蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言技巧在很大程度上，決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！瘪R卡連柯也說(shuō)過(guò):“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差20倍?！痹谡n堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言技巧對(duì)提高教學(xué)效果有著重要的作用。德育課教師如果能恰如其分地把握課堂教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造自己的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，就能更好地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，使課堂教學(xué)達(dá)到最大效率。為達(dá)到上述目的，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)提高語(yǔ)言功底，把握教學(xué)用語(yǔ)技巧，這主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確精練，提高效率

1.課堂語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確

德育課的理論性較強(qiáng)，術(shù)語(yǔ)較多，因此，教師要準(zhǔn)確講解知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確表述概念和原理，在語(yǔ)言的表達(dá)上要字斟句酌、言簡(jiǎn)意賅，表述時(shí)不能出現(xiàn)錯(cuò)誤或含混不清甚至混淆的狀況。如在講《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的非公有制經(jīng)濟(jì)地位時(shí)，應(yīng)該講“非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”，而不能說(shuō)成是“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的組成部分”。再如“非公有制經(jīng)濟(jì)”和“公有制經(jīng)濟(jì)”的地位關(guān)系，教師講述時(shí)不能簡(jiǎn)單說(shuō)“同等地位”或“不同等”，科學(xué)表述應(yīng)該是“公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)在市場(chǎng)地位和法律地位上是同等的，而在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和我國(guó)所有制結(jié)構(gòu)中地位有所差異，是不同等的”，這樣才算是給了學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)。

2.課堂語(yǔ)言應(yīng)精練

語(yǔ)言精練指教學(xué)語(yǔ)言要少而精，要求教師能提綱挈領(lǐng)和簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已知的或不重要的要少說(shuō)或不說(shuō)，點(diǎn)到為止；學(xué)生不了解的或重要的，要多說(shuō)或詳說(shuō)，并要說(shuō)得恰到好處。教師要用最少的字句表達(dá)盡量多的內(nèi)容，詞約旨豐，一語(yǔ)中的，有詳有略，詳略得體。有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視提煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，能緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢。這樣就能讓學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行充分的思考，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，從而讓學(xué)習(xí)效率得到提高。例如在講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的“價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí)，筆者這樣概括它的作用：第一，調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在社會(huì)各生產(chǎn)部門的分配流動(dòng)——指揮作用，可比喻為“棒子”，即指揮棒；第二，刺激各商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率——刺激作用，可比喻為“鞭子”；第三，優(yōu)勝劣汰——“篩子”。筆者用簡(jiǎn)短的六個(gè)字概括了價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加清楚明白。

二、課堂教學(xué)語(yǔ)言要淺顯易懂，輕松幽默，增加趣味性

教師要“用語(yǔ)言點(diǎn)亮學(xué)生的心靈”。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，一定要與學(xué)生的知識(shí)水平同步， 深入淺出，輕松幽默。教師要引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解新知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)自身認(rèn)知水平的提高所帶來(lái)的快樂(lè)，要在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比喻、反語(yǔ)、夸張、擬人等修辭手法創(chuàng)造幽默、輕松的課堂氛圍， 否則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太多疑問(wèn)，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言可以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。例如，在講述《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的“企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”是市場(chǎng)行為而不是政府行為，要遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律時(shí)，筆者是這樣講述的：只有讓它們“自由戀愛(ài)”，它們才能結(jié)成連理共同持家，達(dá)到“船大可以抗風(fēng)浪”的目的；如果“拉郎配”，當(dāng)然“強(qiáng)扭的瓜不甜”，不但結(jié)不成婚，反而有可能雙雙殉情。所以，教師要盡量使用含蓄幽默、措辭優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，讓語(yǔ)言趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和辨別力，提高教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)語(yǔ)言要條理清晰、邏輯性強(qiáng)

嚴(yán)密的邏輯性是指課堂教學(xué)語(yǔ)言要前后一貫，上下承接，順理成章，合乎思維的邏輯結(jié)構(gòu)、規(guī)則和規(guī)律，即“用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容”(魯迅)。在日常教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生已有知識(shí)水平和思維能力的基礎(chǔ)上，用邏輯化的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸绞街v授教學(xué)內(nèi)容，避免言不及義的廢話和不必要的重復(fù)。特別是講解概念、道理或故事時(shí)，語(yǔ)言一定要完整、有邏輯，要講清楚來(lái)龍去脈，同時(shí)要遵循課本章節(jié)之間、知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如表述結(jié)論不能漏掉條件，不能因果倒置;表述專業(yè)術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確，不能顛三倒四，張冠李戴;千萬(wàn)不能給學(xué)生留下意思模棱兩可的表述。如講《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的“通貨膨脹”時(shí)，筆者就采用數(shù)學(xué)的推理方法，一步步進(jìn)行推理引導(dǎo)：首先是流通中的紙幣量超過(guò)了商品流通所實(shí)際需要的貨幣量，從而引起紙幣貶值，物價(jià)上漲；然后再結(jié)合2008年發(fā)生的金融危機(jī)所帶來(lái)的現(xiàn)象和實(shí)例進(jìn)行講解，加深了學(xué)生的理解。

四、課堂教學(xué)語(yǔ)言要注意語(yǔ)速、音量和語(yǔ)調(diào)的變化，富有情感

課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)速、音量和語(yǔ)調(diào)指的是教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏、快慢和強(qiáng)弱，它直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)和聽(tīng)覺(jué)效果，也影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息接受的情況，有規(guī)律、有秩序地調(diào)整語(yǔ)音的高低、節(jié)奏的快慢、語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱等。課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)速、音量和語(yǔ)調(diào)要以感情變化為基礎(chǔ)，更要和教學(xué)內(nèi)容本身相一致，做到快慢得當(dāng)、高低適宜。

1.要恰當(dāng)控制語(yǔ)速，快慢適宜

一般說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)的語(yǔ)速宜慢不宜快。如果語(yǔ)速過(guò)快，就會(huì)使學(xué)生信息重疊，導(dǎo)致聽(tīng)不懂；要不就疲于理解，阻礙思維活動(dòng)的伸展，教學(xué)的效果必然不佳。特別是當(dāng)學(xué)生精力不集中、精神松弛時(shí)，語(yǔ)速更應(yīng)放慢。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有回味、思考的余地；在講述一般性內(nèi)容時(shí)，可采用高聲音、快節(jié)奏，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成印象；在論證某一結(jié)論和引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，又可采用高低快慢交錯(cuò)進(jìn)行或連珠炮似的語(yǔ)言，加強(qiáng)結(jié)論的可信度。

2.不能濫用高音和強(qiáng)音

講課聲音太高，對(duì)學(xué)生的刺激太強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，導(dǎo)致注意力不持久，必然降低聽(tīng)課的效果。相比之下，有的教師用低音、中音講課，慢慢道來(lái)，緩緩訴說(shuō)，循循善誘，敘事說(shuō)理猶如涓涓清泉在碎石上流淌，學(xué)生唯恐忽略教師的內(nèi)容，反而聽(tīng)得更聚精會(huì)神了。

3.要適時(shí)變換語(yǔ)調(diào)

教師的語(yǔ)調(diào)要隨著教學(xué)過(guò)程的曲折跌宕和情感態(tài)度的變化而高低起伏，高興激昂時(shí)語(yǔ)調(diào)要高，悲傷時(shí)語(yǔ)調(diào)要低沉，同時(shí)還要注意恰到好處的停頓，這樣可以讓整個(gè)課堂變得豐富多彩，既增強(qiáng)了師生的親和力，又增強(qiáng)了課堂語(yǔ)言的感染力，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生記憶持久，從而提高德育課的實(shí)效。

總之，擁有良好的教學(xué)語(yǔ)言技巧是一個(gè)成功教師的基本素質(zhì)，更是上好德育課的必備手段。教師的課堂語(yǔ)言多種多樣，而德育課教學(xué)具有充分運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言增強(qiáng)課堂效果的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求， 努力提高自身的語(yǔ)言技能。只要我們做到準(zhǔn)確精練、深入淺出地講授課堂基本知識(shí)，同時(shí)讓生動(dòng)明快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言增強(qiáng)我們課堂的感染力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，就一定會(huì)增強(qiáng)德育課的實(shí)效性，從而提高德育課的教學(xué)魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許高厚.課堂教學(xué)技藝[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1997.

[2]孫天正.教師素質(zhì)理論叢書(shū)（語(yǔ)言行為卷）[M].北京:中國(guó)城市出版社，1995.

[3]陳善卿，張學(xué)曾.思想政治課教學(xué)研究[M].南京:南京大學(xué)出版社，1992.

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)工業(yè)中專）