摘要：冶金過程檢測與控制是冶金技術專業(yè)的一門專業(yè)課程。課程具有實踐性強，內容繁雜，名詞概念多，教師教學過程容易單調，學生學習遇到枯燥乏味、抽象難懂問題容易失去興趣。在教學改革實踐中，本文從教學模式、教學方法和能力培養(yǎng)等方面結合創(chuàng)造輕松愉快教學氛圍實現(xiàn)教學目標作一些嘗試和探索。

關鍵詞：檢測與控制 因材施教 教學方法 興趣

教學

冶金過程檢測與控制是實踐性很強的學科。教師要通過以實踐為導向進行教學，把枯燥而深奧的書本理論知識轉化為豐富多彩的教學活動，打破學生厭學的心理，并充分調動學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵學生在實踐中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學生的創(chuàng)造能力和解決檢測實際問題的能力，為走向工作崗位打下堅實的基礎。教師必須深入研究，積極探討教學方法，根據(jù)學生特點和教學內容靈活多變，因材施教，提高教學效果。

一、問題式教學

問題式教學，即問題具體化，用提問引導學生的思考，培養(yǎng)思維能力。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)中職教育和創(chuàng)新教育的精神，結合本課程內容的實際特點，確定本課程教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

組織教學內容以問題開始，教師在解答的過程中將一個個知識點講清、講透。比如教師在講授溫度測量課程內容之前，首先向學生提出問題，請兩個同學回答測量概念，在搞清楚測量的概念之后，再進入新課的教學內容，以提問方式引導學生的思維。

二、舉例式教學

舉例式教學，即結合生活物品，講解教材，吸引學生注意力。舉例教學是貼近學生生活經驗的教學方法。檢測與生活是密切相關的，只要注意觀察，在日常生活中有很多現(xiàn)象可以與教學內容相聯(lián)系。教師首先列舉生活中的例子，然后逐漸引入教學內容，這樣有利于學生掌握和記憶課本上的相關知識。例如在講授溫度的概念時，教師可以列舉日常生活中常見的天氣預報、人體體溫、大棚種菜、超市冰柜等溫度測量的生活常識進行分析討論。然后，筆者引導學生列舉一些生活中的檢測手段及其使用檢測工具的例子，如：電子秤、溫度計、加油站等，這樣就可以進一步引入教材內容，吸引學生注意力。

三、討論式教學

討論式教學，即乏味的問題興趣化，抓住學習的興趣點。結合教學內容采用討論式教學，這種教學方式有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，活躍課堂學習氣氛。溫度測量課的重點是認識和了解熱電偶測溫，所以筆者讓學生分別以溫度測量的課題組成若干小組，各小組充分預習和討論，研究解決溫度測量的方法。

四、采用現(xiàn)代化教學手段

采用現(xiàn)代化教學手段，使抽象問題形象化、理性知識感性化。教師運用動態(tài)的多媒體影像演示實物、操作、動畫等內容，可以形象地表示出一些難以理解和想象的物體空間或運動的情景。對測溫過程的教學內容，教師可以采用多媒體演示，既圖文并貌，又占用時間不多，教學效果良好。利用多媒體，教師就可以把熱電偶實體展示給學生，使學生對它們的內部結構產生直觀的認識。

五、注意教學內容與生產實際相結合

教師可以把本課程的內容與生產實習相結合，例如在鋼鐵知識實習課中讓學生觀察鐵水測溫的熱電偶外部結構。這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以促進和加深學生對難點內容的理解。

溫度測量這部分內容抽象枯燥，學生容易產生厭煩情緒，因此，教師激發(fā)學生的學習興趣就成了課程教學需解決的首要問題。教學過程中，教師可先給學生幾分鐘時間，舉出生活中常見的天氣，談談對溫度的認識等，再通過數(shù)據(jù)、圖表說明溫度在生活和工業(yè)生產中使用的普遍性，使學生充分認識到溫度測量在國民生產中的地位和重要性，然后，舉出學生比較感興趣的例子，并提出疑問。這種開頭可以使抽象的內容與生活實際聯(lián)系起來，大大地提高了學生的學習興趣，引導學生的求知欲。

教師在教學的過程中應注意觀察生活，收集素材，以便在教學中充分使用，從而把抽象的理論知識轉化成便于理解的實用知識。

總而言之，在冶金過程檢測與控制教學中，教師應圍繞興趣教學這個中心點展開，針對課程中的某些疑難的內容、概念，應盡可能地采用有趣、直觀、多樣的方式進行教學；多列舉生活、生產中的實例，以學生為中心，活躍課堂氣氛，將抽象、深奧的知識，用生動形象的語言和實例，深入淺出地講授給學生，使學生能夠相對容易地理解和吸收，且能舉一反三應用到實際中去，變被動學習為主動求知。因此，教師因材施教，對癥下藥，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，才能讓學生更好地學好這門課程。

（作者單位：江西冶金技師學院）