摘要：本文首先分析了我國目前機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上提出提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)方法與途徑。即整合專業(yè)教學(xué)大綱，做好專業(yè)基礎(chǔ)課程銜接；轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體作用；增強(qiáng)教學(xué)直觀性，利用項(xiàng)目教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量；“雙師型”教師是機(jī)械制圖提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

機(jī)械制圖是技工院校機(jī)械類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪制和識(shí)讀機(jī)械工程圖樣能力的重要任務(wù)，機(jī)械制圖課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且比較抽象和枯燥。因此，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生未來的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題

1.以教為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)模式，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課堂講授為主，以掛圖、模型等為輔助的教學(xué)模式，向?qū)W生講解繪圖原理、方法，學(xué)生則通過練習(xí)鞏固知識(shí)。盡管不少學(xué)校積極引入了多媒體教學(xué)手段，在一定程度上改善了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，但原有的灌輸式的教學(xué)模式并未得到根本改變，所以效果并不顯著，教師講完課教學(xué)任務(wù)也就完成了，沒有重視學(xué)生學(xué)得怎么樣，效果怎么樣？由于傳統(tǒng)模式重教輕學(xué)，無法突出學(xué)生的主體地位，不能從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和興趣，所以他們?nèi)菀讓χ茍D課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果當(dāng)然不理想。

2.重課本輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)

機(jī)械制圖課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，這些能力的培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯偏重理論教學(xué)，對制圖理論知識(shí)講解比較系統(tǒng)，占用的課時(shí)達(dá)90%以上，而對繪圖技能的訓(xùn)練卻很少，有不少學(xué)校從未進(jìn)行過零件測繪訓(xùn)練，完整零件圖和裝配圖的繪圖練習(xí)也極少，而徒手繪圖的內(nèi)容甚至被有些學(xué)校刪掉。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)被忽視，繪圖訓(xùn)練太少，造成學(xué)生對投影基本知識(shí)的理解不透徹，識(shí)圖和繪圖綜合能力不強(qiáng)。

3.與其他課程銜接不緊密

機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖是聯(lián)系比較緊密的三門課程，它們的內(nèi)容也是相互銜接、緊密聯(lián)系的。然而，在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，這三門課程的教學(xué)獨(dú)立運(yùn)行，各行其是，缺少相互聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容龐雜，重復(fù)與脫節(jié)并存，不僅造成學(xué)時(shí)膨脹，教學(xué)效率不高，而且不利于學(xué)生對知識(shí)的掌握。

二、機(jī)械制圖課程教學(xué)模式改進(jìn)途徑

1.整合專業(yè)教學(xué)大綱，做好專業(yè)基礎(chǔ)課程銜接

技工學(xué)校機(jī)械制圖課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的看圖、讀圖、空間想象能力和繪圖技能。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要努力鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)的實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)大綱，對機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖的相同內(nèi)容進(jìn)行整合。同時(shí)，本著實(shí)用、夠用的原則刪除一些重復(fù)內(nèi)容及較難、較深的內(nèi)容。如尺寸標(biāo)注、公差與配合、形狀和位置公差等內(nèi)容在教學(xué)中是有重復(fù)的。因此在教學(xué)過程中，可以將這些交叉重復(fù)的內(nèi)容刪除不講，只找出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)加以講解就夠了，擴(kuò)展在實(shí)際工作中比較實(shí)用的徒手繪圖和計(jì)算機(jī)輔助制圖動(dòng)手能力練習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

那么，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先要激發(fā)學(xué)生對機(jī)械制圖課程的興趣。如在上緒論的時(shí)候，暫時(shí)不講課本上的內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)對機(jī)械專業(yè)的就業(yè)前景、機(jī)械行業(yè)的現(xiàn)狀、制圖在專業(yè)發(fā)展中的作用等，通過視頻播放的形式讓學(xué)生有充分的了解，通過這樣的方式提高學(xué)生對機(jī)械制圖課程的興趣。在講授“軸測圖”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以精選工廠中常見的零件，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成圖樣的繪制。通過相應(yīng)知識(shí)在繪圖過程中的應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理，提高他們的求知欲，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了信心，就能逐步養(yǎng)成刻苦鉆研、勤于思考的習(xí)慣。

3.增強(qiáng)教學(xué)直觀性，利用項(xiàng)目教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，并通過項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有圖文、動(dòng)畫和聲音等功能，并具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、科學(xué)性等優(yōu)勢。多媒體教學(xué)主要用于學(xué)生難以理解，需要有空間想象能力的內(nèi)容的講解。例如，在講述讀齒輪泵裝配圖的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)把齒輪泵的內(nèi)部各個(gè)零件做成3D效果，通過課件的運(yùn)行與教師的講授學(xué)生就能在比較短的時(shí)間內(nèi)掌握裝配圖的讀圖和畫圖了。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目的選取不要太難，太難容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如在剖視圖的教學(xué)中筆者引入項(xiàng)目教學(xué)法，以繪制軸的剖面圖為例，先讓學(xué)生分組討論，再把問題涉及到的所有以前學(xué)過的知識(shí)都總結(jié)出來，引申到局部放大圖和簡化畫法的應(yīng)用上來，學(xué)生看到實(shí)際的軸模型也同時(shí)畫出軸的剖面圖，自己總結(jié)畫出放大圖，學(xué)習(xí)的效果很明顯。

4.“雙師型”教師是機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵

機(jī)械制圖教學(xué)要求老師不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論功底，還要有豐富的機(jī)加工生產(chǎn)知識(shí)、很強(qiáng)的手工和計(jì)算機(jī)繪圖能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的專業(yè)理論教師大多是本、專科畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的，與實(shí)際生產(chǎn)接觸較少，實(shí)踐知識(shí)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)。機(jī)械制圖教學(xué)改革能否成功，師資是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)理論教師利用課余時(shí)間到實(shí)習(xí)工廠跟班實(shí)習(xí)，提高動(dòng)手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有計(jì)劃地開展技能培訓(xùn)和CAD培訓(xùn)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)工種（包括CAD）的技術(shù)等級考試，提高技能水平。另外，學(xué)校還要經(jīng)常選派教師到校外工廠參觀和學(xué)習(xí)，豐富教師的實(shí)踐知識(shí)，使之成為理論課和實(shí)習(xí)課教學(xué)均能勝任的雙師型教師。

綜上所述，為提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于雙師型教師的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變角色，變灌輸式教學(xué)為指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，整合教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段，有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生順利掌握機(jī)械制圖課程的內(nèi)容，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）