自動檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)是電氣類專業(yè)的一門主干課程，要求學生了解檢測技術(shù)的基本原理和典型應(yīng)用，掌握現(xiàn)代檢測系統(tǒng)方面的基本知識和專業(yè)技能，提高分析和解決實際問題的能力?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學情況談以下幾點

體會。

一、備課

1.備學生

要想講授好一門課程，必須了解被講授的對象，即先要“備學生”。技校生有著非常明顯的特點：學習基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習興趣，不夠積極、主動，但對新鮮事物興趣高，動手能力強。所以，授課時一定要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性。

2.備教材

“備教材”不是背教材，它包括教材的選定、資料的查找、教學方法的選定、教學設(shè)備的準備等等。還要特別注意教學方法，要根據(jù)講授的內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學方法，以增強學生的學習動力，達到較好的教學效果。

二、教學方法的靈活運用

1.正確運用多媒體

多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的主流工具，但在實際教學過程中，如果單純用多媒體進行教學，容易帶來兩大負面效應(yīng)。一是信息量較大，對于大量的知識點，學生沒有時間及時消化吸收；二是重難點不夠明確。針對該課程特點，應(yīng)采用多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合的方式。

2.運用類比的教學方法

在教學中講述某些比較抽象、枯燥的概念時，為了方便學生理解，可以通過引入生活中的經(jīng)驗和例子來類比，這樣不僅容易理解，而且也能調(diào)動學生的積極性。如：講授自動檢測系統(tǒng)的組成時，用人體信息接收過程和它進行比較，并配以動畫“打開水龍頭的閉環(huán)測控”讓學生進行類比，這樣學生對整個系統(tǒng)組成印象很深刻。再如：講述角編碼器的分辨力時，碼道越多，分辨力越高，學生對此難以理解，可以用多人分一個蛋糕進行類比，分的人越多，每人分得的那一份越小，即角度越小，分辨力越高。而在解釋“為什么數(shù)值越小，分辨力越高”時，可以用人的視力進行類比，能看到視力表上越小的字符，視力越好，所以數(shù)值越小，分辨力越高。

3.啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學是指在傳授知識的同時，注意提高學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的主動性，引導(dǎo)學生的思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。啟發(fā)式教學能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位。例如某采購員分別在三家商店購買100kg大米、10kg蘋果、1kg巧克力，發(fā)現(xiàn)均缺少約0.5kg，但該采購員對賣巧克力的商店意見最大，為什么？是因為巧克力價格高，還是心理因素，還是其他什么原因？這個問題為講授絕對誤差和相對誤差設(shè)下了新的伏筆，為什么有了絕對誤差還要有相對誤差？又如在講授系統(tǒng)誤差時，引導(dǎo)學生思考為什么鐘擺會夏天變慢冬天變快，這個誤差屬于什么誤差？有何特點？如何解決？這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣和學習積極性，還鍛煉了學生的口才，教學效果良好。

4.對比教學法

在講授電渦流傳感器和超聲波傳感器時，都有講到探傷，電渦流傳感器用于表面探傷，而超聲波傳感器用于內(nèi)部無損探傷，雖然都是探傷，但兩者的工作原理、適用范圍都有所不同。講授時，教師一邊教授新內(nèi)容，一邊帶領(lǐng)學生回顧前面已學的內(nèi)容，不僅可以把兩者區(qū)分得更清楚，還能對前面已學內(nèi)容進行回憶、鞏固。

5.行為引導(dǎo)教學法

行為引導(dǎo)教學法強調(diào)的是對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂關(guān)鍵能力，是指從事任何職業(yè)都需要的，能適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學技術(shù)的一種綜合職業(yè)能力。例如：在講授測量的分類一節(jié)時，將班級學生分成4組，給每組分配一個任務(wù)進行討論，然后推薦一名代表上臺給同學們進行講解，最后，同學之間互評，看代表講得如何，哪個舉的例子又多又合適、講得最好。每次討論時，同學們都熱情高漲、思維活躍。通過互評，學生們對知識點印象深刻，不僅思維得到訓(xùn)練，組織表達語言能力也得到了提高。

6.理論和實驗、實訓(xùn)相結(jié)合

在該課程的教學中，除了要有理論教學外，還必須要有實驗、實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)。重視實驗和實訓(xùn)，這樣學生才能學得活、學得好，為今后解決實際問題打下基礎(chǔ)。通過相應(yīng)的實驗，不僅可以使學生很好地消化、理解課堂上的理論知識，還可以提高學生的動手能力及分析問題和解決問題的能力。

另外，由于傳感器品種繁多，檢測技術(shù)實踐性較強，教師也可鼓勵學生多上網(wǎng)，從網(wǎng)站中搜索相關(guān)傳感器的圖片和技術(shù)資料，對傳感器的原理也可參照實物來學習和理解。

總之，要選擇合適的教材，依據(jù)不同的教學內(nèi)容采用相應(yīng)的教學方法及手段，通過多種教學因素的優(yōu)化組合，使學生始終處于主動積極的參與狀態(tài)，這樣他們就會從“要學”變?yōu)椤皶W”。

（作者單位：浙江省寧波技師學院）