摘要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，面對層次復(fù)雜的職校生源，職校生的道德情感培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，課堂是教育教學(xué)工作的主陣地，如何在中職數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)德育和智育的雙豐收，筆者做了一些思考和嘗試。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 道德情感

中職學(xué)校盡管并非以升學(xué)為導(dǎo)向，但受普通中學(xué)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的影響還是比較深遠(yuǎn)，課堂教學(xué)中重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，尤其是忽視學(xué)生的道德情感培養(yǎng)。教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置?！惫P者一直以來從事職校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同時又在學(xué)生思想教育崗位上工作多年，下面就職教數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生道德情感培養(yǎng)方面的問題談一些個人體會。

一、職校學(xué)生道德情感培養(yǎng)的必要性和緊迫性

從事過職校工作的老師都有比較深的感受，相當(dāng)一部分職校生是屬于初中應(yīng)試教育的犧牲品，中考獨木橋的落水者。他們出于無奈選擇職業(yè)學(xué)校，不愿意學(xué)習(xí)，也不懂得如何學(xué)習(xí)。同時獨生子女的家庭教育現(xiàn)在仍大有問題，以及社會環(huán)境的消極影響，使得相當(dāng)一部分職校生存在學(xué)習(xí)、人際交往、行為習(xí)慣等方面的問題，加上社會偏見和就業(yè)等競爭壓力，他們的心理表現(xiàn)更是令人擔(dān)憂：自信心缺乏，看不到自己的長處，有強(qiáng)烈的自卑感和失落感，認(rèn)定自己前途渺茫，對學(xué)習(xí)生活缺乏熱情和積極性；以自我為中心，不懂得如何與人相處；心理承受力十分脆弱，容易沖動走極端。

課堂是學(xué)生獲取知識和信息的主要場所，也是對學(xué)生實施道德情感培養(yǎng)的主渠道。課程教學(xué)中向?qū)W生傳授知識技術(shù)的同時對其道德情感的培養(yǎng)，兩者之間并非矛盾的對立面，事實上道德情感培養(yǎng)與課程教學(xué)屬于相輔相成的關(guān)系，是“鹽”與“湯”的關(guān)系。對教學(xué)方法、手段、評價模式等進(jìn)行積極地改革，使課堂教學(xué)的主渠道作用進(jìn)一步充實起來，對我們職校生的專業(yè)學(xué)習(xí)和整體素質(zhì)的提高都有重要積極的意義。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生道德情感培養(yǎng)的實踐與體會

1.強(qiáng)化愛國主義教育

在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識過程中介紹中華民族取得的舉世矚目的輝煌科學(xué)成就，使數(shù)學(xué)教學(xué)于愛國主義有機(jī)結(jié)合在一起，比如在講“二項式系數(shù)”時，介紹“楊輝三角”時讓學(xué)生把它與“帕斯卡三角”相比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)我國古數(shù)學(xué)家將近早他們四百年就已發(fā)現(xiàn)這一重要規(guī)律，又可引導(dǎo)學(xué)生去回憶我國數(shù)學(xué)史上的光輝成就，使學(xué)生認(rèn)識到中華文明的輝煌，從而激發(fā)了學(xué)生愛國熱情，增強(qiáng)了民族自尊心和愛國心，讓他們感受到肩上的壓力和責(zé)任，自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識，鉆研專業(yè)技術(shù)，為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)、觀測資料，進(jìn)行計算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿著大量的數(shù)學(xué)邏輯推理過程，而且中職的教學(xué)要求較低，給教師留下更多的發(fā)揮空間。在分析數(shù)學(xué)問題時，教師經(jīng)常用到“因為甲條件，所以有乙結(jié)果”，或者“要得到乙結(jié)果，必須首先滿足甲條件”等邏輯原理，從而可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己身邊的實際問題從正反兩個方向引導(dǎo)展開思考討論。正面的問題大到比如同學(xué)如何才能找到一份自己喜歡又能讓單位滿意的工作，小到比如怎樣吃到餡餅等，讓學(xué)生充分明白時時刻刻都要學(xué)會思考，學(xué)會分析問題。每個同學(xué)都有自己的目標(biāo)，更要知道該做什么，而且要從現(xiàn)在做起，從腳下做起。反面的問題比如大到某某人為什么會進(jìn)監(jiān)獄甚至于走上絕路，小到某某同學(xué)為什么會被學(xué)校處分或退學(xué)等等，告誡同學(xué)任何事情都要分析清楚后才能去做，避免自嘗盲目不理智行為的惡果。

3.提高學(xué)生的心理素質(zhì)

目前職校生心理狀況令人堪憂，職校大多學(xué)生自卑，總覺得自己低人一等，缺乏學(xué)習(xí)信心。他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)盡管較差，但不能說他們一點功底都沒有。筆者上課時經(jīng)常把黑板一分為二，半塊留給中上學(xué)生練，半塊留給中下學(xué)生練，給他們最基礎(chǔ)簡單的問題，把現(xiàn)在的問題進(jìn)行分解與他們已會的數(shù)學(xué)知識聯(lián)接起來，扶著他們一步一步走；在習(xí)題課上筆者經(jīng)常把學(xué)生分小組，布置任務(wù)，采取強(qiáng)手幫帶弱手，小組進(jìn)行評比，讓數(shù)學(xué)較弱的同學(xué)切切實實學(xué)會一點數(shù)學(xué)知識。長期下來他們也慢慢覺得數(shù)學(xué)并沒有他們以前想象的那么可怕，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神，更重要的是他們的學(xué)習(xí)信心又重新回

來了。

針對部分同學(xué)對周圍的事缺乏熱情，容易沖動且心理自我調(diào)整能力差。比如說在學(xué)習(xí)正切函數(shù)圖像時，在分界虛線左側(cè)函數(shù)圖像無限往下延伸代表“地獄”方向，虛線右側(cè)圖像無限往上延伸代表“天堂”方向。“天堂與地獄只有一步之遙。”比如在概率統(tǒng)計教學(xué)中，同學(xué)學(xué)會了計算一些簡單的概率問題，筆者就會告訴他們假如一件事情發(fā)生的概率很低，但并不代表絕對不會發(fā)生，什么時候堅決不能去做或者還是應(yīng)該去嘗試，應(yīng)視實際情況而定；又比如在正弦函數(shù)圖像教學(xué)中，根據(jù)正弦曲線一上一下呈波浪型的圖形特征，就會讓同學(xué)去分析自己的思想狀態(tài)，腦海中可能出現(xiàn)的各種奇怪甚至不太好的想法，很多時候也會象這條曲線一樣，情緒會有高低，內(nèi)心想法時而也會有一些偏離，應(yīng)該說挺正常但關(guān)鍵在于要學(xué)會及時調(diào)整，不能一直偏離x軸——正道，否則將走上不歸路。同學(xué)會舉很多相關(guān)的例子，通過討論他們逐漸明白事在人為的道理，也知道了抱著僥幸心理或者沖動之下的惡果，更要懂得心理自我調(diào)整。

三、應(yīng)重視的問題

1.充分利用教材，結(jié)合實際，挖掘德育素材

在數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，另外我們職校學(xué)生普遍比較厭惡數(shù)學(xué)，大部分聽不懂，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，在相對比較直觀淺易的知識點中充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把道德情感教育貫穿于對知識的分析中。

2.充分發(fā)揮教師人格魅力的作用

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操，反之則會適得其反。

3.在教學(xué)過程中進(jìn)行道德情感培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行道德情感培養(yǎng)教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，道德情感培養(yǎng)教育也如此，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考總結(jié)，可以不斷培養(yǎng)提高學(xué)生多方面的能力。

同時在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德情感培養(yǎng)也要注意一些細(xì)節(jié)，切忌喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的時機(jī)和可行性，內(nèi)容宜小不宜大，注重滲透的反復(fù)性。筆者相信只要在教學(xué)中，擺正自己的位置，充分認(rèn)識自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到道德情感培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)能力“雙豐收”的教育教學(xué)目的。

（作者單位：浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校）