“對(duì)不起，我們沒(méi)在辦公室，在外面開(kāi)會(huì)?！薄安缓靡馑?，今天我們?cè)趯W(xué)校調(diào)研?！薄皩?duì)不住，對(duì)不住，今天到蘇州學(xué)習(xí)了?！痹谝粋€(gè)星期之內(nèi)，記者三次撥打廣州市職業(yè)技術(shù)教研室辦公室的電話，都未能找到他們，只能與他們用手機(jī)通話。給記者的感覺(jué)是：似乎，他們永遠(yuǎn)在

路上。

確實(shí)如此。

自從三年前這個(gè)研究室成立以來(lái)，教研室的十個(gè)人就像臺(tái)永動(dòng)機(jī)一樣，一刻也歇不下來(lái)了。僅僅去年，他們就調(diào)研和開(kāi)會(huì)200多次，寫出材料75萬(wàn)多字。

三年，篳路藍(lán)縷；三年，探索超拔。

奔跑，睿思，跨越……三年中，廣州市職業(yè)技術(shù)教研室秉承“悟、修、敏、納、達(dá)”的理念，上下求索。

每一天，他們都激情充盈；每一處，他們都鼎新革故；每一步，他們都鏗鏘前行！

苦盡甘來(lái)。三年后，他們打造成了中國(guó)技工教育的“小蠻腰”——廣州模式，勇拔頭籌，在全國(guó)范圍內(nèi)樹(shù)起了標(biāo)桿。

一個(gè)成立才三年的市屬教研室，靠什么引領(lǐng)職業(yè)教育的風(fēng)騷呢？記者進(jìn)行了深入探訪。

悟——求索而善聰悟，尋悟職業(yè)教育之道

3張辦公桌、1部電話，3個(gè)人，2008年10月，廣州市職業(yè)技術(shù)教研室籌備小組在原廣州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局小飯?zhí)靡唤堑呐R時(shí)辦公區(qū)開(kāi)始了籌建工作。

那時(shí)，不僅僅是人少，對(duì)自己將要擔(dān)負(fù)的任務(wù)，他們也知之甚少。

所以，要做的第一門功課，他們稱為“悟”——“無(wú)所覺(jué)之謂迷，有所覺(jué)之謂悟”。

“渡船滿板霜如雪，印我青鞋第一痕”。剛接受任務(wù)的創(chuàng)始人陳業(yè)彪、吳洪東、李立文沒(méi)有被眼前的困難所嚇倒，他們一邊尋找場(chǎng)地、物色人馬，一邊開(kāi)始了緊鑼密鼓的調(diào)研：他們走訪省勞動(dòng)保障廳教研室、市教育局教研室以及其他職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，到處取經(jīng)；深入局屬6所高級(jí)技工學(xué)校和市民辦技工學(xué)校調(diào)研，了解各級(jí)各類技工學(xué)校在職業(yè)技術(shù)教育研究方面的需求；到一些重點(diǎn)企業(yè)收集技能人才的市場(chǎng)需求信息，著手編制廣州市職業(yè)技術(shù)教育研究工作規(guī)劃。

2009年3月6日，廣州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局禮堂。教研室成立揭牌典禮暨職教講壇隆重舉行。時(shí)任廣州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局局長(zhǎng)的崔仁泉同志在揭牌儀式上勉勵(lì)教研室：“抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)廣州技工教育職業(yè)培訓(xùn)科學(xué)發(fā)展！”當(dāng)天下午，教研室及市屬七所技工院校代表召開(kāi)“科研引領(lǐng)，開(kāi)創(chuàng)廣州技工教育新局面”的座談會(huì)，共謀廣州技工教育發(fā)展宏圖。

就這樣，短短數(shù)月時(shí)間，教研室從籌備到正式成立，從調(diào)研到規(guī)劃，從服務(wù)到科研，勇敢地?fù)?dān)起了廣州技工教育管理、服務(wù)、督導(dǎo)、規(guī)范的重任！

通過(guò)對(duì)廣州職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)的審視與反思，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺在這些廣州職教人的面前：技能人才培養(yǎng)速度與質(zhì)量跟不上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求，現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置也嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)。

不粉飾，不回避！9月初，他們組織由3位教授、4位博士、1名職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)和6位研究生以及市教研室相關(guān)人員組成的調(diào)研小組，深入廣州7所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，果斷開(kāi)展技工院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展適配性研究，圍繞技工院校辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、校企合作、校園文化建設(shè)等10個(gè)子課題展開(kāi)了全方位調(diào)研。為此，教研室掌握了詳實(shí)、全面的決策依據(jù)，圓滿完成了《廣州市技工院校培養(yǎng)高技能人才發(fā)展戰(zhàn)略研究》前期工作。

正在此時(shí)，廣州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局部署實(shí)施技工教育“273”工程，教研室審時(shí)度勢(shì)，組織力量，總結(jié)提煉廣州技工教育經(jīng)驗(yàn)，探索技工教育規(guī)律，著力打造三維一體技工培養(yǎng)體系——“廣州模式”，在業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了積極影響，為成功鑄造技工教育廣州品牌打下了基礎(chǔ)。

正是對(duì)職業(yè)教育發(fā)展理念的全新闡釋，對(duì)職教科研的睿智哲思與精準(zhǔn)定位，對(duì)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的敏銳前瞻，他們?cè)诼毥毯Ｑ笊狭粝铝藞?jiān)毅與前行的帆影！

修——內(nèi)省而勤修身，勤修苦練內(nèi)功

用思想和精神來(lái)達(dá)到“無(wú)為而治”的效果，這是內(nèi)涵發(fā)展的至高境界。

教研室在成立之初，就用“修”提煉出適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的個(gè)性文化。強(qiáng)調(diào)“修己”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，形成鮮明獨(dú)特的組織文化；“修師”，致力打造與現(xiàn)代技工教育相適應(yīng)的一體化師資隊(duì)伍。

第一著棋是內(nèi)省修身，大力推進(jìn)組織建設(shè)。為了更好地履行管理、服務(wù)、督導(dǎo)、規(guī)范的職能，教研室組建了精簡(jiǎn)高效的組織機(jī)構(gòu)：下設(shè)綜合、科研、教學(xué)三個(gè)部門，搭建教研、信息、交流、合作四個(gè)平臺(tái)，并對(duì)其工作目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分；為了對(duì)市屬各技工院校進(jìn)行督導(dǎo)和規(guī)范，教研室成立后建立健全了一系列教育教學(xué)管理與評(píng)估制度：《廣州市技工院校分教點(diǎn)管理辦法》《廣州市技工院校教學(xué)督導(dǎo)管理辦法》《廣州市技工院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理辦法》《廣州市技工院校名專業(yè)評(píng)審、名師評(píng)選辦法》。完善的制度，規(guī)范的管理，助推廣州職業(yè)技術(shù)教育健康有序發(fā)展。與此同時(shí)，他們加強(qiáng)自身能力建設(shè)，赴各地學(xué)習(xí)借鑒前沿理念。先后派人參加在浙江溫嶺召開(kāi)的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“金融危機(jī)下中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策”中期研討會(huì)、人力資源和社會(huì)保障部科技項(xiàng)目“我國(guó)技工院校發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究”中期研討會(huì)、天津首屆中國(guó)職業(yè)技術(shù)師范教育高峰論壇、國(guó)際職業(yè)資格考評(píng)暨一體化教學(xué)改革研討會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議，并在會(huì)上積極爭(zhēng)取發(fā)言機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了教研室在技工教育研究領(lǐng)域的影響力。2011年初，教研室組織市屬技師學(xué)院管理及教學(xué)骨干共15人赴德國(guó)，對(duì)“雙元制”職教體系、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深了對(duì)校企合作重要性的認(rèn)識(shí)。5月，教研室又隨同廣州市人力資源和社會(huì)保障局副書記黃遠(yuǎn)飛赴魯、浙、蘇三省六市考察，深入當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會(huì)保障部門、示范性技工院校（職業(yè)院校）和校企合作企業(yè)共9個(gè)單位考察調(diào)研，學(xué)習(xí)了解各地技工教育管理體制與行政規(guī)格、校企合作和專業(yè)建設(shè)等，獲益頗豐。

第二著棋是春風(fēng)化雨，致力師資水平提升。教研室修訂完善了廣州市屬技工院校師資培訓(xùn)計(jì)劃，在強(qiáng)化入職教育、鼓勵(lì)學(xué)位教育、引導(dǎo)職稱晉升、組織技能競(jìng)賽、開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)等方面積極探索、大膽實(shí)踐，走出了一條保基本、重素質(zhì)的培訓(xùn)新道路。一是強(qiáng)化入職教育。2009年，教研室統(tǒng)籌規(guī)劃入職教育培訓(xùn)，明確自2010年起，新入職的從教人員將分期分批赴廣州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院參加教育學(xué)、心理學(xué)等教育基礎(chǔ)理論培訓(xùn)。教研室在有效推進(jìn)技工院校教員入職培訓(xùn)的同時(shí)，嘗試引入測(cè)評(píng)機(jī)制。2010年8月6日，廣州市技工院校（職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）教師上崗資格認(rèn)定教學(xué)能力測(cè)評(píng)工作啟動(dòng)。143名從教人員申請(qǐng)認(rèn)定技校教師上崗資格。經(jīng)資格審查，在97名基本符合上崗資格的申請(qǐng)人中，有82人通過(guò)測(cè)評(píng)，通過(guò)率為83.5%。二是鼓勵(lì)學(xué)位教育。2009年5月20日下午，天津工程師范學(xué)院與教研室合作培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生基地簽約并揭牌。2009年6月，出臺(tái)了《2009年廣州市技工院校教師在職攻讀碩士學(xué)位培養(yǎng)方案》。三是引導(dǎo)職稱晉升。教研室統(tǒng)籌兼顧，通過(guò)下發(fā)文件、講座宣傳等方式，詳細(xì)指導(dǎo)各技工院校有條不紊地開(kāi)展職稱評(píng)審工作。四是組織競(jìng)賽競(jìng)技。2009年和2010年，教研室通過(guò)連續(xù)兩年的教學(xué)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，全市師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)過(guò)程中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，是制約廣州市技工教育科學(xué)發(fā)展的瓶頸之一。因此，教研室精心策劃，組織了全方位、大規(guī)模的教師教學(xué)能力競(jìng)賽，提高師資教學(xué)能力水平。教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課競(jìng)賽、公開(kāi)評(píng)課等競(jìng)賽活動(dòng)起到了鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用；組織兼職教研員、督導(dǎo)員到院校開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)與監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)校和教師共同探索教學(xué)管理和教學(xué)方式的更新、完善。五是開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)。2011年，教研室組織培訓(xùn)人數(shù)倍增，年培訓(xùn)量約2700人次。僅在2011年暑假期間，教研室就成功舉辦了5個(gè)不同類型的師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)班的學(xué)員分別來(lái)自一線骨干教師、普通行政人員、中層干部及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。三年來(lái)，教研室共組織、舉辦各類理論、專業(yè)培訓(xùn)數(shù)十場(chǎng)。

第三著棋是高端引領(lǐng)，著力拓展職教視野。在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，教研室積極組織廣州市技工教育管理層深入國(guó)內(nèi)、國(guó)外技工教育先進(jìn)城市考察學(xué)習(xí)，吸收經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓視野，提升素質(zhì)，為廣州技工教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。深入考察，借鑒國(guó)內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路。教研室成立以來(lái)，先后組織技工院校骨干到天津、北京、山東、浙江、江蘇等地考察學(xué)習(xí)，在借鑒各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合廣州實(shí)際，不斷思索，勇于創(chuàng)新，為廣州模式的提煉與總結(jié)起到了很好的組織協(xié)調(diào)作用。2011年5月，教研室主辦了“職業(yè)教育之國(guó)際視野”系列學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)了德國(guó)不萊梅大學(xué)著名職教專家菲利克斯·勞耐爾教授和北京師范大學(xué)趙志群教授等來(lái)穗講學(xué)；6月和12月，韓國(guó)職業(yè)教育CEO第14期、15期考察團(tuán)近百人慕名來(lái)穗學(xué)習(xí)研修，對(duì)廣州技工教育校企合作、人才培養(yǎng)等方面給予高度評(píng)價(jià)。國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的圓滿成功，為廣州市技工教育走向國(guó)際舞臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。這些考察學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，都賦予了教研室更廣闊的視野、更先進(jìn)的理念，為發(fā)展廣州模式即政校企一體的辦學(xué)模式、工學(xué)評(píng)一體的培養(yǎng)模式和技藝道一體的人才成長(zhǎng)模式做了大量工作。

敏——機(jī)敏而敢為人先，永遠(yuǎn)快人半步

敦實(shí)、忠厚、儒雅，這是教研室主任陳業(yè)彪給人的第一印象。估計(jì)很少有人把他與“敏捷”這個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)。

然而，陳業(yè)彪?yún)s是一個(gè)十足的思維敏捷、行動(dòng)快速的人。在他的帶領(lǐng)下，教研室一班人個(gè)個(gè)都似“風(fēng)行者”。

教研室成立后的第一件大事就是組織職業(yè)技能競(jìng)賽。面對(duì)人員少、經(jīng)驗(yàn)不足的難題，陳業(yè)彪沒(méi)有退卻：“就是骨頭我也要把你啃了?！?/p>

憑著一股子“初生牛犢不畏虎”的精神，他們開(kāi)始了競(jìng)賽倒計(jì)時(shí)。沒(méi)有既定的模式，沒(méi)有現(xiàn)行的參考依據(jù)，教研室只能自行摸索，潛心研究。這一切都考驗(yàn)著教研室一班人的智慧和謀略。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的周密籌劃和精心組織，2009年廣州市技工院校職業(yè)技能競(jìng)賽暨技工教育成果展順利舉行。此次技能競(jìng)賽有17所市屬技工院校共554位選手參賽，參賽學(xué)校、參賽人數(shù)均創(chuàng)全市技工院校技能競(jìng)賽的歷史之最。獲獎(jiǎng)選手有144名，有24名優(yōu)秀選手獲得了廣州市“技術(shù)能手”稱號(hào)。省、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)界、學(xué)校共400余人出席開(kāi)幕式。

競(jìng)賽為教研室贏得了開(kāi)門紅，也讓外界對(duì)教研室刮目相看。在此后的2010年，教研室又相繼組織承辦了“省長(zhǎng)杯”廣東省職業(yè)技能大賽廣州代表隊(duì)數(shù)控類和裝配鉗工競(jìng)賽項(xiàng)目集訓(xùn)工作，并組織廣州市代表隊(duì)參加廣東省職業(yè)技能大賽數(shù)控和鉗工工種決賽；2011年10月9日，第41屆世界技能大賽在倫敦落下帷幕。廣州市工貿(mào)技師學(xué)院學(xué)生李騫代表中國(guó)首次參加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽，以總分第六名成績(jī)獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。

未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度只會(huì)甚于今天的賽場(chǎng)。教研室以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，有如“鯰魚效應(yīng)”，激活了廣州職業(yè)技術(shù)教育的一池春水。

教研室成立后辦的第二件大事就是教學(xué)督導(dǎo)。以前，廣州市技工院校教學(xué)督導(dǎo)都是請(qǐng)省里的專家寫了報(bào)告直接交上去。陳業(yè)彪認(rèn)為：“督不是目的，導(dǎo)才是目的?！睘榇耍麄円桓膽T例，外面的專家一個(gè)都不請(qǐng)，就請(qǐng)學(xué)校的人當(dāng)專家，教務(wù)科長(zhǎng)加上系主任。目的有兩個(gè)：拆圍墻、搭橋梁。就是學(xué)校之間把“圍墻”拆了，相互學(xué)習(xí)，在督的過(guò)程中討論問(wèn)題并提高。形式是拆圍墻，但目的是摸家底，把各個(gè)技工院校的人數(shù)、設(shè)備全都掌握了，把整個(gè)技工教育的大門打開(kāi)，師生的優(yōu)勢(shì)在哪里，各自特點(diǎn)在哪里，讓學(xué)校之間一目了然。然后研究如何打造自己的特色。2010年初，教研室撰寫并編印了《2009年廣州市技工院校教學(xué)督導(dǎo)工作報(bào)告》，組織了2009年教學(xué)督導(dǎo)總結(jié)會(huì)議，會(huì)議一致認(rèn)為2009年教學(xué)督導(dǎo)落實(shí)了“注重實(shí)情、注重特色、注重差異”的要求，收到了“大交流、大融合、大啟示”的效果。在這個(gè)過(guò)程中，教研室起到“搭橋梁”的作用，給學(xué)校和學(xué)校之間搭平臺(tái)，讓大家互相學(xué)習(xí)，共同提高，而不是搞惡性競(jìng)爭(zhēng)。很快，他們督出了問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了不足。針對(duì)這些不足，教研室又組織所屬技工院校領(lǐng)導(dǎo)到杭州、溫州等地學(xué)習(xí)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。就這樣，形式上的督導(dǎo)變成了實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步，在觸動(dòng)了學(xué)校的同時(shí)，也受到了學(xué)校的歡迎。

慎思敏斷，力促發(fā)展是教研室一直遵循的原則。教研室緊緊圍繞如何培養(yǎng)高技能人才、如何開(kāi)展科研工作兩個(gè)中心問(wèn)題，出臺(tái)了一系列規(guī)范性文件，為強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展研究、構(gòu)建市教研室——市教研會(huì)——院校教研室——專業(yè)教研組四級(jí)聯(lián)動(dòng)的科研工作機(jī)制提供了智力支持和制度保障。2009年7月18日，教研室與高等學(xué)府合作研究廣州市技工院校培養(yǎng)高技能人才發(fā)展戰(zhàn)略，研究課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)設(shè)在天津工程師范學(xué)院。該課題被認(rèn)為符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治穩(wěn)定、院校繁榮、高校服務(wù)、理論創(chuàng)新等需要，被列為國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部的科技項(xiàng)目子課題。2010年1月中旬，該課題組寫成了共254頁(yè)的研究報(bào)告，內(nèi)容涉及廣州市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才需求調(diào)查、廣州市技工院校培養(yǎng)高技能人才現(xiàn)狀、發(fā)展戰(zhàn)略措施、完善廣州模式的對(duì)策、配套文件等。至此，《廣州市技工教育“十二五”科研發(fā)展規(guī)劃》初稿形成，涉及現(xiàn)狀分析、目標(biāo)設(shè)定、具體措施、工作保障等。同時(shí)，教研室委托上海教科院職成所同期開(kāi)展“廣州市技工教育科研發(fā)展研究”課題調(diào)研。該課題主要目標(biāo)是通過(guò)調(diào)查研究和實(shí)踐探索，對(duì)廣州市職業(yè)技術(shù)教研室及各技工院校教研室的作用、功能和發(fā)展前景準(zhǔn)確定位，制定科研發(fā)展規(guī)劃，形成《廣州市技工教育科研發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》《廣州市技工教育科研管理制度》《廣州市技工教育“十二五”科研發(fā)展規(guī)劃》《進(jìn)一步加強(qiáng)技工院?？蒲薪谈墓ぷ鞯闹笇?dǎo)意見(jiàn)》等具體研究成果。2011年5月，圍繞優(yōu)化專業(yè)布局，廣州市人社局啟動(dòng)技工教育第二輪調(diào)整改革。教研室積極為技工院校結(jié)構(gòu)調(diào)整提供重要參考，形成調(diào)研報(bào)告和《局屬技師學(xué)院專業(yè)布局調(diào)整方案（征求意見(jiàn)稿）》。同時(shí)規(guī)范評(píng)審，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，對(duì)不符合要求的專業(yè)，嚴(yán)格把關(guān)不予批準(zhǔn)，使專業(yè)設(shè)置的靈活性和規(guī)范性達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。2011年6月，在全國(guó)首屆職業(yè)教育科研工作會(huì)議上，廣州市人社局作為地方人社部門唯一代表，在會(huì)上作了《科研引領(lǐng)，推動(dòng)技工教育內(nèi)涵發(fā)展》的報(bào)告，得到了教育部、人力資源和社會(huì)保障部的充分肯定。與會(huì)的地方人民政府、地方教育行政部門、地方人力資源社會(huì)保障部門、國(guó)家和地方職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)、高等學(xué)校、職業(yè)院校等代表對(duì)廣州技工教育的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告反響十分熱烈，技工教育廣州模式為同行所稱道。

納——豁朗而納百川，博納而包容創(chuàng)新

《諸葛亮·出師表》有言：“察納雅觀言?！奔{，就是包羅萬(wàn)象，吸收不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的人，使其各具特色，異彩紛呈；使其開(kāi)放融合，成博大之局。

自2009年正式成立以來(lái)，教研室的步伐就越過(guò)嶺南、跨過(guò)長(zhǎng)江、走出國(guó)門，一路觀察、一路思考、一路學(xué)習(xí)。在這種兼收并蓄中，催生出了教研室敏銳的觀察能力、多元的創(chuàng)新力、高效的執(zhí)行力。

而如果說(shuō)這些鏗鏘有力的“走出去”步伐，源于教研室虛懷若谷的文化心態(tài)，那么坐鎮(zhèn)廣州，打造交流的高階平臺(tái)，吸引國(guó)內(nèi)國(guó)外專業(yè)同仁入穗，為廣州模式獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)言，就是教研室在深厚積淀后的文化自覺(jué)、文化自信和文化自強(qiáng)。

然而別人的獻(xiàn)計(jì)，終究還是別人的東西。若要想變成自己的東西，就需要真正地“吸納”，領(lǐng)悟其精髓，仰望星空的同時(shí)當(dāng)然也要腳踏實(shí)地，時(shí)不時(shí)地反思自己所走過(guò)的路程。在當(dāng)前廣州市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，廣州市技工教育怎么結(jié)合實(shí)際，為廣州培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展亟需的高技能人才？在廣州要實(shí)現(xiàn)新一輪大發(fā)展的當(dāng)今，廣州技工教育工作者如何配合廣州搶占世界產(chǎn)業(yè)鏈條高端發(fā)展的戰(zhàn)略定位？這些是擺在廣州技工教育工作者面前迫切需要解決的問(wèn)題，也是教研室全體工作人員一直在思考的問(wèn)題。

為此，教研室廣匯專家智慧，華東師范大學(xué)、上海教科院職成所、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教育與人力資源管理研究所、北京大學(xué)中國(guó)職業(yè)研究中心、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技師范學(xué)院留下了他們頻頻造訪的身影。

實(shí)地考察、企業(yè)合作、學(xué)術(shù)交流、國(guó)外考察多種方式，使得教研室在更加開(kāi)放、更加相互依存的世界里，充分利用外界的人才、技術(shù)、信息等優(yōu)勢(shì)資源助力廣州職業(yè)教育技術(shù)升級(jí)與結(jié)構(gòu)調(diào)整。廣州是擁有技工院校數(shù)量最多的城市之一，市屬技工院校在校生超過(guò)11萬(wàn)人。各校自主辦學(xué)，積極探索，形成了百花齊放的局面。廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院提出了“雙輪驅(qū)動(dòng)，跨出國(guó)門”的理念，致力實(shí)現(xiàn)“由教師出國(guó)學(xué)習(xí)到學(xué)生出國(guó)就業(yè)、由技能人才出國(guó)到產(chǎn)品技師出國(guó)、由學(xué)進(jìn)來(lái)到傳出去”三大轉(zhuǎn)變；而廣州工貿(mào)技師學(xué)院則秉承著“校企雙制，工學(xué)一體”的理念，打造出“工”、“貿(mào)”兩大品牌……

就好比涓涓細(xì)流，永遠(yuǎn)能夠迸發(fā)出最清澈的泉水，并融入到大海的懷抱一般，“納”就是匯集百家之長(zhǎng)，虛懷若谷，取其精華，在未知世界找準(zhǔn)自己未來(lái)發(fā)展的方向。

達(dá)——達(dá)則兼濟(jì)天下，培養(yǎng)技能達(dá)人

三年求索算不上滄桑，卻也是砥礪漫漫。

三年，白駒過(guò)隙，了無(wú)痕塵。然而，教研室的這三年卻踩出了一串堅(jiān)實(shí)有力的足跡。

如今的教研室已不比當(dāng)年起步時(shí)的尷尬，收獲之余，更沒(méi)有忘記作為一個(gè)事業(yè)單位應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。對(duì)社會(huì)的感恩，是教研室人人謹(jǐn)記在心的信條。教研室的同志深知，要想擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，就得對(duì)國(guó)家政策及經(jīng)濟(jì)走向具有高度敏感性，只有對(duì)政策吸收透徹，才能夠貫徹到工作中去。

通過(guò)三年對(duì)技工教育的宣傳，廣州市職業(yè)技術(shù)教研室在業(yè)界的影響日益擴(kuò)大。

首先是技能競(jìng)賽上碩果累累。從第四屆全國(guó)數(shù)控技能大賽，廣州市機(jī)電技師學(xué)院師生一舉奪得五軸加工中心混合組冠軍、五軸加工中心學(xué)生組第一、二名；到第六屆“振興杯”全國(guó)青年職業(yè)技能大賽，工貿(mào)技師學(xué)院代表廣東省參賽并一舉奪得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員第一、二、四名；再到2010年廣東省職業(yè)技能大賽上，廣州技工院校參賽代表更是成績(jī)卓越，一鳴驚人，技工院校共44名選手勇奪單項(xiàng)前八名，在數(shù)控工種、汽車修理工等6個(gè)項(xiàng)目中榮獲9個(gè)單項(xiàng)冠軍……

而正在廣州技工教育“273”工程穩(wěn)步有序、如火如荼地推進(jìn)之時(shí)，一個(gè)聲音漸漸顯現(xiàn)出來(lái)：作為國(guó)家中心城市，廣州應(yīng)該為廣東乃至中國(guó)技工教育發(fā)展探索一條合適的道路，廣州有這個(gè)實(shí)力也有這個(gè)使命。

使命之下，激情迸發(fā)。廣州市教研室牽頭開(kāi)始了技工教育廣州模式研究，嘗試構(gòu)建現(xiàn)代技工教育體系。教研室精心組織了《廣州模式：中國(guó)技工教育新探索》書稿的撰寫。

2010年11月中旬，廣州模式初稿撰寫完成，教研室組織專家組統(tǒng)稿會(huì)，決定調(diào)整更改全書框架，重新組合章節(jié)內(nèi)容，擴(kuò)大院校調(diào)查范圍，補(bǔ)充調(diào)查數(shù)據(jù)。

八易其稿之后，《廣州模式：現(xiàn)代技工教育體系探索》一書在2011年9月出版。國(guó)家人社部王曉初副部長(zhǎng)欣然作序，稱：“廣州的經(jīng)驗(yàn)對(duì)推進(jìn)全國(guó)技工院校全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的借鑒和指導(dǎo)作用?！比绱?，全國(guó)技工教育界的目光紛紛投向了廣州，廣州這面技工教育模式的旗幟已然在該領(lǐng)域的制高點(diǎn)上迎風(fēng)飄揚(yáng)。

當(dāng)所有的鮮花和掌聲退卻時(shí)，留在人心中的，是教研室日漸成熟的管理理念和創(chuàng)新、富有責(zé)任心的使命。沒(méi)有當(dāng)初的攻堅(jiān)與執(zhí)著，就沒(méi)有日后的收獲與彩虹。三年來(lái)，數(shù)項(xiàng)榮譽(yù)凝聚著教研室的韌勁和奮發(fā)的激情，三年的成就更激勵(lì)著教研室努力超越、追求卓越，教研室正如朝陽(yáng)，躍上蔥蘢，向著無(wú)限廣闊的空間冉冉升起，奔向更加美好的明天，永遠(yuǎn)在路上奮進(jìn)！