如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的文化素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為必須做好如下工作。

一、增強(qiáng)人文意識(shí)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀(guān)念

我們承認(rèn)，不同崗位、不同層次的人對(duì)數(shù)學(xué)的感悟和應(yīng)用是千差萬(wàn)別的，那么其中是不是有一個(gè)共同的東西，可以讓每個(gè)人都能夠受益終生呢？那就是數(shù)學(xué)中的人文精神。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一種語(yǔ)言，科學(xué)本身就是一種人文事業(yè)，我們思考著片面數(shù)學(xué)教育帶來(lái)的后果，疾呼“要在數(shù)學(xué)教育中弘揚(yáng)人文精神”。所謂人文，就是人類(lèi)在實(shí)踐過(guò)程中形成的人的本質(zhì)和價(jià)值，人文精神是人類(lèi)對(duì)自身的意義、價(jià)值、尊嚴(yán)關(guān)懷的精神。數(shù)學(xué)中的人文精神就是自我激勵(lì)，自我完善的精神，探索求真勇于發(fā)現(xiàn)的精神，是唯物辯證創(chuàng)新進(jìn)取的精神，是無(wú)私奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

數(shù)學(xué)是一種文化體系，數(shù)學(xué)作為一種基本的文化形態(tài)，處于科學(xué)文化與人文文化的重疊范疇中。數(shù)學(xué)文化可以表述為以數(shù)學(xué)科學(xué)為核心，以數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、技術(shù)、理論等所輻射的相關(guān)文化領(lǐng)域?yàn)橛袡C(jī)組成部分的一個(gè)具有強(qiáng)大功能的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。數(shù)學(xué)以及與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種文化對(duì)象間相互作用、相互影響、協(xié)同發(fā)展，數(shù)學(xué)以其內(nèi)在力量推動(dòng)文化進(jìn)步的同時(shí)，也從相關(guān)文化中汲取動(dòng)力和養(yǎng)分。數(shù)學(xué)文化具有思想的高度統(tǒng)一性，其確切性、抽象性、嚴(yán)格性、應(yīng)用的廣泛性等都能以一種完整的形式輻射到數(shù)學(xué)文化的各個(gè)層面，數(shù)學(xué)文化涉及的基本文化領(lǐng)域包括哲學(xué)、藝術(shù)、歷史、經(jīng)濟(jì)、教育、思維科學(xué)、政治及各門(mén)自然科學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是一種方法、一門(mén)藝術(shù)、或一種語(yǔ)言，數(shù)學(xué)還是一門(mén)有著豐富內(nèi)容的知識(shí)體系。

二、融入人文精神，推進(jìn)課程改革

首先，要適應(yīng)時(shí)代要求，打造現(xiàn)代高職數(shù)學(xué)教材。教材建設(shè)歷來(lái)是課程改革的重要內(nèi)容之一。目前，高職使用的數(shù)學(xué)教材還不成熟，由于片面強(qiáng)調(diào)“夠用”原則，教材基本上是在工科教材基礎(chǔ)上的刪減，普遍缺乏文化氣息，即使增加了一些數(shù)學(xué)家簡(jiǎn)介和數(shù)學(xué)史料，也使人感覺(jué)是生硬的知識(shí)組合，無(wú)益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，無(wú)益于提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也無(wú)益于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。因此，高職數(shù)學(xué)教材應(yīng)該按現(xiàn)代化的要求重新建構(gòu)，在教材中要著力滲透人文精神和數(shù)學(xué)文化并與數(shù)學(xué)知識(shí)體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，整個(gè)高職數(shù)學(xué)教材體系與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中要重視數(shù)學(xué)文化素質(zhì)教育，注重?cái)?shù)學(xué)文化的育人功能。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)高職生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人文精神呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)準(zhǔn)備要充分。以微積分知識(shí)的教學(xué)為例，通過(guò)微積分理論的教學(xué)，使高職生學(xué)會(huì)用微積分的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用微積分的方法解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)微積分中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，達(dá)到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與人文精神的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。備課教師要備“微積分史”及“數(shù)學(xué)思想、方法”，每一單元、每一課時(shí)需要滲透哪些數(shù)學(xué)思想和方法，每一定義、定理發(fā)現(xiàn)創(chuàng)立的歷史背景，要做到心中有數(shù)。在教學(xué)中注重圍繞概念進(jìn)行講解，從概念產(chǎn)生的歷史背景和思想方法的概括形成過(guò)程中，提煉出有助于全面了解和深入理解概念的過(guò)程知識(shí)。運(yùn)用“雙重角色”研究教材，教師在備課過(guò)程中，要以教師和學(xué)生的雙重角色面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，特別是要側(cè)重從學(xué)生的視角看待其所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從發(fā)現(xiàn)的角度安排教學(xué)內(nèi)容，不局限于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性要求，注意揭示數(shù)學(xué)與外部各種知識(shí)之間的廣泛聯(lián)系，在講授中力求使學(xué)生體會(huì)理論探索的歷程。另外，授課不能局限于形式邏輯的范疇，而是要將邏輯的推導(dǎo)演繹與非邏輯的合情推理分析相結(jié)合，將演繹與歸納相結(jié)合，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)“知識(shí)發(fā)生”的全景，使其中充滿(mǎn)審美情趣。

再次，教學(xué)手段要先進(jìn)。開(kāi)掘信息技術(shù)，依靠其快捷的計(jì)算功能、豐富的圖形及動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)與制作功能、大量數(shù)據(jù)的處理功能、交互式學(xué)習(xí)和研究環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂提供便利，為激發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)其數(shù)學(xué)文化性認(rèn)知提供了方法。再整合體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的書(shū)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等資源，就可以淋漓盡致地展現(xiàn)微積分的美、展示數(shù)學(xué)文化的魅力。開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)可以組織以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神為目的的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。討論的作用是在知識(shí)傳授的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思辨能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，此外，還有助于學(xué)生人際交往能力的提高。討論的開(kāi)展一般在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)討論過(guò)程，在討論過(guò)程中要把握討論的進(jìn)程和方向，以保證討論達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)完微積分之后，以學(xué)習(xí)小組為單位完成關(guān)于微積分的數(shù)學(xué)專(zhuān)題報(bào)告。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要立足于學(xué)生終身教育和終身學(xué)習(xí)的需要，始終貫徹?cái)?shù)學(xué)的科學(xué)精神和人文精神。在教書(shū)育人的過(guò)程中，要著力發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加速學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)的形成，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)道德的養(yǎng)成，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）