摘要：電工儀表與測(cè)量是電工類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課。只要在教學(xué)中時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲，采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，并注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電工儀表與測(cè)量 教學(xué)探討

技工院校電工類專業(yè)的老師都知道，電工儀表與測(cè)量課程是電工類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生學(xué)好電工儀表與測(cè)量課程，不僅對(duì)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)有著極其重要的作用，還會(huì)對(duì)畢業(yè)后走上工作崗位有著十分重要的影響。另外，由于該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有相當(dāng)一部分人會(huì)從事電工職業(yè)，而作為電工，接觸最多的是電，但電不像一般物質(zhì)那樣看得見(jiàn)、摸得著。因此，在電能的生產(chǎn)、傳輸、變配以及使用過(guò)程中，必須通過(guò)各種電工儀表對(duì)電能的質(zhì)量及負(fù)載運(yùn)行情況進(jìn)行測(cè)量，以保證供電、用電設(shè)備和線路可靠、安全、經(jīng)濟(jì)地運(yùn)行。所以，學(xué)習(xí)電工儀表與測(cè)量課程對(duì)從事電工工作的電工類專業(yè)的學(xué)生具有十分重要的作用。

對(duì)于電工儀表與測(cè)量課程教學(xué)，很多技工院校的老師結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，都有各自有效的方法，其中有不少值得大家借鑒的教學(xué)方法。但隨著技工教育的改革，特別是招生的制度的改革，現(xiàn)在很多技工院校對(duì)新生都是實(shí)行登記入學(xué)制，有相當(dāng)一部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、沒(méi)有興趣，有時(shí)甚至?xí)岩勺约旱膶W(xué)習(xí)能力而自暴自棄或逃避學(xué)習(xí)。此外還有部分學(xué)生是在學(xué)習(xí)能力上有較為顯著障礙的“學(xué)困生”，在心理素質(zhì)上有不良障礙的“問(wèn)題生”。所以對(duì)于電工儀表與測(cè)量課程教學(xué)，教師如果還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要學(xué)生掌握好這門(mén)課程和應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)是很困難的。

從事技工教育十多年，從事電工儀表與測(cè)量這門(mén)課程的教學(xué)也有多年時(shí)間，結(jié)合對(duì)本課程多年的教學(xué)體會(huì)，借鑒其他同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生真正學(xué)好本課程的主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，需要做好以下五個(gè)方面的工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。作為教育工作者都知道，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程是不可能的，特別是對(duì)于現(xiàn)在的技工院校的學(xué)生。

所以，筆者在為學(xué)生講第一節(jié)課時(shí)，就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲。筆者首先設(shè)問(wèn)：同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)已對(duì)電的相關(guān)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，但同學(xué)們真正了解它嗎？同學(xué)們家中的照明供電線路如果出現(xiàn)了故障，同學(xué)們能快速、正確的排除嗎？被俗稱為“無(wú)牙老虎”的電，同學(xué)們能正確、安全的駕馭它嗎？在企業(yè)中配電柜上的所有儀表，同學(xué)們是否能正確選用、安裝、監(jiān)控和維修？另外，筆者還出示部分電工儀表與測(cè)量課程的電工儀表實(shí)物給學(xué)生看，然后接著問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們所看到的儀表，在今后的工作中會(huì)經(jīng)常用到，同學(xué)們都會(huì)用嗎？

面對(duì)滿面疑問(wèn)的學(xué)生，筆者隨即引導(dǎo)：老師剛才所提到的問(wèn)題，同學(xué)們只要學(xué)好電工儀表與測(cè)量課程，它們都是小問(wèn)題！展示給學(xué)生們的儀表，也是這門(mén)課程所要學(xué)習(xí)和掌握的。筆者再?gòu)?qiáng)調(diào)：作為電工類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后大都會(huì)從事電工工作，老師前面所提的問(wèn)題和所展示的儀表，都是學(xué)生經(jīng)常要解決的和經(jīng)常要用到的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都希望就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口，這樣就很好地把學(xué)生要學(xué)好本課程的興趣和求知欲激發(fā)起來(lái)。

為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲貫穿于整個(gè)學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)中教師要結(jié)合每一節(jié)課所授的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，始終使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程保持濃厚的興趣和求知欲。在講授“電能表的使用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提出問(wèn)題，如畢業(yè)后進(jìn)入供電部門(mén)從事電工工作，有一新用戶用電量較大，能用所學(xué)的知識(shí)為該用戶正確選擇電能表、正確安裝電能表嗎？在用電計(jì)量中能正確讀數(shù)嗎？同時(shí)還列舉了電工不懂正確用電計(jì)量讀數(shù)，而導(dǎo)致錯(cuò)誤計(jì)算用電量的例子。

二、綜合運(yùn)用多種直觀教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法普遍進(jìn)入課堂教學(xué)。技工院校的課堂教學(xué)，也應(yīng)充分利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手法，再配以傳統(tǒng)的掛圖、實(shí)物及模型展示增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，這幾種直觀教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，可以用看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物刺激學(xué)生的視覺(jué)，使之在學(xué)生的頭腦中形成深刻印象。

技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)如果只是從書(shū)本到書(shū)本、從理論到理論地教學(xué)，肯定效果不理想。但如果把多種直觀教學(xué)的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，就可以把很多枯燥抽象的內(nèi)容，以圖文并茂的方式形象地展示在學(xué)生面前，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，便于學(xué)生牢固掌握本課程各種儀表的特點(diǎn)及工作過(guò)程，同時(shí)也可提高學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。這種通過(guò)多種直觀教學(xué)方法的綜合運(yùn)用、先入為主的教學(xué)模式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類電工儀表的結(jié)構(gòu)、功能的理解和記憶有極其重要的幫助，其教學(xué)效果也是傳統(tǒng)的講授方式教學(xué)所無(wú)法比擬的。而且這幾種直觀教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，可以大大節(jié)省教師講授的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生以及師生之間的互動(dòng)交流。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是關(guān)鍵。技工院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是使他們成為有理論、有實(shí)踐、動(dòng)手能力強(qiáng)的新一代高素質(zhì)技能人才，這也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)新一代勞動(dòng)者的基本要求。這就要求技工教育必須把學(xué)生的動(dòng)手操作能力放在首要位置，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需要。

技工院校學(xué)生對(duì)純理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不足，他們正處在對(duì)各種新鮮事物充滿強(qiáng)烈好奇心的年齡階段，可是，一旦讓他們實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，他們就會(huì)顯得非常興奮和激動(dòng)，學(xué)習(xí)的勁頭很大，你就是想讓他們停下來(lái)都不是那么容易。另一方面，電工儀表與測(cè)量的技能操作，電工類專業(yè)的技能學(xué)習(xí)，一定要從實(shí)踐中獲得，離開(kāi)了實(shí)踐就沒(méi)有了所謂的操作技能。尤其是技工院校的學(xué)生，他們畢業(yè)后大多會(huì)從事本專業(yè)的相關(guān)崗位工作，所面對(duì)的都是實(shí)際的技能操作，也就是要經(jīng)常和電打交道，所以，學(xué)會(huì)正確使用電類工具和電類儀表就顯得更為重要。如果他們?cè)趯W(xué)校期間不能正確掌握過(guò)硬的實(shí)際操作技能，在今后的工作中就會(huì)存在很大的問(wèn)題，不但會(huì)影響設(shè)備的正常運(yùn)行，甚至?xí)＜霸O(shè)備和人身安全。

在這一學(xué)科的教學(xué)中，教師除了按要求完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)外，還要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，增加部分電工儀表的拆裝操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。這樣不但提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)電工儀表的理解和掌握。通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，讓學(xué)生明白：理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐可以加深對(duì)理論的理解和掌握。雖然學(xué)生在開(kāi)始操作時(shí)會(huì)遇到不少困難，但在不斷的實(shí)踐中他們會(huì)學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，也會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹(shù)立和堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心。最終也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到“工多藝熟”這句話的真正含義！

四、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

“填鴨式”的滿堂灌的教學(xué)方法早已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，更不能適應(yīng)技工院校的教學(xué)。如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)談不上什么效果。這就要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

教師在教學(xué)中要十分注重課堂中師生的互動(dòng)，根據(jù)每一節(jié)課的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，先由學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、互相討論，然后再與學(xué)生一起分析、小結(jié)，讓學(xué)生覺(jué)得他們?cè)谡麄€(gè)課堂教學(xué)中有著十分重要的地位和作用，這樣教與學(xué)才能緊密地結(jié)合在一起，教學(xué)的效果才會(huì)得到不斷的提高。筆者在“鉗形電流表”的教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，例如：在有些場(chǎng)合不能切斷電路停電操作時(shí)，需要測(cè)量電路電流應(yīng)該怎么辦？有沒(méi)有特殊的測(cè)量電流的儀表？如果有，又應(yīng)該怎樣正確使用？只要教師給學(xué)生10分鐘時(shí)間，基本上就可以把上述問(wèn)題弄清楚，教師再用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小結(jié)即可完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，剩下的時(shí)間就可以讓學(xué)生觀察鉗形電流表的結(jié)構(gòu)以及如何操作使用。

五、注重肯定和表?yè)P(yáng)

人都有一種本性，喜歡得到別人的肯定，也希望得到別人的表?yè)P(yáng)。對(duì)技工院校的學(xué)生而言，這一方法就更為有效，因?yàn)樗麄兇蠖嘣谥行W(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，導(dǎo)致課堂紀(jì)律表現(xiàn)不佳，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，在他們心里形成這樣一個(gè)想法：我在老師眼里是一個(gè)差生，從而會(huì)有一種“破罐子破摔”的表現(xiàn)，無(wú)心向?qū)W。但如果老師能對(duì)他們小小的進(jìn)步及成績(jī)的提高給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，所收到的卻會(huì)是另一種效果。筆者在教學(xué)中曾深有體會(huì)，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)槭羌议L(zhǎng)逼他到技工學(xué)校讀書(shū)的，根本就無(wú)心讀書(shū)，上課經(jīng)常睡覺(jué)，作業(yè)也經(jīng)常不做，考試也只是應(yīng)付，幾乎科科要補(bǔ)考。筆者對(duì)這位學(xué)生的每一次進(jìn)步，如他在上課時(shí)不睡覺(jué)、完成作業(yè)、見(jiàn)到老師問(wèn)好、成績(jī)有進(jìn)步、關(guān)心幫助同學(xué)等表現(xiàn)好的地方都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，把這位學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變到想學(xué)、要學(xué)，到畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀畢業(yè)生，并找到理想的工作。

興趣是關(guān)鍵，方法是保障，實(shí)踐是根本。只要師生共同努力，技工院校的教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)越來(lái)越高，學(xué)生也一定會(huì)把要學(xué)的知識(shí)學(xué)好，把要掌握的技能練好，真正成為社會(huì)有用之才。

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（作者單位：廣東省云浮市技工學(xué)校）