摘要：長期以來，技校英語教學(xué)很多是脫離社會文化的，只注重語言知識的傳授，不重視語言交際能力的培養(yǎng)。針對這一問題，社會語言學(xué)為英語教師提供了一個極好的解決辦法，加強(qiáng)技校英語教學(xué)方法的研究必須和社會因素聯(lián)系起來。

關(guān)鍵詞：社會語言學(xué) 技校英語教學(xué) 交際 語篇

一、社會語言學(xué)與社會文化的關(guān)系

社會語言學(xué)把語言看作社會和文化的一部分，把探討語言規(guī)律如何與社會因素相聯(lián)系作為基本任務(wù)。用通俗的話說就是，社會語言學(xué)研究語言的使用和使用者的有關(guān)問題。正如一位著名的社會語言學(xué)家J.A. Fishman所說的，社會語言學(xué)是考察“誰在什么時候用什么樣的語言對誰說話”。語言是一種社會現(xiàn)象，是人們在社會中賴以生存的交際手段。語言與人類社會是不可分的?！罢Z言隨著社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展”。因此，語言研究必須聯(lián)系人類社會、聯(lián)系社會文化，即從社會的角度分析語言。

二、技校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，導(dǎo)致許多技校生面臨類似的問題：一是由于重語法，輕口語的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生缺乏對口語的重視，心理障礙很重；二是因詞匯量不足，缺乏本民族和跨文化背景知識以及專用術(shù)語而難以開口；三是死記硬背仍然是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方法；四是過度依賴于課堂設(shè)定的訓(xùn)練模式，而缺乏現(xiàn)實交流的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

三、社會語言學(xué)對技校英語教學(xué)的啟示

1.在英語教學(xué)中了解英漢文化差異的必要性

傳統(tǒng)的語言學(xué)理論只注重研究語言本身，致使傳統(tǒng)的語言教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，忽視語言的社會功能和文化特征。美國社會語言學(xué)家Dell Hymes認(rèn)為：“交際能力包括兩方面內(nèi)容:一是語法性，即合乎語法；二是可接受性，即在文化上的可行性，在情境中的得體性和實現(xiàn)性”。他認(rèn)為學(xué)習(xí)語言不能脫離社會文化環(huán)境?？梢姡胩岣呓浑H能力，必須了解目的語國家與本民族的文化差異，否則，就達(dá)不到英語教學(xué)的目的。

隨著東西方交流的日益密切，語言交際成為經(jīng)濟(jì)、文化交流的必要條件。對文化差異不了解就會影響交際的順利進(jìn)行。在語言教學(xué)中，教師不僅要講解什么詞有什么意義，具有什么功能，還要使學(xué)生知道“在什么時間、什么場合、與什么人、說什么話”，了解所學(xué)語言代表的文化。教文化就是教外語的正確使用，使學(xué)生遵守語言使用的社會規(guī)則，提高他們的外語交際能力。

2.英語教學(xué)要注重語篇教學(xué)

社會語言學(xué)所關(guān)注的語言單位是語言的交際單位，而不是語法單位。而語言的交際單位是語篇，而不是單個的句子或者詞匯。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，一個語篇被肢解為個體的句子，直至個體的語素，很少探討它的交際功能。語言學(xué)習(xí)和分析的單位不是句子，而是語篇，語法理論必須考慮語篇而不僅僅局限于句子。句子語法已不能說明自然語言的許多現(xiàn)象。

語篇教學(xué)可以解決句法教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，一些較為抽象的語法概念可通過語言的實際使用來掌握。語篇教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生注重語篇的宏觀結(jié)構(gòu)。在以句子為基本單位的外語教學(xué)中，學(xué)生對課文的整體語義結(jié)構(gòu)不是很清楚，如語篇的主題是什么，采用了什么論證和說明方法，采用什么邏輯推理方式，課文可以分為幾個部分，各個部分之間是怎樣聯(lián)系起來的，等等。這些問題都是語篇的宏觀結(jié)構(gòu)所包括的。

語篇教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生注重語言的交際功能。運(yùn)用社會語言學(xué)理論，教師和學(xué)生的視野開闊了，不僅看到語言的形式和意義，而且看到語言外的社會因素對語言的影響。

四、結(jié)語

從社會語言學(xué)的角度來研究當(dāng)前技校英語教學(xué)，就是要求外語教師在當(dāng)今的外語教學(xué)中應(yīng)以語言在社會中的運(yùn)用為根本出發(fā)點，不僅要看到所教授的語言本身，更要看到與語言相關(guān)的社會因素：語言的社會文化背景、民族特點、地域特點，交際者的社會、職業(yè)、年齡、性別特點，交際者之間的角色關(guān)系，所要完成的交際任務(wù)等。通過把語言與這些因素相聯(lián)系來確定教學(xué)目標(biāo)。

社會語言學(xué)理論對學(xué)校的外語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，并為其改革提供了一條新的出路。盡管不能說將英語教學(xué)與社會文化聯(lián)系起來就會改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，但它肯定會促進(jìn)改革的進(jìn)程并有利于技工學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：山東省萊蕪市高級技工學(xué)校）