近年來，隨著高校擴(kuò)招和社會需求的高學(xué)歷化，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校倍受“高中熱”的沖擊，有不少技校陷于“一生難求”的窘境。為了生存和發(fā)展，學(xué)校只好降低招生門檻，學(xué)生的中考成績不再是錄取學(xué)生的主要依據(jù)。另一方面，由于技校“技”字當(dāng)頭，在課程安排上大都重點(diǎn)突出專業(yè)課和技能課，將文化課的課時一砍再砍。在這種情況下，如果語文教學(xué)還像初中教學(xué)那樣，從講解課文結(jié)構(gòu)、剖析課文中心，提高學(xué)生作文能力等方面入手，不但無法取得應(yīng)有效果，反而會更進(jìn)一步引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，學(xué)校改變語文教學(xué)方法，拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得非常重要。經(jīng)過幾年的語文教學(xué)嘗試與探索，結(jié)合技校學(xué)生自身實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，提高技校語文教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

進(jìn)入技校的學(xué)生素質(zhì)較差，針對目前的學(xué)生實(shí)際情況，語文教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將教書和育人結(jié)合起來，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和采用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行貼心教育，用“心”去上課，以自己體驗(yàn)到的情感去引發(fā)學(xué)生的感情，引導(dǎo)學(xué)生與作品共鳴，達(dá)到愉悅精神、陶冶情操的育人目的。

在課堂教學(xué)中，教師首先要擺正師生的課堂位置。學(xué)生是主體，是主演，教師必須導(dǎo)演好。因此，教師在教學(xué)中要盡量少講，增加提問的頻率，把講的機(jī)會多留給學(xué)生，盡量讓他們在問答中自己找出課文的重點(diǎn)和課文中心。這樣，既能讓他們充分發(fā)揮自己的思維，又能有更多的機(jī)會發(fā)表自己的意見和想法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。用問題激起學(xué)生多想，使學(xué)生感到有事可想，有話想說時，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會高漲。因此，巧妙地設(shè)疑，常常會產(chǎn)生“投石沖開水底天”的教學(xué)效果。但是，問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意“度”，由易到難，問一些比較容易、有趣的問題，讓學(xué)生感受到解決問題的樂趣，然后逐步加大難度，這不但是一個解題的過程，更是一個自學(xué)的過程。例如，在講《荷塘月色》一課時，筆者提問：“作者為何在夜深人靜時到外面散心？他為什么選擇去荷塘散心？他在荷塘看到了什么景物？這些景物使他產(chǎn)生什么樣的情感？”問題一提出，學(xué)生對于每一個問題都有不同的答案。筆者先肯定他們的看法，再針對不夠正確的方面進(jìn)一步質(zhì)疑、引導(dǎo)，最終歸納出較為準(zhǔn)確的答案。經(jīng)過這樣一番討論、歸納，學(xué)生不但較好地理解了課文內(nèi)容，在這個過程中也鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如，如何閱讀、如何表達(dá)、如何寫作等。教師也要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握這些方法。

二、激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣

教學(xué)的成敗歸根到底要看學(xué)生自身的努力。所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。只有學(xué)生主動參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)與活力。所以作為語文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的

興趣。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工重組教材。形式的選擇應(yīng)依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的需要、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出趣味性、體現(xiàn)實(shí)踐性。實(shí)踐活動的主要形式如下。

1.課本劇

語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，技校的學(xué)生尤其活潑好動，學(xué)生希望老師給予他們表演和展示的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如筆者在教話劇《雷雨》一課時，就采用編課本劇、學(xué)生表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進(jìn)行故事情節(jié)表演，小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。這樣使學(xué)生更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，寓學(xué)于樂。

2.講故事

學(xué)生都愛聽故事，教師在導(dǎo)入時引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名人軼事趣聞，通過講精彩有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)李白的《行路難》一詩時，筆者首先發(fā)動學(xué)生回憶有關(guān)李白的故事和詩歌，課堂氣氛一下子就調(diào)動了起來。再如在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)對聯(lián)的知識點(diǎn)時，筆者以名人的故事導(dǎo)入：清朝紀(jì)曉嵐有一次愁眉不展，乾隆就說：“十口心思，思家思民思社稷?！甭敺f過人的紀(jì)曉嵐立即對出：“寸身言謝，謝天謝地謝君主?！睂W(xué)生馬上產(chǎn)生了興趣，一節(jié)課在輕松有趣的氣氛中開始了。

三、促進(jìn)師生之間的互動和相互理解

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)時互動，融為一體，上課不應(yīng)當(dāng)只是埋頭默念或者獨(dú)自板書。師生應(yīng)該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調(diào)保持一致。教師了解和掌握每個學(xué)生的個性特點(diǎn)是和教學(xué)同等重要的。哪些學(xué)生需要嚴(yán)厲督促，哪些學(xué)生需要正面鼓勵，教師都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握。每個人的心靈都有柔軟敏感的一面，不能輕易地傷害學(xué)生的情感。物質(zhì)可以彌補(bǔ)，心靈卻很難修復(fù)，這就需要教師在平時多注意觀察，多留一份心在學(xué)生身上，盡力做到將心比心。有一句這樣的話：自我控制是強(qiáng)者的本能。作為教師，自我控制也是非常重要的。教師要想控制好整節(jié)課的節(jié)奏和教學(xué)效果，首先要學(xué)會自我控制，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)耐心細(xì)心講解，可以一語帶過之處就應(yīng)當(dāng)言簡意賅不啰嗦，可以任意發(fā)揮的地方就用聊天的方式與學(xué)生交流討論，但要避免談?wù)撠?fù)面和消極的內(nèi)容。說者或許無意，聽者卻有心，合格的教師不應(yīng)該將個人情緒帶入課堂。語文教師尤其要將德育貫穿在教學(xué)的全過程中。中職學(xué)生中多數(shù)人一味地放大自己的缺點(diǎn)，看不清自己的優(yōu)點(diǎn)。而教師卻可以通過很多方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，鼓勵他們把這些閃光的地方表現(xiàn)出來，讓他們自己看到和切身感受到。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師作為學(xué)習(xí)的參與者，要和學(xué)生一道尋找真理，與學(xué)生進(jìn)行靈魂與靈魂的對話，心靈與心靈的溝通，讓語文課堂真正鮮活起來。

總而言之，語文教學(xué)的本質(zhì)是對語言的知識和運(yùn)用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：大同煤炭技師學(xué)院）