目前，市場(chǎng)上人才競(jìng)爭(zhēng)的主流已由學(xué)歷文憑競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向素質(zhì)能力競(jìng)爭(zhēng)，用人標(biāo)準(zhǔn)向注重實(shí)際能力轉(zhuǎn)變，社會(huì)在需要學(xué)術(shù)型、研究型人才的同時(shí)，更需要大量面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，懂技術(shù)會(huì)操作的應(yīng)用型人才。為此，早在2002年，筆者所在的江山市職教中心就提出了“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，依托企業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)宗旨，借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等方面作了一些探索和嘗試，走出了一條特色辦學(xué)之路。

一、依托企業(yè)資源，彰顯職教特色

校企合作、企業(yè)參與辦職業(yè)教育是大勢(shì)所趨。江山市職教中心是國(guó)家大型企業(yè)——原浙江虎山集團(tuán)創(chuàng)辦的學(xué)校。學(xué)校的發(fā)展被納入企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，為學(xué)校做大做強(qiáng)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。集團(tuán)一貫重視職工的文化技術(shù)培養(yǎng)，企業(yè)經(jīng)常性地開(kāi)展技術(shù)工人輪訓(xùn)，實(shí)行車(chē)工、鉗工、電工、焊工等主要工種的練兵制度，擁有職業(yè)技能鑒定、技師評(píng)聘的資質(zhì)。與此同時(shí)，公司所有子公司和車(chē)間都自然成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地。強(qiáng)大的硬件支持，豐富、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)資源成為學(xué)校的一大優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、借助企業(yè)力量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

要培養(yǎng)出一批合格的技術(shù)工人，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師至關(guān)重要。他們必須是既具有生產(chǎn)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又具備教師職業(yè)資格的復(fù)合型專業(yè)人員。只有這樣，才能在給學(xué)生理論教育的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，將理論知識(shí)講活講透，把實(shí)訓(xùn)上升到理論水平，使學(xué)生受到正確的專業(yè)

指引。

為了扶持學(xué)校做大做強(qiáng)，企業(yè)打通了校企全方位互動(dòng)的綠色通道，企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)課教師能雙向流動(dòng)，學(xué)校專業(yè)課教師在條件成熟的情況下可承攬企業(yè)的技改攻關(guān)項(xiàng)目，企業(yè)工程技術(shù)人員在學(xué)校需要的情況下可到學(xué)校上課。學(xué)校每年都有計(jì)劃、有組織地安排專業(yè)課教師帶著課題走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)車(chē)間，學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新工藝、掌握新技術(shù)，這種直觀生動(dòng)的繼續(xù)教育形式與聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座相比，具有更加鮮明的直接效果。

學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)在企業(yè)里都能找到相應(yīng)的工程技術(shù)人員，他們都有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論功底，專業(yè)課教師和工程技術(shù)人員會(huì)經(jīng)常在一起探討專業(yè)課的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，有些章節(jié)的課就由企業(yè)工程師、技師主講，使學(xué)生接受不同的教法，從而開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)思路。專業(yè)課教師也能有機(jī)會(huì)獲取該領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新技術(shù)。學(xué)校每個(gè)專業(yè)都聘請(qǐng)了相應(yīng)的有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的工人師傅作校外輔導(dǎo)員，手把手地教學(xué)生學(xué)技術(shù)。人才互動(dòng)使學(xué)校有了強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)師資和兼職教師力量。

三、利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

職業(yè)教育本來(lái)就沒(méi)有現(xiàn)成的模式可供照搬。現(xiàn)在許多職業(yè)學(xué)校都還沒(méi)有完全擺脫普通中學(xué)教育模式的影響，重理論、輕實(shí)訓(xùn)，學(xué)生大部分時(shí)間坐在課堂里，缺乏充分訓(xùn)練與真實(shí)環(huán)境的感受，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生文化功底薄，動(dòng)手能力弱，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求。

為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)校充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多年摸索，形成鮮明的特色。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則與“壓縮文化課、縮減理論課、增加實(shí)踐課”的基本思路，立足校本研究，開(kāi)發(fā)校本課程，抓好“必修課、選修課、技能課、實(shí)踐課”四大課程體系建設(shè)。學(xué)校以校企聯(lián)動(dòng)辦學(xué)為平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用企業(yè)車(chē)間和學(xué)校實(shí)習(xí)基地，建立學(xué)生上崗實(shí)習(xí)制度，大膽嘗試工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式，將課堂重心從教室轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)與車(chē)間，實(shí)行教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在完成教學(xué)計(jì)劃、遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行了大膽的調(diào)整，專業(yè)教學(xué)按照以下程序進(jìn)行：

1.第一輪見(jiàn)習(xí)

讓學(xué)生到與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作崗位上見(jiàn)習(xí)一段時(shí)間，不對(duì)學(xué)生做專業(yè)要求，觀察多于動(dòng)手。目的是讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，知道自己的能力差距與需要掌握的專業(yè)知識(shí)，產(chǎn)生新奇感，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生有足夠的感受時(shí)間，對(duì)自己將來(lái)所從事的職業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景以及工作崗位、工作內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。了解要從事這個(gè)工作需要掌握何種知識(shí)與技能，弄清楚為什么要學(xué)、應(yīng)該學(xué)些

什么。

2.首輪理論教學(xué)

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，按崗位能力的要求跨學(xué)科地安排相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容。由于已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，在講授專業(yè)理論知識(shí)的時(shí)候?qū)W生不會(huì)感到枯燥無(wú)味。

3.第二輪實(shí)訓(xùn)

這一階段，要求學(xué)生在真實(shí)的專業(yè)崗位上，以員工的身份在師傅的指導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)干。師傅還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一套好的考核與評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)訓(xùn)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)體會(huì)理論與實(shí)踐的關(guān)系，將理論理解上升到新的水平。

4.第二輪理論教學(xué)

在這一階段，學(xué)生帶著實(shí)踐中遇到的問(wèn)題到課堂上尋找理論依據(jù)，使其理論水平得到升華。主要以各種專題課的方式進(jìn)行，大的實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)占主要部分，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，參加職業(yè)資格考試。目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思考能力，使學(xué)生具有進(jìn)一步深造的能力。

四、圍繞企業(yè)文化，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)教育培養(yǎng)的是與普通高校不同的專業(yè)人才，是應(yīng)用型人才，是工作在第一線的技術(shù)骨干，是生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者、創(chuàng)造者，應(yīng)具備良好的協(xié)作能力。因此我們十分注重以“技能為根本”，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)化教學(xué)”要培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)和解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題能力的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為教學(xué)的根本任務(wù)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出教育的職業(yè)性，讓每個(gè)學(xué)生有一技之長(zhǎng)，讓每位學(xué)生擁有一片生存發(fā)展的空間。把培養(yǎng)從業(yè)能力強(qiáng)，具備發(fā)展素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

利用企業(yè)辦學(xué)得天獨(dú)厚的條件，每隔一段時(shí)間學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生到虎山集團(tuán)的各崗位見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更能使學(xué)生較早地感受到企業(yè)的氛圍與文化，對(duì)企業(yè)的規(guī)章制度也能有切身的感受。學(xué)校把企業(yè)文化引進(jìn)校園，把企業(yè)精神融入課堂，植入學(xué)生心靈。讓學(xué)生耳濡目染企業(yè)文化和企業(yè)精神，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使他們進(jìn)入企業(yè)就能勝任企業(yè)的工作、適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境。同時(shí)，量化職業(yè)素質(zhì)教育考核指標(biāo)，使其深入人心而非流于形式。這些能力可通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

訓(xùn)導(dǎo)方案針對(duì)職校學(xué)生的特點(diǎn)，突出他們強(qiáng)的一面，修正改善他們?nèi)醯囊幻?，通過(guò)周密的設(shè)計(jì)訓(xùn)導(dǎo)方案，將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)技術(shù)、守規(guī)矩的路子上。在學(xué)生每天的校園學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，不僅僅只在上課考勤、遲到早退或宿舍評(píng)比上做文章，而是模擬真實(shí)情景，將具體要求貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。這有效提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，畢業(yè)生以其優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)、嫻熟的專業(yè)技能、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力在行業(yè)內(nèi)享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“虎山牌”技工，深受廣大企業(yè)的歡迎。

校企合作辦學(xué)的實(shí)踐證明：企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)教育培養(yǎng)的技工人才的支撐，職業(yè)教育的發(fā)展同樣也離不開(kāi)企業(yè)的推動(dòng)。只有堅(jiān)持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，牢牢把握職業(yè)教育的本質(zhì)特征，更新觀念，準(zhǔn)確定位，把為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)工人作為職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)作為中職學(xué)校的天職，主動(dòng)接軌企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能保持職業(yè)教育旺盛的生命力。

（作者單位：浙江省江山市職教中心）