摘要：為有效區(qū)分和選拔人才，在現(xiàn)有測評標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上增加等級評定功能，用模糊綜合評價法構(gòu)建了職業(yè)核心能力的評價模型，利用該評價模型可以提高職業(yè)核心能力評價的效度。經(jīng)實驗分析，結(jié)果比較符合實際情況。

關(guān)鍵詞：模糊綜合評價法 職業(yè)核心能力 評價模型

高等職業(yè)教育實施能力本位教育是其自身基本特征得以凸顯的需要。人的職業(yè)能力可分為三個層次：崗位特殊能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力。其中職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的一種最基本的能力，具有普適性的特點，具體包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等8項能力。在學(xué)生中有效開展職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、評價，對高職院校實施基于“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的素質(zhì)教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。

在高職院校中，有必要在標(biāo)準(zhǔn)參照考試評價方式的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)核心能力的等級評定功能，使之具備有效區(qū)分和選拔人才的功能。本文以“數(shù)字應(yīng)用”能力為例，在確定職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，利用多級模糊綜合評價方法構(gòu)建職業(yè)核心能力的評價模型，為職業(yè)核心能力的測評工作提供理論依據(jù)。

一、職業(yè)核心能力的評價指標(biāo)體系

根據(jù)《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測評標(biāo)準(zhǔn)——數(shù)字應(yīng)用能力（中級）》，將數(shù)字應(yīng)用能力分為3個基本技能活動要素，即數(shù)字信息解讀、數(shù)字運算和運算結(jié)果的展示和應(yīng)用；共設(shè)有8個能力點，作為上述各項活動要素必須達(dá)到的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)詳見表1。本文將3個活動要素設(shè)為一級指標(biāo)，8個能力點設(shè)為二級指標(biāo)。

二、多級模糊綜合評價模型

本文對職業(yè)核心能力的評價采用多級模糊綜合評價方法。多級模糊綜合評價首先將要評價的某一事物的多種因素，按其屬性分為若干類大因素，然后對每一類大因素進(jìn)行初級的綜合評價，最后再對初級評價的結(jié)果進(jìn)行高一級的綜合評價。

1.確定模糊評價指標(biāo)集

根據(jù)表1，將數(shù)字應(yīng)用能力的評價指標(biāo)體系作為指標(biāo)層次劃分模型，具體分為3個層次8個指標(biāo)。

目標(biāo)層：U=｛數(shù)字應(yīng)用能力｝。

準(zhǔn)則層：｛數(shù)字信息解讀能力，數(shù)字運算能力，運算結(jié)果的展示和應(yīng)用能力｝。

指標(biāo)層：U1=｛u11，u12，u13，u14｝、U2=｛u21，u22｝、U3=｛u31，u32｝

2.確定評價集及對其賦值

評價集是對各層次指標(biāo)的直接描述和表征方式，一般采用等級評價，設(shè)為評判的結(jié)果，則為評價集。本文將指標(biāo)的評分標(biāo)準(zhǔn)分為5個等級，依次為優(yōu)秀、良好、一般、較差、很差，因此評價集為。

為確定具體數(shù)量指標(biāo)，對評價集賦值：

3.確定指標(biāo)隸屬度矩陣

在模糊集合中，其中的元素與模糊集合存在一定的隸屬程度，即隸屬度。

單個指標(biāo)的隸屬度確定方法采用的是模糊統(tǒng)計法，即由考評小組依據(jù)第三層指標(biāo)對考生所具備的等級進(jìn)行評判，得到個級評語，……，個級評語。對考評小組的評判結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計整理，求出指標(biāo)對評價等級的隸屬度，其中：

（1）

最終，可以得到評價矩陣

4.確定各指標(biāo)權(quán)重集W

根據(jù)重要程度對各指標(biāo)賦予相應(yīng)的權(quán)數(shù)，從而組成評價指標(biāo)因素的權(quán)重集合。本文根據(jù)專家對各個指標(biāo)的重要性排序，用0.1～0.9標(biāo)度法確定專家給出的某一級各項指標(biāo)對上一級評價指標(biāo)的權(quán)重，從而得到模糊互補判斷矩陣：

其中為偏好系數(shù)，a越小，權(quán)重之差越大，表明決策者越注重指標(biāo)的差異(本文a=1.5，指標(biāo)差異最大)。權(quán)重系數(shù)滿足

本文記第c個專家對第二層評價指標(biāo)Ui和第三層評價指標(biāo)uij的權(quán)重向量：

W(c)=（w1(c)，w2(c)，w3(c)）和w(c)=（wi1(c)，wi2(c)，…wim(c)，）（6）

如果有s位專家的問卷調(diào)查有效數(shù)據(jù)，那么可求出第二層評價指標(biāo)Ui和第三層評價指標(biāo)uij的平均權(quán)重數(shù)：

本文根據(jù)評價指標(biāo)體系（表1）設(shè)計調(diào)查問卷，通過調(diào)查職業(yè)核心能力推廣中心的專家、職業(yè)核心能力培訓(xùn)指導(dǎo)教師、測評師以及數(shù)學(xué)教育專家，對各指標(biāo)進(jìn)行重要性的評價，然后進(jìn)行標(biāo)度，根據(jù)公式（8）最終確定一級、二級評價指標(biāo)的權(quán)數(shù)：

一級評價指標(biāo)權(quán)數(shù)：

二級評價指標(biāo)的權(quán)數(shù)：。

5.計算模糊綜合隸屬度值集B及綜合評價

首先對第三層評價指標(biāo)uij的評價矩陣Ri及評語集μ，可得到各具體指標(biāo)的評分：

其次，由Bi及得指標(biāo)權(quán)重，可得到第二層評價指標(biāo)的評價結(jié)果Ui：

重復(fù)上述計算步驟，由第二層評價指標(biāo)的評價結(jié)果及指標(biāo)權(quán)重，最終得到綜合評價結(jié)果U：

綜合隸屬度U是評價對象得到的測評總分。

三、實例分析

課題組曾在杭州某高職學(xué)院開展數(shù)字應(yīng)用能力教學(xué)對比實驗，將該校2011級2個班（共78人）分為試驗班和對

比班。

在實驗班采取將數(shù)字應(yīng)用能力的訓(xùn)練融入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中的實驗方法，即結(jié)合經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，設(shè)計符合學(xué)生職業(yè)需求的“職業(yè)活動”：全面調(diào)查一家著名企業(yè)，通過行業(yè)分析、經(jīng)營分析和財務(wù)分析評價企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展?fàn)顩r。將學(xué)生按每組6～8人組成6個團(tuán)隊，自主選擇一家著名企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，完成調(diào)研報告，最后，組織學(xué)生分組進(jìn)行匯報，并進(jìn)行評價。

1.對各級指標(biāo)進(jìn)行綜合評判

以第一組的袁同學(xué)為例，測評小組對該同學(xué)共進(jìn)行6人次評價， 得到模糊評價矩陣

2.對U進(jìn)行綜合評判

根據(jù)一級、二級評價指標(biāo)權(quán)數(shù)，利用公式（10）計算得到：。最后利用公式（11）計算綜合評價值為：。

這個評價結(jié)果與該生數(shù)字應(yīng)用能力的實際情況相符合。

其他7個能力模塊的測評也可以依此法進(jìn)行評價。

基金項目：2011年浙江省社會科學(xué)界聯(lián)合會研究課題（2011N099）； 2011年浙江省人力資源和社會保障科學(xué)研究課題（L2011D017）。

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）