué)生”的心去管理班級(jí)，只有這樣才能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系、健康的班級(jí)

風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家麟.學(xué)校心理健康教育——原理與操作[M].北京:教育科學(xué)出版社，2002.

[2]唐艷丹.呵護(hù)朦朧之美——換種視角看待中學(xué)生的異性交往[J].文教資料，2006(7).

（作者單位：鄞州四明職業(yè)高級(jí)中學(xué)）