教學(xué)中有美學(xué)，教學(xué)要貫徹美育，這是當(dāng)前課程教學(xué)改革中值得深入研究的新課題。筆者認(rèn)為，要在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施美育，必須從教材挖掘美、以教學(xué)展示美、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美三個(gè)方面下功夫。

一、挖掘教材內(nèi)在美，讓古板的內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)

機(jī)械制圖教學(xué)，教師只有挖掘教材的內(nèi)在美，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)美。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝灰覀冇眯乃褜?，就可以找出制圖教材很多美育“亮點(diǎn)”。

1.規(guī)范美

圖樣作為工程語(yǔ)言，不僅對(duì)圖幅、比例、字體、圖線、尺寸注法等做了統(tǒng)一規(guī)定，也對(duì)視圖的作法做了嚴(yán)格的要求，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范美，自始至終地貫穿在制圖教材和教學(xué)中。

2.簡(jiǎn)潔美

機(jī)械制圖有許多符號(hào)或代號(hào)表示尺寸或技術(shù)要求的含義含蓄簡(jiǎn)潔。如M12×1－5g6g這一代號(hào)把外螺紋牙型、大徑、螺距、旋向、公差要求等要素清楚地反映出來(lái)。標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)定畫(huà)法，常用件的簡(jiǎn)化畫(huà)法，能使讀圖者一目了然，形簡(jiǎn)而意豐。

3.意象美

制圖的投影原理、作圖方法、畫(huà)法步驟都是用圖例講解說(shuō)明與總結(jié)的。制圖的圖例，既有立體圖直觀形象，又有視圖抽象簡(jiǎn)練。通過(guò)圖與物互換，形與意再顯，產(chǎn)生制圖課程獨(dú)特的意象美，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深深地吸引學(xué)生對(duì)制圖的探究。

4.邏輯美

在教材結(jié)構(gòu)和章節(jié)內(nèi)容上，有鮮明的教學(xué)遞進(jìn)程式，從點(diǎn)、線、面講到基本體、組合體；從視圖講到剖視圖、斷面圖，拾級(jí)而上，具有階梯性、人文性和漸進(jìn)性。在分析方法上，既有大處著眼的形體分析，又有小處著手的線面分析，具有較強(qiáng)的邏輯美。

5.和諧美

零件圖和裝配圖是本課程教學(xué)重點(diǎn)，它把制圖前面知識(shí)進(jìn)行綜合和應(yīng)用。一組圖形，合理的表達(dá)方案，完整清晰的尺寸注法，合理規(guī)范的技術(shù)要求，將零件的各部分結(jié)構(gòu)以及裝配件的工作原理、零件之間裝配關(guān)系、連接形式、傳動(dòng)情況，和諧統(tǒng)一地反映出來(lái)。物體離不開(kāi)圖形，圖形離不開(kāi)尺寸，尺寸要結(jié)合技術(shù)要求，這就是圖樣的和諧美。

教師在挖掘教材內(nèi)在美的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生感知美。通過(guò)繪圖感知規(guī)范美，使學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和自覺(jué)遵守國(guó)標(biāo)規(guī)范的良好習(xí)慣；感知簡(jiǎn)潔美，讓學(xué)生更好地理解圖形符號(hào)和畫(huà)法含義，提高讀圖能力；通過(guò)物圖互換，感知意象美，會(huì)激發(fā)學(xué)生空間想象力和形象思維能力，易于建立空間概念；通過(guò)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，感知邏輯美，讓學(xué)生了解知識(shí)的聯(lián)系，有利于知識(shí)體系構(gòu)建，更好地促進(jìn)知識(shí)的遷移；通過(guò)識(shí)讀圖樣，感知和諧美，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納、綜合，對(duì)圖樣的識(shí)讀和繪制更全面、更具體、更深刻。

二、展示教學(xué)風(fēng)格美，讓沉悶的課堂鮮活起來(lái)

1.講究教學(xué)語(yǔ)言

好的教學(xué)語(yǔ)言，能啟發(fā)學(xué)生想象力，如臨其境，如聞其聲，如觀其景。在制圖教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言一要形象直觀。在讀組合體視圖時(shí)，教師通過(guò)對(duì)圖形拉伸、壓縮、切割等形象字眼，讓學(xué)生感知物體表象，將抽象的圖形具體化。二要具有趣味性和總結(jié)性，讓學(xué)生便于記憶。將教材中抽象概念和原理，用生動(dòng)的比喻、口訣、順口溜表達(dá)出來(lái)。如在講授尺寸標(biāo)注的重要性時(shí)，把沒(méi)有標(biāo)注尺寸的視圖比喻成不會(huì)說(shuō)話的物體；在講零件圖標(biāo)題欄功用時(shí)，把標(biāo)題欄比喻成商店的櫥窗；在講主視圖選擇方向時(shí)，以照相作比喻，突出物體形狀特征；抓住“剖—視—移”，突出剖視畫(huà)法步驟；把齒輪嚙合畫(huà)法五條線歸納為“三粗一虛一點(diǎn)畫(huà)”；在講螺紋規(guī)定畫(huà)法，編成順口溜：“表示螺紋兩條線，用手摸著來(lái)分辨，摸得著的粗實(shí)線，摸不著的細(xì)實(shí)線”；用“一點(diǎn)二線”“一斜二平”在歸納投影面垂直線和平行線特征……從而引起學(xué)生思想上共鳴和情感交流，在輕松活潑的氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

“入境始與親”。情境是形與意、景與情的有機(jī)結(jié)合，由于職高生因感性經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材中靜態(tài)情境往往難以直接“入境”，這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可用直觀教具的展示吸引學(xué)生好奇，給學(xué)生以直觀的美感。如展示掛圖、木模等實(shí)物教具，提高學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的感知效果。也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)置情景，在講點(diǎn)、線、面投影時(shí)，教師可以利用教室中黑板—地面—右壁作為投影體系，用橡皮、鉛筆、三角板看成點(diǎn)、線、面，從而容易使學(xué)生理解點(diǎn)、線、面投影特征；可以用多媒體設(shè)置教學(xué)情景，通過(guò)聲、色、像調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、嗅各種感官功能，展開(kāi)想象的翅膀。也可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師讓學(xué)生在“設(shè)疑—激趣—探究—解疑”中，提高學(xué)生發(fā)散思維能力，如讀視圖這部分內(nèi)容，可設(shè)置一題多解的題目讓學(xué)生廣泛構(gòu)思和彼此聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生形象思維能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的同時(shí)，教師著力營(yíng)造問(wèn)題探究環(huán)境、成功展示自我環(huán)境和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)環(huán)境，讓學(xué)生寓美于教，寓學(xué)于樂(lè)中。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)促使他們積極主動(dòng)地與老師配合，集中注意力，很好地掌握知識(shí)，提高智能、陶冶情感和鍛煉意志。在制圖教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生主體活動(dòng)的為主要特征的案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、問(wèn)題研討法、實(shí)景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、組間競(jìng)賽法和小組作業(yè)法等多種教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，講練結(jié)合，突出以練為主，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生明顯改變。

4.注意教學(xué)節(jié)奏

好的課堂教學(xué)不僅以傳播大量知識(shí)，而且能使學(xué)生享受強(qiáng)烈的節(jié)奏美感。在教學(xué)中，教師內(nèi)容布局疏密有致，課堂氣氛張弛有度，教學(xué)組織動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)環(huán)節(jié)快慢有節(jié)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿著詩(shī)一般整齊而和諧的韻律，音樂(lè)一般強(qiáng)烈而鮮明的節(jié)奏，從而使課堂鮮活起來(lái)。

三、引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美，讓潛在的能力凸顯出來(lái)

1.采取多種訓(xùn)練形式

根據(jù)制圖特點(diǎn)，老師通過(guò)案例講解讓學(xué)生模仿畫(huà)法步驟，提高學(xué)生制圖的規(guī)范意識(shí)；通過(guò)聽(tīng)圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)默圖畫(huà)圖，增加學(xué)生表象儲(chǔ)備，提高學(xué)生空間想象力；通過(guò)一題多解、形體變位訓(xùn)練，開(kāi)闊空間思路，突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；通過(guò)繪圖作業(yè)競(jìng)賽，提高學(xué)生繪圖動(dòng)手能力。教師組織一次次訓(xùn)練活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)一次次成功快感，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

2.鼓勵(lì)制作模型

在制圖教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生放手制作。在講點(diǎn)、線、面投影之前，老師可以組織學(xué)生應(yīng)用硬紙板制作三維空間投影體系。在講基本體截交線時(shí)，應(yīng)邊講邊讓學(xué)生切割橡皮泥，觀察截交線形狀，然后再動(dòng)手畫(huà)圖。作業(yè)中每一個(gè)三視圖，教師都要求學(xué)生繪制相應(yīng)的軸測(cè)圖。教師對(duì)模型制作突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

3.進(jìn)行實(shí)物測(cè)繪

測(cè)繪是物變圖的過(guò)程，是應(yīng)用制圖知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。老師在制圖教學(xué)中應(yīng)突出測(cè)繪環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在測(cè)繪中掌握分析問(wèn)題和應(yīng)用所學(xué)制圖知識(shí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生繪圖和查閱資料能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造型訓(xùn)練

學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)辟制圖教學(xué)第二課堂，利用活動(dòng)課、自修課、興趣小組多種形式，利用多媒體AutoCAD和3DMAX進(jìn)行造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。如對(duì)投影變換、相貫線等知識(shí)難點(diǎn)，制作三維動(dòng)畫(huà)。教師通過(guò)造型訓(xùn)練，大大增加學(xué)生表象儲(chǔ)備，還讓已有的知識(shí)進(jìn)行組合、變形、移植，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在制圖教學(xué)中實(shí)施美育就是要讓學(xué)生主體凸顯出來(lái)，由知之者變?yōu)楹弥?，由好之者變?yōu)闃?lè)之者，把制圖課成為人人喜歡的課，這也是我們每個(gè)制圖老師應(yīng)去追求的境界。

（作者單位：江蘇省建湖縣職業(yè)技術(shù)教育中心）