一、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生接受了多年的數(shù)學(xué)教育。然而，在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差。盡管教師在教學(xué)中經(jīng)常停下正常的教學(xué)進度，專門抽出時間“補課”，還是收效甚微。

2.學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重

數(shù)學(xué)有著深厚的根基和博大的文化底蘊，作為文化課教學(xué)的主要內(nèi)容，其主要任務(wù)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，提高運用數(shù)學(xué)思維方式生活、學(xué)習(xí)、工作的能力。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中存在的最關(guān)鍵的問題是，相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，有的學(xué)生索性放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.部分教師有厭教情緒

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師與普通高中的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平不分上下。與普通學(xué)校教師不同的是，他們面對著一個對數(shù)學(xué)知識一知半解的群體。社會環(huán)境的影響，學(xué)校內(nèi)部條件的制約，使從事中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的教師消磨了教學(xué)的積極性，缺少了教研的主動性，有的甚至有厭教情緒。

二、問題的成因

1.教學(xué)手段的問題

數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重知識的記憶，依賴于書本教學(xué)，強調(diào)記題型，背公式，讓學(xué)生死板地生搬硬套。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％的學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。因此，厭學(xué)的情況越來越嚴(yán)重。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只好強行灌輸，這種單一的教學(xué)方式使學(xué)生越發(fā)反感，造成教學(xué)效果極不理想。

2.學(xué)習(xí)方法的問題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，常常是教師講什么，學(xué)生就聽什么。學(xué)生處于被動狀態(tài)，被動地聽、被動地學(xué)、缺乏主動性，更缺乏創(chuàng)造性。長此以往，學(xué)生的依賴性越來越強，主動參與意識淡薄，動手動腦能力每況愈下。常常有這種情形：教師越俎代庖，把例題、練習(xí)都自己親自完成，學(xué)生幾乎沒有參與和鍛煉的機會。久而久之，使學(xué)生成了聽課的機器，而不是學(xué)習(xí)的主人。

3.運用的問題

學(xué)習(xí)的目的在于運用，各學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)概莫能外。中等職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握是為專業(yè)服務(wù)，其目的性更強。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往只注重視知識的傳授而輕視實際運用，尤其是在結(jié)合專業(yè)需求所選學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往不被重視。大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)只是為了完成教學(xué)計劃和進度，學(xué)生成績再差，畢業(yè)證書上的成績都是及格。這必然導(dǎo)致學(xué)生錯誤地放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而這種可怕的現(xiàn)象，使本來生動、美妙的數(shù)學(xué)教學(xué)陷于無足輕重的尷尬境地。

4.考評體系的問題

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何，怎樣對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平進行評估，尚沒有可行的辦法和規(guī)定。學(xué)校有很大自由度，都是各自為政。有的學(xué)校定期或不定期地組織一些教學(xué)交流，有的卻不盡然。這種各自開展的教學(xué)評估，常常是我行我素，自成體系，封閉進行，其考評價值和水平自然就打了折扣。

三、解決問題的辦法

1.思想上要重視

要改變中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，首先要從思想上引起重視。注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高數(shù)學(xué)基本技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方法。學(xué)校一定要幫學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不僅要把學(xué)生招進來，還要培

養(yǎng)好。

2.要改變現(xiàn)有的評價體制

合理安排和變更教學(xué)內(nèi)容，做好與初中所學(xué)內(nèi)容的銜接與過渡，幫學(xué)生把基礎(chǔ)打?qū)?。根?jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)亟档碗y度，能讓盡可能多的學(xué)生學(xué)習(xí)到于自身有用的知識，并應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。

3.教學(xué)要與生活和專業(yè)緊密相連

數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活，在講授知識時盡量多聯(lián)系實際和專業(yè)。這樣，學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，并且和自己的專業(yè)聯(lián)系非常密切，從而確立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，如果老師在講解時應(yīng)盡量簡單易懂，讓學(xué)生能接受，能聽懂，能應(yīng)用。很多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都會用到數(shù)學(xué)知識，都需要數(shù)學(xué)的幫助。如角度與弧度制、曲線與函數(shù)圖像、方程與求解、數(shù)控編程、數(shù)制轉(zhuǎn)換、利息與利率的計算等等，這些都離不開數(shù)學(xué)，同時也為數(shù)學(xué)課程的教學(xué)指明了方向。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)制定不同的校本教材，合理安排教學(xué)進度。在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識之前，為學(xué)生作好鋪墊，讓數(shù)學(xué)課更好地服務(wù)于專業(yè)課程，而不是成為專業(yè)課學(xué)習(xí)中的障礙。

將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，就能讓學(xué)生體會知識的實用性，讓他們知道數(shù)學(xué)能為我們的專業(yè)課服務(wù)。尤其是在實踐中，首先應(yīng)讓學(xué)生明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不是孤立存在的，而是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起的；其次，在實踐中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的習(xí)慣。

（作者單位：河南省南陽市宛西中專）