摘要：相比普通學(xué)校學(xué)生，技工學(xué)校學(xué)生在開展科技創(chuàng)新方面更具優(yōu)勢。本文就輔導(dǎo)技工學(xué)校學(xué)生科技創(chuàng)新活動項目的五方面工作進行了論述。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新活動 技工學(xué)校 輔導(dǎo)

相比普通學(xué)校學(xué)生，技工學(xué)校學(xué)生以其所具有的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識以及實踐條件，在開展科技創(chuàng)新活動方面更具優(yōu)勢。多年來，筆者一直輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新實踐活動，并在輔導(dǎo)過程中形成了獨到的經(jīng)驗，下面從實施過程的思路形成、總體設(shè)計、加工制作、裝配、調(diào)試等五個階段的內(nèi)容進行論述。

一、思路形成階段

學(xué)生提出的科技項目，往往比較粗略，因此需要一個思路形成、完善的過程。首先，筆者要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，特別是專利資料。通過查證資料的過程，讓學(xué)生了解相關(guān)科技創(chuàng)新領(lǐng)域的既有研究成果，同時也能啟發(fā)學(xué)生的研究思路。例如“防暴力與智力開鎖的電瓶車龍頭鎖”的研發(fā)，當(dāng)學(xué)生提出這個科研項目時，筆者先要求學(xué)生查閱相關(guān)的專利資料，學(xué)生在國家知識產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站檢索到實用新型專利52項，發(fā)明專利10項，再輸入“電瓶車龍頭鎖”或輸入“防暴力龍頭鎖”、“防智力開啟龍頭鎖”等字樣，則沒有檢索到任何專利信息，說明有研究的必要。同時，筆者還要求學(xué)生對這62項專利進行有重點的檢索，以便啟發(fā)思路。之后進行針對市場上龍頭鎖的結(jié)構(gòu)、性能的社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前市場上的龍頭鎖都不同時具備防暴力與防智力開啟的特點。綜合社會調(diào)查及查閱到的相關(guān)專利資料，我們逐步形成了機械防暴結(jié)構(gòu)與電子單片機控制相結(jié)合的設(shè)計思路。由于該項目思路新穎、結(jié)構(gòu)合理，因此在浙江省第二屆中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中受到評委的肯定，獲得一等獎。

二、總體設(shè)計階段

學(xué)生考慮問題往往不夠全面，想到一點就急著動手加工，結(jié)果欲速則不達。針對此，首先，筆者要求學(xué)生進行總體設(shè)計，畫出裝配圖，在此基礎(chǔ)上進行反復(fù)討論與論證，然后確定總體結(jié)構(gòu)。其次，對于一些重要的細(xì)部結(jié)構(gòu)，還要制作實物模型，以便發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，從而進一步完善結(jié)構(gòu)。比如《臥坐兩用護理床》的發(fā)明過程，我們花在總體設(shè)計上的時間將近占了總時間的一半，方案甚至歷經(jīng)四次改動。由于關(guān)鍵機構(gòu)——偏心輪滾筒按摩機構(gòu)的運動關(guān)系比較抽象，結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，筆者還要求學(xué)生對滾筒按摩機構(gòu)制作出小的模型。通過模型制作，我們發(fā)現(xiàn)了該機構(gòu)存在的一些問題，如安裝困難、動作障礙等，因此對原設(shè)計作了相應(yīng)的修改，避免了返工。

三、加工制作階段

動手制作是技工學(xué)校學(xué)生的強項，但是學(xué)生往往沒有嚴(yán)格按照工藝流程進行操作，導(dǎo)致很難保證加工的精度。比如有些同學(xué)在鉆較大的孔時沒有按照工藝規(guī)程先鉆小孔，而是直接鉆大孔，結(jié)果加工出的孔大小與位置都達不到要求。因此，筆者在輔導(dǎo)學(xué)生加工時，特別強調(diào)加工工藝，并嚴(yán)格要求學(xué)生按工藝規(guī)程操作。對于需要外加工的零件，要求同學(xué)向加工師傅交代清楚加工的重點，對加工好的零件要按圖樣要求驗收。一旦發(fā)現(xiàn)外加工的零件精度沒有達到設(shè)計要求，堅決要求進行重新制作。

四、裝配階段

經(jīng)過前期的加工，裝配時都希望能夠順利，但實際上往往會出現(xiàn)許多意想不到的問題。此時指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起分析原因，尋找解決問題的方法，一起解決，切不可有急躁情緒，更不能輕易放棄。比如發(fā)明“淋浴房高效環(huán)保節(jié)能器”，做好樣品后，實地去安裝熱水器的出水口時，卻發(fā)現(xiàn)節(jié)能器出現(xiàn)漏水現(xiàn)象。又比如“防暴力與智力開鎖的電瓶車龍頭鎖”研發(fā)，裝配時上發(fā)現(xiàn)在一些車上安裝不到位。針對這些問題，筆者首先告訴同學(xué)試驗失敗是很正常的，然后與同學(xué)們一起尋找解決辦法，終于解決出現(xiàn)的問題，使發(fā)明成功。如果在發(fā)現(xiàn)問題時就心灰意冷，那只能是半途而廢、功虧一簣。當(dāng)然，如果發(fā)現(xiàn)是原理性錯誤或憑借現(xiàn)有條件不可能完成時，教師也要說服學(xué)生及時放棄。

五、調(diào)試階段

調(diào)試階段是制作的最后階段，此時作品已成型，問題可能涉及各個方面，如機械方面、電子方面、計算機方面等。因此，就需要輔導(dǎo)教師及學(xué)生相互溝通，協(xié)同解決。如學(xué)生在對“房門防關(guān)提醒對話器”的調(diào)試過程中發(fā)現(xiàn)異常，教師就召集所有團隊成員，對機械動作、線路控制、還有手機信號接收等方面一一進行排查，最后發(fā)現(xiàn)是由于機械動作不到位，導(dǎo)致電器元件接觸不良，從而沒有觸動手機按鍵開關(guān)，沒有發(fā)出提示音。

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[3]張衛(wèi)寧.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動[J].學(xué)周刊.2011(2).

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）