摘要：近幾年來，隨著重視職業(yè)教育的呼聲不斷高漲，研究和反思職業(yè)教育課程的氛圍也越來越濃。職業(yè)學(xué)校秉承的是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)理念，因此，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與就業(yè)能力放在首位。而職業(yè)教育中處于基礎(chǔ)地位的語文教學(xué)卻失去了應(yīng)有的位置，教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。本文針對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)存的困難，分析原因，從突出學(xué)好語文的重要性、將語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合、教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位、教學(xué)評價(jià)模式要體現(xiàn)靈活性四個(gè)方面闡述如何真正發(fā)揮語文教育的作用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 語文教學(xué) 教學(xué)對策

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》規(guī)定，語文教學(xué)的目標(biāo)是：在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。

但是，職校語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。職校學(xué)生中的絕大多數(shù)是中考的失敗者，學(xué)習(xí)成績較差，課堂紀(jì)律意識淡薄，行為習(xí)慣不好。課堂上很多時(shí)候都是教師在唱“獨(dú)角戲”，一個(gè)人滔滔不絕地講解課文內(nèi)容，分析寫作特色。而不少學(xué)生卻在忙于自己的“副業(yè)”：寫信、看小說、玩手機(jī)、聽音樂等，或趴在桌上睡覺，或聊天說話，有的實(shí)在無聊了就干脆故意制造笑料。語文教學(xué)處于沉悶、低迷的狀態(tài)，形成耗時(shí)低效的局面，陷入學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的尷尬境地。如何使職校語文教學(xué)走出困境，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，突出教學(xué)特色，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，是一個(gè)亟待思考與解決的問題。筆者在此淺談幾點(diǎn)看法。

一、突出學(xué)好語文的重要性

技校的學(xué)生都認(rèn)為：“全力學(xué)好專業(yè)課、有一技之長就行了，語文學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)得好不好更無關(guān)緊要，因?yàn)閷碓趽駱I(yè)時(shí)，用人單位主要看專業(yè)技能掌握得怎么樣，不會(huì)問語文成績考多少分；而學(xué)語文無非多認(rèn)識幾個(gè)字而已，不學(xué)語文同樣能與人說話交流，語文書中的文章在日常生活中似乎也無實(shí)際用處，多學(xué)幾篇與少學(xué)幾篇并無差別?？傊?，學(xué)語文花的時(shí)間多，收獲的效果卻不明顯，又對今后的生活沒什么直接影響。而專業(yè)課實(shí)用價(jià)值高，效果明顯，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和技能能對就業(yè)產(chǎn)生直接影響?！?/p>

在這種思想主導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力和興趣大大降低。因此，必須要使學(xué)生明白語文是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可增強(qiáng)職業(yè)技能，語文的豐富多彩可以促進(jìn)生命的和諧發(fā)展，還可幫助人更好地生活、更好地工作。如找工作時(shí)，要能寫出展現(xiàn)個(gè)人特長的求職信；面試時(shí)要大方得體，靈活應(yīng)答；當(dāng)技工師傅，要能看懂圖樣說明書的關(guān)鍵所在；當(dāng)餐飲服務(wù)員，要能準(zhǔn)確無誤聽清客人的要求；與人合作做生意，得會(huì)擬寫能合法保障自身利益的合同；看小說，要能欣賞語言對話的精彩；聽音樂，要能說得出其中流露出的情感；朋友聚會(huì)時(shí)，要能生動(dòng)形象地講述日常生活的趣事；上網(wǎng)聊天時(shí)，妙語連珠才能吸引更多好友……只要生活中進(jìn)行著聽、說、讀、寫，生活就離不開語文，學(xué)好語文可使人對人生價(jià)值有所理解，并且產(chǎn)生熱烈的感情，對美和道德有鮮明的辨別力，使人能更好地交際、交流。

二、將語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

一次筆者學(xué)校組織招聘會(huì)，筆者參加后感慨萬千。畢業(yè)生中不乏技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生，可就學(xué)生在招聘會(huì)上的表現(xiàn)，筆者總結(jié)了兩條：一是語言表達(dá)能力差，不能恰如其分地介紹自己和表明自己對職業(yè)的要求；二是不會(huì)學(xué)習(xí)，有些知識不能做到活學(xué)活用。招聘會(huì)上所反映的問題的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生的語文應(yīng)用能力不強(qiáng)。

其實(shí)，語文與生活同存，應(yīng)用性極強(qiáng)。葉圣陶先生提出的語文是工具的教學(xué)理論，就是指人們形成見解、演述真情、溝通心靈、交流思想、獲取知識、研究學(xué)問、生存發(fā)展都離不開語言這個(gè)載體，它活在人們的口頭上、書面中、思想里，負(fù)載著很豐富的信息。語文老師應(yīng)該根據(jù)職校學(xué)生口語表達(dá)與交際能力的現(xiàn)狀和日后就業(yè)的需要，在語文課上對學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘演講”訓(xùn)練，并充分利用現(xiàn)有教材中口語交際訓(xùn)練所安排的八項(xiàng)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力。在具體的實(shí)施過程中，則以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才、展現(xiàn)才能的演講論辯口才為重點(diǎn)，循序漸進(jìn)、由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論，對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，促使職校學(xué)生做到“認(rèn)真聽別人講話”、“有表達(dá)的自信心”、“與別人交談、態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子開始到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，從而為寫作及今后適應(yīng)社會(huì)打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位

長期以來，在課堂教學(xué)中，教師忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，視學(xué)生為觀眾和聽眾，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、被動(dòng)地接受知識，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提高。在課堂教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則?！耙詫W(xué)生為主體”，就是要求教師把學(xué)生看成是和自己一樣具有認(rèn)識和實(shí)踐能力的人，不因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)有困難而小看他們、輕視他們，要把知識獲取、能力培養(yǎng)的優(yōu)先權(quán)、主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生。教師要把學(xué)生看成是教育活動(dòng)的主體，決不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識的機(jī)器，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生適應(yīng)教師的教到教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變?！耙越處煘橹鲗?dǎo)”，就是要求教師把自己只當(dāng)成是教學(xué)活動(dòng)的主持者和教學(xué)方向的引導(dǎo)者，不居高臨下，把服務(wù)于學(xué)生的職責(zé)和義務(wù)留給自己。如果一個(gè)教師總是唯我獨(dú)尊，動(dòng)不動(dòng)就板起面孔訓(xùn)斥學(xué)生，總認(rèn)為學(xué)生這也不行那也不行，總喜歡過把癮似地唱“獨(dú)角戲”，一講到底，而不考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、情感取向和接受能力，往往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

四、教學(xué)評價(jià)模式要體現(xiàn)靈活性

如何讓技校學(xué)生走出陰影，在新的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，重新樹立起對學(xué)習(xí)、對生活的信心，這是技校老師應(yīng)首先考慮的問題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績考核方式已成為學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎，越來越多的學(xué)生在職校考試中又咀嚼到失敗的滋味，從而挫傷了學(xué)習(xí)自信心。因此，要讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展，都能獲得成功的體驗(yàn)，就必須改革目前這種以知識再現(xiàn)為主的、一刀切式的終極考試模式，建立新的語文考核方式，并突出過程評價(jià)，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的主體

精神。

總之，職業(yè)教育的語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)需要、社會(huì)需要，注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化能力，學(xué)以致用，體現(xiàn)鮮明的職教特色。只有這樣才能真正發(fā)揮語文教育的作用。相信在不久的將來，我們一定會(huì)看到技校學(xué)生語文水平在老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的氛圍中不斷得到提高。

（作者單位：廣東省高級技工學(xué)校）