如今社會流行換物，小到針頭線腦，大到電腦電視。而換客各拿出自己的專長、特長與他人進行交換，雙方互相學習技能，這就比較少見了。近日，龍游縣職業(yè)技術學校學生雷倪君、汪中立、翁巧慧等的《龍城“換享”家園技能交換網創(chuàng)業(yè)計劃書》很快就能將這些輕松實現。

據悉，該計劃書和《體驗式消費—龍城團購網商業(yè)計劃書》雙雙獲得浙江省第四屆中等職業(yè)學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)計劃書組二等獎，嚴翔的《愛凈？愛靜》和汪紀安的《清》分別獲得動漫組一等獎和二等獎。豐碩果實為龍游縣職業(yè)技術學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再添絢爛的一筆。

校企合作新模式

“目前大學生創(chuàng)業(yè)成功率大約只有0.8%，中職生更是少之又少。學生店開好了卻沒人來，這對學生的技能根本起不到提升作用?！贬槍Ξ斍皩W生創(chuàng)業(yè)激情高、成功率低的現象，龍游縣職業(yè)技術學校電子商務專業(yè)的方榮華老師這樣說：“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，我們要讓學生體會到成功的喜悅，這對學生今后的成長意義更大?！?/p>

渴望成功是每一個創(chuàng)業(yè)者所期盼的，而且這種期盼在龍游縣職業(yè)技術學校得以成功實現。

與其他學校大力鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)不一樣，龍游縣職業(yè)技術學校的做法看上去似乎有點兒“保守”。該校的電子商務創(chuàng)業(yè)園與企業(yè)合作，借助企業(yè)已經運營成熟的網絡平臺供學生進行實訓。企業(yè)相對穩(wěn)定的客戶群體與業(yè)務量，使學生可以在真實的交易環(huán)境中鍛煉實戰(zhàn)技能，利用實戰(zhàn)模式提升創(chuàng)業(yè)成功率。學生在這些資源充足的平臺上摸爬滾打，練就一雙營銷的“火眼金睛”。

為了將創(chuàng)業(yè)風險降至最低，電子商務專業(yè)按照“一年級以模擬訓練為主，二年級以實戰(zhàn)訓練為主”的教學路徑，實現學生能力的遞進式提升?！半m然沒有走出校園，但是借助校企合作的平臺，學生其實已經熟悉了企業(yè)運營流程，掌握了創(chuàng)業(yè)技能?！狈嚼蠋熑缡钦f。

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，龍游縣職業(yè)技術學校校長方小康對未來充滿信心：“龍游縣新建的創(chuàng)業(yè)中心將落戶我校，到時候會為學生提供更為廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺?！?/p>

課改提升新內涵

“親，你知道淘寶客服的標準服務語言是什么嗎？”

“郵件大家都會發(fā)，可是你知道廣告郵件怎么發(fā)，何時發(fā)嗎？”

“淘寶小店怎樣裝修更吸引人呢？”

……

這些“花里胡哨”的課程內容，是龍游縣職業(yè)技術學校課程改革的一部分。作為省級中職課改試點學校，方小康校長認為，如果不能把基礎理論轉化為實踐教育，是偽職業(yè)教育，要將“兩創(chuàng)”作為核心課程納入課改，有效實現書本知識向實踐技能轉變。

龍游縣職業(yè)技術學校有三間約50平方米的教室，三間教室相通，依次為客服中心、后臺制作中心、倉儲物流中心、客戶交流中心。“員工們”六人一組，通過網絡平臺進行交易。乍一看，這與企業(yè)沒什么兩樣，但其實這里不僅是電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)孵化的夢工廠，更是學校課改的試驗田。

“我們就在創(chuàng)業(yè)園里上課，學生在實際操作過程中遇到問題可以隨時隨地請教老師?！彪娮由虅諏I(yè)老師把課堂搬進創(chuàng)業(yè)園，現身說法，對學生進行實地指導。在電子商務創(chuàng)業(yè)園里，學生在真實的交易環(huán)境里遇到問題當場解決，這些是任何教材和傳統(tǒng)的課堂教學所不能辦到的。

中職生的能力絕不是一紙試卷可以衡量的，在大力推進課改的過程中，電子商務專業(yè)逐步形成了一種新的學業(yè)評價標準——“全過程評價”，就是將學生的知識、能力、素質三者結合，注重對學生實踐技能和綜合素質的培養(yǎng)。學生的成績不再是試卷上的得分，平日學生與客戶的聊天記錄、裝修好的淘寶網店、處理交易突發(fā)事件的表現等，都成為對教師考評的依據。

下水才知水冷暖，過河才知河深淺，以實踐、體驗為主的課程既調動了學生學習的積極性，又快速提升了學生的實踐能力。

骨干教師帶新徒

除了一個合適的實踐平臺，還有一個關鍵就是教師指導。只有建立一支懂理論、會實踐的教師團隊，給學生提供實用、前沿的指導，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)活動中的實際問題，才能切切實實提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。采訪中，周玉清副校長說：“學校里像方榮華老師這樣理論扎實、專業(yè)突出、實踐經驗豐富的骨干教師并不多，所以學校領導一直在思考如何解決專業(yè)教師的梯隊化建設這一問題?！?/p>

要成為稱職的指導老師，就必須比學生先走一步、先學一些。方榮華是學校的骨干教師，有機會到許多校外企業(yè)實踐學習，每次去企業(yè)他都會帶一兩位新老師一同前往。“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，我們一定要讓老師多去企業(yè)實習鍛煉，熟悉企業(yè)整個流程，讓年輕的新教師快速成長?！狈嚼蠋熑缡钦f。

近年來，龍游縣職業(yè)技術學校陸續(xù)啟動了骨干教師與青年教師的“結對工程”、專業(yè)課教師之間的“技能幫扶工程”、青年教師的“成長工程”等多項教師素質提升工程。方小康校長還提出：“學校每年投入10%專項經費用于教師培訓，以此加大師資隊伍建設?！?/p>

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！痹邶堄慰h職業(yè)技術學校，骨干教師帶著青年教師一起成長，將該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向可持續(xù)發(fā)展的未來。